2011年曲靖師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試

專業(yè)知識教法技能大綱

歷史（初中教育崗位）

曲靖市教育局

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一、考試性質

師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試屬選拔考試，教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核畢業(yè)生從事教師工作的專業(yè)知識、教育教學能力，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結構

考試形式：閉卷，筆試?！皩I(yè)知識”試卷滿分100分，考試用時100分鐘。“教法技能”滿分50分；考試用時50分鐘。二者合卷滿分為150分，考試限定用時150分鐘。

試題類型：“專業(yè)知識”的題型為單項選擇題、材料分析題；“教法技能”的題型為簡答題、論述題、案例分析題、教學設計題等。

三、考試內容

專業(yè)知識

以現(xiàn)行全日制義務教育《歷史課程標準》(實驗稿)為依據(jù)，結合初中教材知識塊，突出大學本、專科師范類歷史教育專業(yè)課程內容及專業(yè)主干課程（主要包含《中國古代史》、《中國近代史》、《中國現(xiàn)當代史》、《世界古代史》、《世界近代史》、《世界現(xiàn)當代史》、《中學歷史教學法》）的主要內容，以初中歷史教師應具備的教育教學水平和能力要求為重點而確定考試內容。

（一）中國古代史

1．中國的原始社會

2．夏商時期奴隸制國家的建立和發(fā)展

3．西周奴隸社會的進一步發(fā)展

4．春秋時期奴隸社會的瓦解

5．戰(zhàn)國時期封建制度的確立

6．秦帝國的建立和秦末農民起義

7．西漢統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展

8．東漢中央集權國家由統(tǒng)一走向分裂

9．三國兩晉南北朝的社會進步和民族融合

10．統(tǒng)一帝國的再建和社會經濟的發(fā)展

11．唐代統(tǒng)一多民族國家的繁榮

12．五代宋遼夏金時期各族聯(lián)系的加強和經濟文化重心的南移

13．元朝的大一統(tǒng)

14．明代君主專制制度的加強和資本主義萌芽

15．清代統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展

（二）中國近代史

1．鴉片戰(zhàn)爭

2．太平天國革命運動和第二次鴉片戰(zhàn)爭

3．洋務運動和中國資本主義的產生

4．邊疆危機　中法戰(zhàn)爭中日甲午戰(zhàn)爭

5．中國人民為拯救民族危亡而斗爭

6．資產階級民主革命的逐漸高漲

7．辛亥革命

8．北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治和新時期的曙光

（三）中國現(xiàn)當代史

上編新民主主義革命時期

1．新文化運動的發(fā)展；新思潮社團和刊物的涌現(xiàn)；馬克思主義的宣傳；眾多西方社會理論的傳播；《新青年》與《東方雜志》的對壘與論爭；《學衡》派的主張；科學與人生觀的論戰(zhàn)；白話文運動。

2．五四運動

3．中國共產黨的成立

4．直皖戰(zhàn)爭爆發(fā)皖系的衰敗

5．第一次直奉戰(zhàn)爭

6．孫中山領導第二次北伐及其失敗

7．中國民主革命綱領制定

8．民眾革命運動的發(fā)展

9．北洋軍閥混戰(zhàn)的加劇

10．第一次國共合作形成

11．國民革命的興起

12．國民革命統(tǒng)一戰(zhàn)線內部的斗爭

13．革命勢力對直、奉聯(lián)合政權的挑戰(zhàn)

14．北伐戰(zhàn)爭

15．北伐軍攻占武漢后的政局

16．北洋軍閥割據(jù)局面的結束

17．國民革命時期的文化和軍閥統(tǒng)治下少數(shù)民族

18．南京國民政府初期的內政外交

19．國民黨的派系之爭

20．工農武裝和革命根據(jù)地的創(chuàng)建

21．農村革命根據(jù)地的發(fā)展

22．中間派別的政治主張及其活動

第三黨；國民黨改組派；人權派；鄉(xiāng)村建設派；中國托派。

23．九一八事變和全國抗日民主運動的高漲

24．中國抗日斗爭的發(fā)展國民黨強化統(tǒng)治的努力

25．三十年代中前期的社會經濟

26．中華蘇維埃共和國成立

27．紅軍第五次反“圍剿”失敗和北上抗日

28．華北事變和中國政局的變化

29．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的醞釀

30．西安事變抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

31．三十年代中前期的思想文化

32．三十年代中前期的少數(shù)民族

33．抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)

34．抗戰(zhàn)初期的正面戰(zhàn)場

35．敵后游擊戰(zhàn)場的形成抗日根據(jù)地的建立

36．民眾抗戰(zhàn)運動

37．抗日戰(zhàn)爭相持局面的形成

38．相持階段的政治軍事

39．相持階段的國共關系

40．太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后的中國抗戰(zhàn)形勢

41．根據(jù)地克服嚴重困難的措施

42．大后方的政治經濟

43．抗戰(zhàn)時期的文化和少數(shù)民族

44．中國戰(zhàn)區(qū)的局部反攻

45．國共兩黨謀劃戰(zhàn)后建國方略

46．抗日戰(zhàn)爭的勝利

47．抗戰(zhàn)勝利后的時局

48．各種政治派別維護和平的努力

49．國民黨軍隊的大舉進攻被阻止

50．國統(tǒng)區(qū)的政治經濟危機

51．國統(tǒng)區(qū)民主運動的高漲

52．人民解放軍開始進攻作戰(zhàn)

53．中國共產黨籌劃全國勝利

54．國民黨在大陸統(tǒng)治走向崩潰

55．內戰(zhàn)時期的文化

56．民國時期的文化科技成就

57．國民黨軍事主力被殲

58．中共七屆二中全會召開

59．中華人民共和國成立

（三）中國現(xiàn)當代史

下編社會主義革命和社會主義建設時期

1．人民民主政權的鞏固和國民經濟的恢復

2．社會主義改造的基本完成

3．社會主義建設道路的初步探索與失誤

4．“無產階級文化大革命”

5．建設有中國特色的社會主義

（四）世界古代史

1．原始社會

2．古代埃及

3．古代西亞諸國

4．古代印度

5．古代希臘

6．古代羅馬

7．西歐封建國家的形成與發(fā)展

8．拜占廷帝國與東歐封建國家

9．阿拉伯帝國、蒙古帝國與奧斯曼帝國

10．朝鮮、日本和南亞主要封建國家

11．中古時期的非洲和美洲

（五）世界近代史

1．資本主義曙光下的西方

2．封建專制時期的英、法和尼德蘭革命

3．英國資產階級革命

4．北美獨立戰(zhàn)爭

5．法國資產階級革命

6．拿破侖帝國維也納會議和神圣同盟

7．拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭

8．1848年歐洲革命

9．英國工業(yè)革命

10．馬克思主義的誕生；第一國際和巴黎公社

11．德意志和意大利的民族統(tǒng)一運動

12．俄國農奴制改革

13．美國內戰(zhàn)

14．日本明治維新

15．資本主義入侵下的亞非拉諸國

16．資本主義向壟斷過渡

17．亞洲、拉丁美洲的民族民主運動和和非洲人民的反帝斗爭

（六）世界現(xiàn)當代史

1．20世紀初的世界•

2．第一次世界大戰(zhàn)

3．俄國十月社會主義革命及其影響下的歐洲革命風暴

4．凡爾賽一華盛頓體系的建立

5．資本主義世界的經濟恢復與政治調整

6．20—30年代的蘇聯(lián)

7．兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉的民族民主運動

8．1929—1933年世界經濟危機及其影響下的主要資本主義國家

9．走向大戰(zhàn)

10．第二次世界大戰(zhàn)

11．20世紀前半期的科學技術與文化

12．戰(zhàn)后世界的歷史性巨變

13．戰(zhàn)后國際關系與兩大陣營對峙格局的形成

14．戰(zhàn)后初期社會主義國家的鞏固和經濟建設

15．資本主義國家戰(zhàn)后的不平衡發(fā)展

16．亞非拉民族民主運動的新高潮與民族獨立國家體系的形成

17．第三世界的崛起與兩大陣營的分化

18．世界科技革命的高潮及其社會影響

19．從經濟繁榮到經濟滯脹的資本主義各國的社會與文化

20．社會主義國家的政治經濟革命和發(fā)展變化

21．發(fā)展中的民族獨立國家在曲折的道路上前進

22．由兩極走向多極化、合作、競爭和變革的世界

教法技能（歷史教學）

1．全日制義務教育《歷史課程標準》的課程性質；課程的基本理念；課程設計思路。

2．全日制義務教育《歷史課程標準》的課程目標：總目標、分類目標及內容標準。

3．全日制義務教育《歷史課程標準》的實施建議；評價建議。

4．歷史課程資源利用與開發(fā)：主要的課程資源；課程資源的開發(fā)與利用應遵循的原則。

5．初中歷史新課程歷史教材的編寫體例及特點。

6．中學歷史教學過程；中學歷史教學的原則；中學歷史課程的課堂教學模式及方法；中學歷史課堂教學的類型結構；影響學生學習歷史的因素；學生學習歷史的方法。

7．中學歷史教學評價的新理念、評價的內容及評價的方法。

8．中學歷史課堂教學設計和課堂教學的基本技能：

（1）分析、處理教材技能；

（2）編制教學目標技能；

（3）編制教案技能；

（4）導入技能；

（5）講授技能；

（6）提問技能；

（7）刺激變化技能；

（8）板書技能；

（9）課堂小結技能；

(10)教學管理技能。

四、考試要求

專業(yè)知識

1．考生應具備對基本史實(歷史的基本線索、重要歷史人物的活動、重大歷史事件的時空范圍和演進過程、重要典章制度的內容)及相關概念的識記能力。

2．具有運用歷史唯物主義和歷史學的基本理論對歷史重大問題的諸多因素進行初步分析、歸納、綜合、比較的能力，以及對歷史發(fā)展總趨勢理解的能力。

3．具有對歷史事實與規(guī)律的論述及表達能力。

教法技能（歷史教學）

1．考核考生是否初步具備在中學（初中）進行課堂教學、班主任工作、組織課外活動和從事教學以及思想工作的能力。

2．熟悉全日制義務教育《歷史課程標準》的主要內容，明確其各部分內容間的關系及各部分內容的地位和作用。

3．基本掌握中學歷史教學的基本原則和基本方法。

4．能夠依據(jù)教學內容及全日制義務教育《歷史課程標準》的要求，選擇適當?shù)慕虒W方法進行課堂教學設計，編寫教案和說課案，進行實際教學。

5．依據(jù)課程標準、教學內容和要求，正確、科學地評價學生學業(yè)成績，指導學生學習，

促進學生發(fā)展。

五、題型示例

專業(yè)知識

一、選擇題

1．歷史典故“烽火戲諸侯”中，諸侯因義務所在，蜂擁而至勤王。這典故反映的政治制度是（）

A．宗法制  B．分封制  C．郡縣制  D．王位世襲制

2．國共兩黨第一次正式合作實現(xiàn)的標志是（）

A．中共“三大”  B．國民黨“一大”  C．創(chuàng)辦黃埔軍校  D．領導北伐戰(zhàn)爭

3．當前，多極化國際關系格局的確立，最終將取決于（）

A．各國的經濟實力  B．各國的軍事實力

C．各國的政治影響力  D．各國的綜合國力

二、非選擇題

1．閱讀下列材料：

古往今來戰(zhàn)爭不斷。在古代，戰(zhàn)爭充滿著強與弱以及不同文明間的矛盾與碰撞。在近代，戰(zhàn)爭充滿著血雨腥風，對人民來說是一場無窮的災難。經歷了兩次世界大戰(zhàn)，到今天，地區(qū)性戰(zhàn)爭的星火仍然沒有停息。戰(zhàn)爭是當前各國人民共同關注的大事之一，制止戰(zhàn)爭、維護世界和平成為世界人民共同的心聲。

兩次世界大戰(zhàn)備忘錄

（1）回望古代：舉出古代戰(zhàn)爭客觀上促進東西方文化交流的例子及其共同影響。

（2）走進近代：在近代，戰(zhàn)爭給人民帶來了無窮的災難。就拿破侖的對外戰(zhàn)爭和第一次世界大戰(zhàn)在性質、作戰(zhàn)范圍、影響等三個方面的不同之處作一比較。

（3）對比兩次世界大戰(zhàn)備忘錄：請你說說，第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)

的不同點。

（4）關注現(xiàn)代與未來：在當前，戰(zhàn)爭頻繁，動蕩不已。威脅世界安全的因素有

哪些?當今國際社會關注的焦點是什么?你認為應該如何解決當前的國際爭端?

教法技能（歷史教學）

一、簡答題

1．歷史教師的基本功包括哪些重要方面？

二、論述題

1．談談在初中歷史教學中提高學生學習歷史興趣的方法。

2．就《歷史課程標準》規(guī)定的三維目標，從以下三個方面談談你對歷史教學評價的指導思想。

（1）評價的性質與功能；

（2）評價的主要對象、內容和依據(jù)；

（3）評價方法。

三、教學設計

根據(jù)初中七年級《中國歷史》上冊第三單元“統(tǒng)一國家的建立”第10課“秦王掃六合”的基本內容作一個導入設計。

參考書目：

1．《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社。

2．義務教育課程標準實驗教科書歷史（七～九年級）。

3．高等師范院校歷史專業(yè)（?？疲┫嚓P教材。