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體現(xiàn)歷史韻味追尋學科本真培育人文精神——2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）歷史試題簡評

瀘州高中特級教師王曉榮

網上搜到2015年普通高考歷史（四川卷），細細品讀，一套充滿歷史韻味的試題呈現(xiàn)在眼前，我不禁要為之點贊。從試題的字里行間看到了新課程改革對我們中學歷史教師的期許，看到了課程標準的要求在試題中的體現(xiàn)，領會到了應該怎樣理解課程標準，把握考試大綱，更看到了中學歷史教學應該怎樣追尋學科本真，培養(yǎng)人文精神……

高考肩負為國選才功能，它的選拔性質決定了考試的首要目的是為高等學?？茖W選拔合格新生，而合格的新生需要具備較好的學科素養(yǎng)和學習潛力。就今年歷史試卷來說，它應該是較好的完成了這一功能。

第一，情景新穎、問題創(chuàng)設精巧。試題通過多樣性、新穎性的材料來設計情境和問題，為學科素養(yǎng)和學習潛力的考查提供了條件。比如“中書令和尚書令地位”的演變題（第2題），材料出自宋代著名學者洪邁的一段話，從知識來說覆蓋我國古代政治制度中三省制的演變，時間上起西漢、終于唐，但這一道題并非全面談三省制，而只涉及三省中的中書省和尚書省的長官，這種題在一定程度上正視了我們現(xiàn)行高中教材中歷史事件敘述不完整和斷裂的不足，以長時段的歷史視角，打通了歷史發(fā)展的脈絡，讓學生形成完整的歷史概念。在能力要求上，注重考查學生對史料的準確解讀。又如“關于晚清戰(zhàn)事”（第5題），試題是以一副“圖像”為切入點，一方面是考查了考生正確解讀歷史圖像、運用所學知識判斷史實的能力，另一方面還考查了考生運用新材料，從新視角認識歷史的能力。再如第14題第2小問，感覺情景與問題的設計上獨具匠心，試題選擇中國共產黨領導的多黨合作與政治協(xié)商制度為考查內容，通過小頌和羅伯特的對話來設置情景與案例示范，引導考生進行歷史敘事。試題不管是在知識內容的選擇上，還是回應當代史學發(fā)展趨勢上，均體現(xiàn)出與時代互動的特色，這正是史學發(fā)展的不竭動力，也真正體現(xiàn)了高考試題的選拔功能。

第二，材料豐富、強調能力考查。文字樸實、卷面清新。既有文本材料、學者評價，還有歷史圖像、歷史地圖、表格等多元的素材，使試題呈現(xiàn)形式新穎，且更加多樣化。這在一定程度展現(xiàn)出了歷史學科史料豐富多彩的特點，又引導和培養(yǎng)學生把史料讀“活”，進而提高學生處理新材料、解決新問題的意識和能力。這樣的導向無疑是正確的。比如第6題考查近代社會習俗，試題以新近出版的《顧頡剛日記》為依據(jù)，要求考生通過閱讀一手史料，調動和運用所學知識，獨立對相關歷史現(xiàn)象進行解讀，并得出相應的觀點。這道題在一定程度上揭示了新文化運動在不同層面的影響和傳統(tǒng)習俗的延續(xù)性和穩(wěn)定性，讓考生認識到新文化運動及社會習俗變遷的復雜性和立體性。再如第13題考查新航路的開辟和物種交流，題目考查人類文明的交流與聯(lián)系，它通過選擇交流與聯(lián)系中一個重要的載體——物種和疾病的傳播來組織材料、設計問題。材料呈現(xiàn)形式圖文并茂，既有歷史圖像（材料一），也有文字敘述（材料二），問題設計注重考生對材料本身的閱讀和處理，以及所學知識的合理運用。

第三，夯實基礎、突出主干知識。一切能力的提升都必須建立在堅實的基礎之上。什么是基礎和主干知識？簡言之就是反映人類政治、經濟和思想文化文明發(fā)展脈絡的基本史實。本試卷不管是選擇題還是非選擇題，師生們在課程標準和考試說明中直接和間接的找得到命題的依據(jù)。并不是脫離基礎去拔高能力。本試題將試題的立意和考查目標蘊含在嚴謹、樸實的史料中，通過考生綜合運用所學知識和能力來解題。同時，試卷特別注重知識的三個轉化和靈活處理：教材知識——課程知識——有意義知識。試卷第1題考查戰(zhàn)國時期的思想，第4題考查洋務運動，第5題考查《辛丑條約》，第6題考查近代社會習俗的變遷，第8題考查關于真理標準問題的討論，第9題考查羅馬法，第10題考查對工業(yè)革命的反思，第14題考查依法治國和協(xié)商民主等等，這些內容無一不是教材主干知識和重點內容，但它又是在新的目標立意和能力立意下的再現(xiàn)和重塑。這樣的試題有利于引導中學歷史教學，有意識地糾正大量使用教輔資料和大搞題海戰(zhàn)術的做法，目的導向是減輕學生過重的課業(yè)負擔，也有利于進一步培養(yǎng)學生的閱讀習慣，有利于培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

第四，借鑒歷史、彰顯學科功能。學習和借鑒優(yōu)秀的人類文明成果服務現(xiàn)實、服務人生是歷史學科教育的重要目標。優(yōu)秀的高考試題，不僅應具備科學的選拔功能，而且還應關注現(xiàn)實，具有較好的人文導向功能。高考試題如果是單純的為了時事而考熱點在命題技巧上有待商榷。今年四川高考歷史試題在內容上反映熱點問題是比較巧妙的。如民主政治建設在當今中國無疑是一個重大主題，借鑒人類文明成果并加以創(chuàng)新肯定重要路徑。美國以憲治國方面值得借鑒，今年川卷14題第1問正是著眼于借鑒；而創(chuàng)新才更具活力與生命力，中國現(xiàn)代民主政治中的多黨合作、政治協(xié)商就是中國共產黨政治制度的創(chuàng)新，一些教師不太注意這種歷史邏輯的關聯(lián)，忽略了對政治協(xié)商制度的復習，導致有些學生對此知識感到生疏。又如第8題，它以中國改革開放和中國特色社會主義理論的歷史背景為立意，以《實踐是檢驗真理的唯一標準》及初稿作者的境遇為切入點，展示了“文化大革命”結束后思想領域深受“兩個凡是”禁錮的歷史情境，讓考生理解中國改革開放決策的重大歷史意義，體現(xiàn)了“以史為鑒”的功能。第10題以教材中英國工業(yè)革命的相關知識為背景，選取英國學者卡萊爾1843年出版的《文明的憂思》中相關論述，引導學生調動所學知識思考英國工業(yè)革命中經濟發(fā)展與人文精神之間的關系，考查學生理解和運用所學有關知識解決問題的能力。這道題絲毫不回避當今中國社會人文精神有待強化的現(xiàn)實，目的就在于進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；第13題第（2）問關注了生態(tài)文明、人口等熱點問題，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和科學發(fā)展觀念；第9題和第14題呼應當今中國進一步推進民主法治建設這一現(xiàn)實熱點問題，培養(yǎng)學生的民主意識和法制觀念，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想等等。

簡言之，今年的歷史試題在回歸歷史本真、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面又向前邁進了一步。

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