物 理

2015年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試

專業(yè)知識(shí)教法技能大綱

物 理（初中教育崗位）

曲 靖 市 教 育 局

一、考試性質(zhì)

曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

考試形式：閉卷，筆試?！皩I(yè)知識(shí)”滿分100分， 考試用時(shí)100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分150分，考試限定用時(shí)150分鐘。

試題類型：“專業(yè)知識(shí)”的題型為單項(xiàng)選擇題、填空題、解答題；“教法技能”的題型為 (1) 習(xí)題分析； （2）簡(jiǎn)答題；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)題。

三、考試內(nèi)容

專業(yè)知識(shí)

1．質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)

質(zhì)點(diǎn)。參考系和坐標(biāo)系。位置矢量、位移、速度和加速度。運(yùn)動(dòng)方程。切向加速度和法向加速度（圓周運(yùn)動(dòng)，拋物線運(yùn)動(dòng)）。

2．牛頓定律

牛頓運(yùn)動(dòng)定律。慣性、質(zhì)量和力。

3．功和能

恒力的功、變力的功。功率。動(dòng)能、動(dòng)能定理。保守力與非保守力。勢(shì)能（重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能）。功能原理。機(jī)械能守恒定律。

4．沖量和動(dòng)量

沖量、動(dòng)量、動(dòng)量定理。動(dòng)量守恒定律。碰撞。

5.剛體的運(yùn)動(dòng)

剛體。剛體的平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和定軸轉(zhuǎn)動(dòng)。角位移、角速度、角加速度。角量和線量的關(guān)系。力矩、轉(zhuǎn)動(dòng)定律。轉(zhuǎn)動(dòng)慣量。角動(dòng)量（動(dòng)量矩）、角動(dòng)量守恒定律。

6．振動(dòng)與波

簡(jiǎn)諧振動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征、 簡(jiǎn)諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的能量轉(zhuǎn)換。波的基本概念、平面簡(jiǎn)諧波方程。

7．氣體分子運(yùn)動(dòng)論

氣體分子速率分布律、能均分定理、分析、計(jì)算理想氣體等體、等壓、等溫過程和絕熱過程中的功、熱量、內(nèi)能增量及卡諾循環(huán)等簡(jiǎn)單循環(huán)的效率、熱力學(xué)第一定律。

8．靜電場(chǎng)

電荷、電荷守恒定律。庫侖定律。電場(chǎng)強(qiáng)度。電場(chǎng)強(qiáng)度疊加原理。電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算。電場(chǎng)線。電通量。真空中的高斯定理。電場(chǎng)力。靜電場(chǎng)力的功。靜電場(chǎng)的環(huán)流定理。電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差及其計(jì)算。等勢(shì)面。電容器的電容、簡(jiǎn)單電容器電容的計(jì)算。

9．恒定電流和電路

恒定電流、直流電路、歐姆定律、焦耳定律、電動(dòng)勢(shì)、非靜電力。

10．穩(wěn)恒磁場(chǎng)

磁感應(yīng)強(qiáng)度。磁力線。磁通量。磁場(chǎng)的高斯定理。畢—薩定律。 安培環(huán)路定理。 安培定律。 洛倫茲力。

11．電磁感應(yīng)

電磁感應(yīng)的基本定律。動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。

12．幾何光學(xué)基本理論。

12．光的干涉 。

楊氏雙縫干涉。

14．光的衍射

單縫衍射。

15．光的偏振

布儒斯特定律。馬呂斯定律。

16．原子發(fā)光的基本原理、光電效應(yīng) 。

教法技能（物理教學(xué)）

1．《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：初中物理課程性質(zhì)；課程基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。

2．《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》：初中物理課程目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3．科學(xué)探究能力目標(biāo)和科學(xué)內(nèi)容：科學(xué)探究能力目標(biāo)即提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作；科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及能量三大部分。

4．明確教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)制定教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，重視科學(xué)探究的教學(xué)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方法。

5．物理教學(xué)的基本功和必備的能力：組織教材的基本功、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本功；應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、駕馭課堂的能力、中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)命題的能力、參與物理教學(xué)研究的能力。

制定初中物理教學(xué)中的學(xué)期、單元、章節(jié)教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、學(xué)生成績(jī)考核，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案、學(xué)案、說課案，收集教學(xué)過程中的反饋信息，指導(dǎo)、改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)。

四、考試要求

專業(yè)知識(shí)

能力要求：

1．理解能力理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。

2．推理能力能夠根據(jù)已知的知識(shí)和物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。

3．分析綜合能力能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)解決所遇到的問題。

4．應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論，必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。

知識(shí)要求：

1．對(duì)所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問題中識(shí)別和直接使用它們。

2．對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運(yùn)用。

教法技能（物理教學(xué)）

1．了解《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程性質(zhì)、課程基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

2．熟悉《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確各部分內(nèi)容間的關(guān)系以及各部分內(nèi)容所處的地位和作用。

3．基本掌握初中物理教學(xué)的基本原則和基本方法。

5．能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案和說課案。

6．依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、題型示例

專業(yè)知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題

1．在靜電場(chǎng)中電力線為均勻平行直線的區(qū)域內(nèi)，則有 （ ）

A. E（電場(chǎng)）相同，U（電位）不同 B. E不同，U相同

C. E不同，U不同 D. E相同，U相同

2．一彈簧原長L₀=0.5米，倔強(qiáng)系數(shù)為k 。彈簧上端吊在天花板上，下端吊一盤時(shí)，長度變?yōu)長₁=0.6米，然后在盤中放一物體，使彈簧長度變?yōu)長₂=0.8米，則放物后彈簧伸長過程中，彈性力所做的功為 （ ）

3．氣體壓縮機(jī)在一次壓縮中，活塞對(duì)空氣做了4×10⁵J的功，同時(shí)空氣的內(nèi)能增加了2.5×10⁵J，則空氣向外界放出的熱量是 （ ）

A.2.5×10⁵J B. 1.5×10⁵J

C. 4×10⁵J D.6.5×10⁵J

二、填空題

1. 如圖所示，一物體靜止在水平面上，水平方向分別受F₁及F₂兩個(gè)推力作用。F₁=12N，F(xiàn)₂=5N，木塊仍處于靜止，則物體受到的靜摩擦力f= ,方向 。

2. 質(zhì)量為m,帶電量為q的粒子,經(jīng)過電壓為U的電場(chǎng)加速后,垂直進(jìn)入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻

強(qiáng)磁場(chǎng)中,在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的速度大小是 ，軌道半徑是 。

3. 一列沿水平方向傳播的簡(jiǎn)諧橫波,周期為0．50s，某一時(shí)刻，離開平衡位置的位移都相等

的各質(zhì)元依次為P₁、P₂、P₃……已知P₁和P₂之間的距離為20cm， P₁和P₃之間的距離為80cm，則波長為 ，P₁的振動(dòng)傳到P₂所須的時(shí)間為 。

三、解答題

1. 在一段平直公路上,一輛質(zhì)量m=10⁴kg的卡車從速度v₁=5m/s均勻增加到v₂=15m/s, 經(jīng)過的時(shí)間t=50s, 如車在運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力為車重的k倍(k=0.05),取g=10m/s², 求：

(1)發(fā)動(dòng)機(jī)的平均功率; (2)在這段運(yùn)行過程的時(shí)間中點(diǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的瞬時(shí)功率。

2. 如圖所示，平行導(dǎo)軌間距為d=1m，一端跨接一個(gè)電阻R=2Ω。勻強(qiáng)磁場(chǎng)B=0.5T，方向垂直于平行金屬導(dǎo)軌所在平面。一根金屬棒與導(dǎo)軌成Θ=60^。角放置，金屬棒與導(dǎo)軌的電阻均不計(jì)。當(dāng)金屬棒沿垂直于棒的方向以恒定速度v=4m/s在金屬導(dǎo)軌上滑行時(shí)，通過電阻R的電流是多少？

教法技能（物理教學(xué)）

1．實(shí)驗(yàn)分析題

某同學(xué)進(jìn)行了萘的熔化規(guī)律探究實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄于下表：

（1）畫出萘熔化的溫度－時(shí)間圖象；

（2）從萘的熔化圖象可知萘是一種 （晶體、非晶體），其根據(jù)是 ，它的凝固點(diǎn)是 ，熔化過程持續(xù)了 min。

2．簡(jiǎn)答題

引入新課是課堂教學(xué)的第一步，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和必要環(huán)節(jié)，精彩的新課引入不但會(huì)引起學(xué)生的有效注意，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，還能達(dá)到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。就《光的色彩 顏色》一節(jié)新課設(shè)計(jì)引入方案。

案例：利用多媒體課件引入。

教師：播放視頻，2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的一些精彩片段。

教師：我們又一次欣賞了北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的壯美場(chǎng)面，令人震撼，是什么震撼了你？

學(xué)生：場(chǎng)面宏大令人震撼、流光溢彩令人震撼、震耳欲聾的聲音令人震撼等。

教師：五彩斑斕的光影給我們帶來如夢(mèng)幻般的視覺享受，你是否想過為什么這些光是五彩繽紛的？今天我們來學(xué)習(xí)、探索《光的色彩 顏色》。

請(qǐng)根據(jù)案例設(shè)計(jì)另外引入方案：

3．教學(xué)設(shè)計(jì)題

根據(jù)新課程理念，研究性學(xué)習(xí)的過程為：提出問題→猜想假設(shè)→檢驗(yàn)途徑→方案設(shè)計(jì)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論、分析數(shù)據(jù)→評(píng)估交流。

從以下幾方面設(shè)計(jì)“探究：電流與電壓、電阻的關(guān)系”的教學(xué)案例

（1）教學(xué)目標(biāo)；

（2）實(shí)驗(yàn)器材；

（3）提出問題（兩點(diǎn)以上）；

（4）猜想假設(shè)（兩種以上假設(shè)）；

（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（要求畫出電路圖）；

（6）得出結(jié)論。

參考書目：

1．《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版。

2．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物理八 ～ 九年級(jí)）。

3．現(xiàn)行普通高中物理教科書。

4．高等師范院校物理專業(yè)（?？疲┫嚓P(guān)教材。