2011年曲靖師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試

專業(yè)知識(shí)  教法技能  大綱

語 文（小學(xué)教育崗位）

曲 靖 市 教 育 局

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一、考試性質(zhì)

師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)考試屬選拔考試，教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核畢業(yè)生從事教師工作的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

考試形式：閉卷，筆試?！皩I(yè)知識(shí)”滿分100分，考試用時(shí)100分鐘。“教法技能”滿分50分；考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時(shí)150分鐘。

試題類型：“專業(yè)知識(shí)”的題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、閱讀題、詩歌賞析題、語言運(yùn)用題；“教法技能”的題型為教學(xué)設(shè)計(jì)題、教學(xué)示例分析題等。

三、考試內(nèi)容

專業(yè)知識(shí)

以現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育•語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，結(jié)合小學(xué)語文教材知識(shí)塊，突出中師和專科師范類漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容及專業(yè)主干課程的主要內(nèi)容，以小學(xué)語文教師應(yīng)具備的教育教學(xué)水平和能力要求為重點(diǎn)而確定考試內(nèi)容。

（一） 識(shí)字與寫字

1．現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，漢語拼音的拼寫規(guī)則。

2．現(xiàn)代常用字的字形，筆畫。

3．辯識(shí)一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字。

（二）閱讀

1．現(xiàn)代文閱讀：閱讀一般社會(huì)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。

（1） 把握文章的整體的邏輯關(guān)系，文章結(jié)構(gòu)，文章思路。

（2） 把握文中重要詞語的含義，使用詞語，辨析多義詞。

（3） 把握文中重要句子的含義，能發(fā)現(xiàn)并改正常見病句。選用、仿用、變換句式。

（4） 辨別和篩選重要的信息和材料，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

（5） 分析和評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容，概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

（6）  分析和評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧。

（7）  鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

（8）  鑒賞評(píng)價(jià)文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧。

（9） 常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（10） 常見的修辭手法（常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問）。

（11） 中國重要作家及其時(shí)代和代表作。

（12） 外國重要作家及其國別和代表作。

2． 文言文閱讀

（1） 常見文言文實(shí)詞在文中的含義。

（2） 常見文言文虛詞在文中的用法（常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、與、于、則、者、之）。

（3） 與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略、詞類活用等）。

（4） 理解并翻譯文中的句子。

（5） 能夠辨別和篩選文言文中重要的信息和材料，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，分析概括文言文作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

（6） 閱讀淺易的古代詩歌，鑒賞古代詩歌的藝術(shù)特色。

（7） 默寫常見的名句名篇。

教法技能（語文教學(xué)）

1． 《全日制義務(wù)教育•語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：小學(xué)語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)；語文課程的基本理念、設(shè)計(jì)思路及總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)。

2． 《全日制義務(wù)教育•語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：小學(xué)語文課程的內(nèi)容目標(biāo)；各學(xué)段的知識(shí)框架及各部分語文知識(shí)的具體目標(biāo)。

3． 明確教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

以學(xué)生為本，制定教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力；注重聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)語文整體的認(rèn)識(shí)；注重語文的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力；關(guān)注語文的人文價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成；改善教與學(xué)的方式使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量；正確評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)；實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)。

4． 新課程理念下的小學(xué)語文教材：小學(xué)語文教材的作用；小學(xué)語文教材編寫的新理念；小學(xué)教材編寫的特色；使用小學(xué)語文教材應(yīng)該注意的問題。

5． 新課程理念下的識(shí)字寫字教學(xué)：漢語拼音教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；寫字教學(xué)；口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。

6． 新課程理念下的閱讀教學(xué)：閱讀心理；閱讀教學(xué)的目標(biāo)；閱讀教學(xué)的實(shí)施；閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題；

7． 新課程理念下的寫作教學(xué)：寫作心理；寫作教學(xué)的目標(biāo)；寫作教學(xué)的實(shí)施；寫作教學(xué)優(yōu)化的策略；寫作教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

8． 小學(xué)語文口語交際教學(xué)：口語交際心理；口語交際教學(xué)的目標(biāo)；口語交際教學(xué)的實(shí)施；口語交際教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

9． 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)；綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施；；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題。

10． 新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)施；小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

四、考試要求

專業(yè)知識(shí)

1． 知識(shí)要求：知識(shí)要求是指本大綱中所列考試內(nèi)容中的語文基礎(chǔ)知識(shí)。含漢語拼音、識(shí)字寫字、文章閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的要求是達(dá)到識(shí)記；理解和掌握；分析綜合；表達(dá)運(yùn)用；鑒賞評(píng)價(jià)。

2． 能力要求：能力是指思維能力、識(shí)記能力、理解能力、分析綜合能力、表達(dá)運(yùn)用能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力等。

（1） 思維能力：思維能力是在憑借概念、判斷、推理等形式去認(rèn)識(shí)事物過程中逐漸形成起來的一種比較穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)特征。要求學(xué)生能深刻地理解問題和資料，能有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想和想象，鍛煉邏輯思維。思維能力是語文學(xué)習(xí)的核心。

（2） 識(shí)記能力：記憶力是在對(duì)事物的識(shí)記、保持和重現(xiàn)（再認(rèn)、再現(xiàn)）的過程中逐漸形成的一種比較穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)特征。要求學(xué)生記住漢語拼音的拼寫規(guī)則，辯識(shí)一些讀音、字形相近，容易混淆的漢字；記住一些文言文中常見的實(shí)詞的意義和虛詞的用法；記住一些重要作家、作品及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。識(shí)記是小學(xué)語文能力最基本的層級(jí)。

（3） 理解能力：指對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟并能作簡單的解釋。要求學(xué)生理解文章中關(guān)鍵的字、詞、句的含義，理解文章的整體的邏輯關(guān)系。理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

（4） 分析綜合能力：指分解剖析和歸納整理。分析文章結(jié)構(gòu)，能篩選并提取文章中信息，分析文章中蘊(yùn)涵的深層含義，分析概括作者在文章中的觀點(diǎn)和態(tài)度。分析綜合是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

（5） 表達(dá)運(yùn)用能力：指對(duì)語文知識(shí)和能力的運(yùn)用。能把握句意，能發(fā)現(xiàn)并改正常見病句，能夠辨別和篩選重要的信息和材料，能對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，具備一定的寫作能力，熟練準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。表達(dá)運(yùn)用是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

（6） 鑒賞評(píng)價(jià)能力：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說。能鑒賞文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

教法技能（語文教學(xué)）

1． 了解《全日制義務(wù)教育•語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的主要內(nèi)容，明確語文學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的地位和作用。

2． 熟悉《全日制義務(wù)教育•語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中小學(xué)學(xué)段語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)，語文課程的基本概念、設(shè)計(jì)思路及總體目標(biāo)。理解、掌握小學(xué)語文課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)段的知識(shí)框架與各部分知識(shí)的具體目標(biāo)。

3． 了解小學(xué)語文教材編排體例（對(duì)諸如蘇教版、人教版、北師大版、語文出版社等版本的教材要有所了解）。

4． 能簡要地寫出小學(xué)語文中的漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5． 能簡要評(píng)析小學(xué)語文的各個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能恰當(dāng)?shù)貙懗鲂W(xué)生作文評(píng)語。能夠

設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，設(shè)計(jì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

五、題型示例

專業(yè)知識(shí)

一、積累運(yùn)用

1．下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是（     ）

A．請(qǐng)帖(tiě)    心弦(xián)   看(kān)護(hù)婦      深惡(wù)痛絕

B．纖(xiān)細(xì)   烙(1ào)印    卡(qiǎ)脖子      參差(cī)不齊

C．調(diào)(diào)換   酣(hān)睡    畜(xù)牧業(yè)       剛勁(jìng)有力

D．哄(hōng)笑   分(fēn)外    超負(fù)荷(hè)       捕(pū)風(fēng)捉影

2．下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（     ）

A．褻讀     憔悴     顧名思意     肅然起敬

B．瓦礫     制裁     任勞任怨     因地制宜

C．挑釁     祈禱     根深蒂固     吹毛求疵

D．污穢     蔭庇     人聲鼎沸     怡然自得

3．下列句子中加點(diǎn)詞語使用正確的—項(xiàng)是（     ）

A．這座寺廟經(jīng)過數(shù)月的修繕，如今已整修完畢。整座廟宇看上去古樸莊嚴(yán)，惟妙惟肖。

B．冬去春來，夏隱秋至，一年四季，周而復(fù)始，變化無常。

C．每逢節(jié)假日，中央大街兩旁的店鋪，就會(huì)顧客盈門，生意蔥蘢。

D．家中的相冊(cè)里，總有一些年代久遠(yuǎn)、發(fā)黃褪色的老照片。這些照片的背后，往往隱藏著一些鮮為人知的故事。

4．下列短語結(jié)構(gòu)不相同的一組是（     ）

A．愚公移山   龍永圖趣說WTO  B．蘇州園林    奧伊達(dá)的理想

C．范進(jìn)中舉   巴東三峽      D．再別康橋    回憶我的母親

5．下列說法正確的一項(xiàng)是（     ）

A．“一層薄煙”、“精神家園”、“含辛茹苦”這三個(gè)短語中都沒有動(dòng)詞。

B．“發(fā)短信安慰災(zāi)區(qū)小朋友”是一個(gè)連動(dòng)短語。

C．“海洋中眾多的魚蝦，更是人們熟悉的食物?！币痪渲械闹髡Z是“海洋”。

D．在漢語中，動(dòng)詞不可以做主語或賓語。

6．下列知識(shí)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（     ）

A．“模型、辛勤、兩張”這三個(gè)詞語的詞性分別是名詞、形容詞、數(shù)量詞。

B．“中國文化博大精深?！边@一句子中的“博大精深”是褒義詞。

C．“改革開放、爽爽的昆明、精力充沛”三個(gè)短語分別是動(dòng)賓短語、主謂短語、后補(bǔ)短語。

D．“‘地震震不碎我的微笑，山崩崩不垮我的希望?！m然‘5•12’災(zāi)難是中國人的一個(gè)碩大傷口，但災(zāi)區(qū)的學(xué)生卻能樂觀面對(duì)?！边@一句子采用了對(duì)偶、比喻的修辭手法。

7．下列知識(shí)判斷正確的一項(xiàng)是（     ）

A．“奧運(yùn)圣火傳遞手金晶用她柔弱之軀捍衛(wèi)了奧運(yùn)精神?！边@—句子的主語是“奧運(yùn)圣火”。

B．“因?yàn)榍啻菏敲烂畹模?，揮霍青春就是犯罪?！边@一句子是因果復(fù)句。

C．“北京奧運(yùn)會(huì)開幕式不是中國的展示，而是世界的融通?！边@一句子是轉(zhuǎn)折復(fù)句。

D．“讀書是人類特有的神圣權(quán)利。”這一句子的主干是“人類權(quán)利”。

8．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（     ）

A．惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

B．雨說，我來了，我來探訪四月的大地。

C．大地的詩歌呀，從來沒有停息：在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧靜……

D．我不知道為什么他沒來。

9．請(qǐng)選出下列句子中沒有語病的一句（     ）

A．在“大運(yùn)會(huì)”的籌備會(huì)上，各相關(guān)部門交換了廣泛意見。

B．郎錚艱難地舉起右手，向解放軍叔叔敬了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)隊(duì)禮。

C．寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。

D．沿線的拆遷工作能否順利進(jìn)行，是深圳地鐵3號(hào)線如期開通的條件之一。

10．依次填入下列句子橫線處的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（     ）

瀘州油紙傘作為一項(xiàng)民間工藝，       太追求時(shí)尚，       失去了油紙傘本身的文化韻味，     在保留傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代文化元素，       會(huì)擁有更多的消費(fèi)者，開拓更廣闊的市場(chǎng)空間。

A． 因?yàn)?nbsp;   所以    即便    也        B． 如果    那么    即使    也

C． 如果    就      只有    才        D． 因?yàn)?nbsp;   所以    不但    而且

11．下列句子在修辭使用上恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?nbsp;    ）

A．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚   醒。這是不是理想的境界?

B．晚上，我們坐在院子里乘涼，聽爺爺講聊齋故事。他講到緊張的時(shí)候，大家都屏住   氣；講到輕松的時(shí)候，大家都拍手大笑。這時(shí)連月亮也探頭探腦，冷眼瞧著我們。

C．距離高考越來越近了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭像決了堤的洪水，勢(shì)不可當(dāng)。

D．紡織廠里的機(jī)器聲隆隆地響著，和著我心跳的旋律，像一首動(dòng)人的催眠曲。

12．請(qǐng)選出下列句子排序正確的一項(xiàng)（     ）

①所以，丙烷被幸運(yùn)地選作火炬的燃料。

②再說丙烷燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰呈亮黃色，火炬手跑動(dòng)時(shí)，飄動(dòng)的火焰在不同背景下都比較醒目。

③為什么北京奧運(yùn)會(huì)火炬的燃料選擇了丙烷呢？

④丙烷不僅符合環(huán)保要求，而且可以適應(yīng)比較寬的溫度范圍，在零下40攝氏度時(shí)仍能產(chǎn)生1個(gè)以上飽和蒸氣壓，高于外界大氣壓，形成燃燒。

⑤因?yàn)楸槿紵笾饕a(chǎn)生水蒸氣和二氧化碳，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。

A． ③⑤②④①     B．③④①⑤②       C．③⑤④②①      D．③④②⑤①

13．結(jié)合語境，填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（     ）

某一地區(qū)特定時(shí)間內(nèi)游客數(shù)量超過其接待能力，是造成該地區(qū)旅游業(yè)種種問題的重要原因。接待能力若不提高，再美的湖光山色也會(huì)黯淡無光，                     ，再好的微笑服務(wù)也會(huì)喪失魅力。

  A．再好的投入和開發(fā)也無濟(jì)于事      B．再濃厚的游覽興趣也會(huì)逐漸消失

C．再迷人的青山綠水也會(huì)索然無味    D．再多的人文景觀也會(huì)失去風(fēng)采

14．選出下列說法有誤的一項(xiàng)（     ）

A．魯迅是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。《孔乙己》選自《朝花夕拾》，體裁是小說。

B．巴金是現(xiàn)代作家。原名李堯棠、字芾甘。主要作品有《家》、《春》、《秋》。

C．諸葛亮，三國蜀漢政治家、軍事家，字孔明?！冻鰩煴怼窔v來受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作，“表”是文體名稱。

D．蘇軾，宋代杰出的文學(xué)家，號(hào)東坡居士。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏等，被后人譽(yù)稱為“唐宋八大家”。

15．關(guān)于小說的知識(shí)，下列說法有誤的一項(xiàng)是（       ）

A．小說中塑造的典型人物一般不是真有其人，但人們通過這些藝術(shù)典型的鏡子，可以看到、理解許多人的面目。

B．小說中故事情節(jié)的安排必須忠于現(xiàn)實(shí)生活，要按照現(xiàn)實(shí)生活中事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序來寫，不可以省略某些部分，更不能顛倒或交錯(cuò)。

C．小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和心理描寫，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。

D．小說中故事情節(jié)如何安排，情節(jié)怎樣發(fā)展，必須遵循有利于塑造人物的原則。

二、閱讀下面的文字，完成16～19題。

人與自然的關(guān)系最突出的矛盾表現(xiàn)為鄉(xiāng)村和城市的矛盾。一般說，鄉(xiāng)村代表的是自然，而城市代表的是工業(yè)。在自然的人化過程中，同時(shí)也在進(jìn)行著鄉(xiāng)村城市化的進(jìn)程。這是社會(huì)發(fā)展的必然進(jìn)步過程?？墒浅鞘胁粩嗲滞锑l(xiāng)村，也就是人類日益遠(yuǎn)離自然，不斷出現(xiàn)城市化的諸多弊端。人被擠壓在城市狹小的空間中，變?yōu)槌鞘袆?dòng)物。城市奪去了農(nóng)村風(fēng)光，奪去了人類對(duì)自然的美感和享受。在當(dāng)代，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，與工業(yè)化和城市化同步，人也在使自己生存的環(huán)境惡化。環(huán)境問題不單純是人的審美能力喪失的問題，更迫切更重要的是人的生存問題。環(huán)境危機(jī)是人的生存危機(jī)。保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)自身的生存，保護(hù)子孫后代，這已經(jīng)不是文人騷客的寄情山水的要求，而是生命自身的要求。我們要使我們的環(huán)境成為適宜人類居住的環(huán)境，而不能是僅僅作為取之不盡的資源倉庫。只有自然作為人類適宜生存的環(huán)境才可以具有審美價(jià)值。一條為工業(yè)污染的河流與清澈的河流相比既不適宜生存也不會(huì)產(chǎn)生美感。

我們雖然為城市化的某種弊端而苦惱，但農(nóng)村也非天堂。城市與富裕、文明相聯(lián)系，而農(nóng)村與貧窮、落后相伴隨，人們還是不斷想方設(shè)法離開農(nóng)村而流入城市。這樣，人不斷遠(yuǎn)離自然風(fēng)光而投入喧鬧的塵世。在社會(huì)進(jìn)步中，如何既使自然成為實(shí)踐對(duì)象、認(rèn)識(shí)對(duì)象，又培育人們對(duì)自然的審美能力，這不單純是個(gè)哲學(xué)問題，而首先是個(gè)社會(huì)問題。人類生存環(huán)境的惡化，人與自然矛盾的加劇，自然的商業(yè)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它的審美價(jià)值。馬克思曾經(jīng)預(yù)言，只有共產(chǎn)主義才能實(shí)現(xiàn)“人和自然之間、人和人之間的矛盾的真正解決”，當(dāng)然，我們現(xiàn)在離這個(gè)目標(biāo)還相當(dāng)遙遠(yuǎn)。值得慶幸的是人類環(huán)境意識(shí)開始覺醒，并認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧離不開人與人的社會(huì)關(guān)系的和諧而獨(dú)立得到完滿的解決。

16．符合“自然的人化過程”內(nèi)容正確的一項(xiàng)是（      ）

A．?dāng)[脫貧困、落后的農(nóng)村，走向富裕、文明的城市的過程。

B． 以是否有利于自身生存為最高標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)自然、改造自然的過程。

C． 把自然作為取之不盡的資源倉庫不斷開掘使用的過程。

D． 按適宜人類居住的主觀要求，把鄉(xiāng)村改造為城市的過程。

17．屬于作者認(rèn)為解決人與自然的矛盾的根本方法的一項(xiàng)是（      ）

A．抑制農(nóng)村城市化的過程，讓人們回歸自然。

B．不斷壯大人類自身的力量。

C．解決人與人之間的社會(huì)矛盾。

D． 消除工業(yè)污染，制止環(huán)境惡化。

18．以下理解不符合本文內(nèi)容的一項(xiàng)是（      ）

A．導(dǎo)致鄉(xiāng)村與城市矛盾產(chǎn)生的最主要的原因，在于人類忽視自然的美學(xué)價(jià)值。

B．保護(hù)環(huán)境，既是人類對(duì)自然的美感和享受的要求，更是生命自身的要求。

C．人不斷遠(yuǎn)離自然風(fēng)光而投入喧鬧的塵世，其重要原因之一是為了擺脫貧困與落后。

D．社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生農(nóng)村的社會(huì)化，這既是必然趨勢(shì)，也是進(jìn)步趨勢(shì)，然而環(huán)境問題也隨之出現(xiàn)。

19． 根據(jù)本文內(nèi)容，分析理解正確的一項(xiàng)是（      ）

A．如果自然具有了審美的價(jià)值，那它就能成為人類適宜生存的環(huán)境。

B．只要自然能為人類提供取之不盡的物質(zhì)資源，就能成為人類適宜生存的環(huán)境。

C．城市中的人如果失去了對(duì)自然風(fēng)光的美感和享受，則與動(dòng)物一樣。

D．工業(yè)化和城市化導(dǎo)致環(huán)境的惡化，進(jìn)而產(chǎn)生人的審美能力喪失和生存危機(jī)的問題。

三、閱讀下面文言文，完成20～23題。

子產(chǎn)論政寬猛

鄭子產(chǎn)有疾。謂子大叔曰：“我死，子必為政。唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鮮死焉；水懦弱，民狎而玩之，則多死焉，故寬難?！奔矓?shù)月而卒。

大叔為政，不忍猛而寬。鄭國多盜，取人于萑苻之澤。大叔悔之，曰：“吾早從夫子，不及此?！迸d徒兵以攻萑苻之盜，盡殺之，盜少止。

仲尼曰：“善哉！政寬則民慢，慢則糾之以猛；猛則民殘，殘則施之以寬?！?U>寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。

《詩》曰：“‘民亦勞止，汔①可小康；惠此中國，以綏四方。’施之以寬也?！銖脑庪S，以謹(jǐn)無良；式②遏寇虐，慘不畏明。’糾之以猛也?！?U>柔遠(yuǎn)能邇，以定我王。’平之以和也。又曰：‘不競(jìng)不絿，不剛不柔，布政優(yōu)優(yōu)③，百祿是遒?！椭烈病！?

及子產(chǎn)卒，仲尼聞之，出涕曰：“古之遺愛也?！?nbsp;         

（ 選自《左傳•昭公二十年》）

【注】①汔（qì）：差不多，將近。②式：助詞，無實(shí)義。③絿：急，急躁。優(yōu)優(yōu)：溫和寬厚的樣子。

20．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（     ）   

A．水懦弱，民狎而玩之                   狎：輕視，輕侮            

B．惠此中國，以綏四方                  綏：安撫

C．毋從詭隨，以謹(jǐn)無良                   謹(jǐn)：謹(jǐn)慎

D．布政優(yōu)優(yōu)，百祿是遒                   遒：聚集

21．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的用法和意義相同的一組是（     ）

A．疾數(shù)月而卒             信而見疑，忠而被謗

B．民望而畏之，故鮮死焉   積土成山，風(fēng)雨興焉

C．善哉！政寬則民慢       此則岳陽樓之大觀也

D．古之遺愛也             有過之而無不及

22．下列對(duì)文章的分析，不正確的一項(xiàng)是（      ）

A．鄭國的子產(chǎn)在病中對(duì)子大叔所說的一番話中，透露出一種觀點(diǎn)：推行寬政要更難一些。

B．鄭國的盜賊很多，與子大叔不忍心推行猛政有關(guān)，但在他調(diào)兵攻打之后，盜賊有了收斂。

C．孔子對(duì)子產(chǎn)的稱贊與落淚，與子產(chǎn)將“寬（德政）”放在“猛（嚴(yán)政）”之上密切相關(guān)。

D．制止殘暴的搶奪者，因?yàn)樗麄儚牟粦址ǘ?，這是用平和的政治來糾正偏差的做法。

23．把文章中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）唯有德者能以寬服民，其次莫如猛。

譯文：                                                                                    

（2）寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。

譯文：                                                                                 

（3）柔遠(yuǎn)能邇，以定我王。

譯文：                                                                                 

四、閱讀下面這首詩，完成24～25題。     

海棠

北宋•蘇軾

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

24．一、二行詩分別從什么角度寫了海棠的特點(diǎn)？

25．詩人主要采用了什么手法來表達(dá)作品的主旨？結(jié)合全詩作簡要分析。

五、閱讀《爭先恐后》一文，按要求完成26～29題。

爭先恐后

中國是一個(gè)“爭先恐后”的國家。常常可以看到這種現(xiàn)象：門一打開，擁擠在門口的人群就像罐頭里的沙丁魚一樣噴出來，爭先恐后，蜂擁而動(dòng)；大家在斑馬線前面等綠燈，都下意識(shí)地要往前擠，結(jié)果綠燈還沒有亮，人群就漫到了馬路上；印象最深的是下火車，哪怕前面就是終點(diǎn)站，人們也要提前起身，收拾行李到過道上擠著，好像晚一步，火車就要飛掉。

“爭先恐后”不過是一種暫時(shí)的狀態(tài)，一個(gè)形容詞。但在20世紀(jì)60年代的詞匯中，“先”與“后”卻是一種價(jià)值判斷?！跋取迸c先進(jìn)、進(jìn)化之類有關(guān)，“后”卻是落后、倒退的代名詞，“落后就要挨打”。無數(shù)運(yùn)動(dòng)之后，在這個(gè)國家無人不患“恐后”癥。由于普遍地“恐后”，“爭先”成為風(fēng)氣?！跋取笔侨绱耸玛P(guān)生生存，到了必須“爭”的地步。精神上的“恐后”，在潛意識(shí)里影響著人們的行為，在日常生活中人們也就爭先恐后了。

“爭先恐后”不再是一種日常生活中的暫時(shí)狀態(tài)，而是常態(tài)，所以，沒有任何必要“恐后”的地方，人們也本能地要“爭先”了。

爭先已到了這種地步，連小學(xué)生考試，95分以下都是后了。所有人都爭先，意味著人們對(duì)生活的常態(tài)和基礎(chǔ)的漠視。生活的質(zhì)量并不表現(xiàn)在世界的先進(jìn)部分，而表現(xiàn)在世界的普遍狀況。把“先”作為衡量事物的唯一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，所有人都要爭先恐后，只好革命。

爭分奪秒、力爭上游，作為一種可能性，當(dāng)然是應(yīng)該鼓勵(lì)的，但它并不是標(biāo)準(zhǔn)。如果用河流打比方，沒有下游和中游，上游不是死水一潭么？上游、中游、下游，河流的不同形態(tài)，也是世界的不同形態(tài)，它們并不存在價(jià)值上的優(yōu)劣。

馬拉松賽跑永遠(yuǎn)只有一個(gè)人先進(jìn)，世界注定是普遍落后的，是落后者的樂園。

“先進(jìn)”在這個(gè)時(shí)代只意味著價(jià)值是否能立即兌現(xiàn)。不能立即兌現(xiàn)就是落后。我常聽人說，眼科醫(yī)生“不甘落后”加入了炒股大軍，種白菜的姑娘“不甘落后”去醫(yī)院當(dāng)了護(hù)士。

我認(rèn)識(shí)一位緩慢的大師，他的一座雕塑花了20年，他是落后的。開始的時(shí)候，他受的是先鋒賈科梅蒂的影響，但這影響持續(xù)了20年之久，沒有當(dāng)即面市，完成的時(shí)候，他已經(jīng)落后了。年輕一代絕不會(huì)從倫勃朗開始，否則必然永遠(yuǎn)落后。他們很聰明，從威尼斯雙年展開始。

一天等于20年，這固然是一種時(shí)間觀。但20年如一日，這同樣也是一種時(shí)間觀。一天工夫的東西就是一天工夫的東西，20年功夫的東西就是20年功夫的東西，永遠(yuǎn)不可取代。緩慢的并不是落后的，快也不意味著價(jià)值上的優(yōu)越。這都是常識(shí)，但在這個(gè)世紀(jì)，明白這些，卻是大智慧。

在古代社會(huì)，各文明之間并不“爭先恐后”，因?yàn)槲拿鞑淮嬖趦r(jià)值上的先進(jìn)與落后。但在20世紀(jì)，“落后就要挨打”竟成為風(fēng)行全球的真理之一。落后由什么界定？武器的先進(jìn)。那些并不崇尚武力文明必然總是落后。落后的印度文明，落后的埃及文明，落后的印第安文明，落后的中華文明。這個(gè)世界已經(jīng)昏頭了。日本人居然在中國文明前以“先進(jìn)”民族自居，靠的就是武器。此種邏輯已經(jīng)成了中國人刻骨銘心的經(jīng)驗(yàn)之一，人們似乎已經(jīng)忘記此邏輯乃是強(qiáng)盜們創(chuàng)造的。

以“爭先恐后”的價(jià)值觀來看歷史，不僅會(huì)得出緩慢的中國時(shí)間劣于格林威治時(shí)間的結(jié)論，甚至把“落后”用于漢語身上。

“爭先恐后”，是由于人們喪失了對(duì)世界的永恒之基礎(chǔ)的安全感，喪失了存在感。

“爭先恐后”，乃是逃亡之象。

其實(shí)在這個(gè)世界上，最落后的不就是我們相依為命的大地本身么？一成不變、緩慢、沒有時(shí)間——大地的這些特性是否已經(jīng)成為這個(gè)“先進(jìn)”世紀(jì)“維新”的障礙？

長江洪水的泛濫，從根本的方面來說，我以為乃是由“先進(jìn)”的人類不滿于大地的落后所導(dǎo)致的。

26．通讀全文，概括出人們普遍愿意“爭先恐后”的原因。

27．根據(jù)文意，解釋文中兩個(gè)畫線句子的含意。

（1）生活的質(zhì)量并不表現(xiàn)在世界的先進(jìn)部分，而表現(xiàn)在世界的普遍狀況。                                                                                           

                                                                               （2）一天工夫的東西就是一天工夫的東西，20年功夫的東西就是20年功夫的東西，永遠(yuǎn)不可取代。 

28．文章在結(jié)尾部分寫了長江泛濫的事例，請(qǐng)你分析這樣寫的作用。

29．下面對(duì)原文的理解，正確的兩項(xiàng)是（    ）

Ａ．作者并未對(duì)“爭先恐后”給與全面的否定，只是強(qiáng)調(diào)要分時(shí)間、分場(chǎng)合、分內(nèi)容對(duì)待。Ｂ．文章批評(píng)了把“先”作為衡量事物的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)狀態(tài)。

Ｃ．文中舉眼科醫(yī)生和種白菜姑娘的事例，意在說明人人都在追求生命中的更高價(jià)值。                       

Ｄ．把“落后”用于“中國時(shí)間”和“漢語”，源于一種以“快速”和“武器先進(jìn)”為“先”的價(jià)值觀，作者對(duì)此持否定態(tài)度。

E．文章借大地“是否已經(jīng)成為這個(gè)‘先進(jìn)’世紀(jì)‘維新’的障礙”這一問題，質(zhì)疑這種“爭先恐后”的觀念，這運(yùn)用了反證法，意在指出這種說法的荒謬性。

六、語言運(yùn)用

30．近日，福州一公司在某論壇上發(fā)帖，稱公司新推出了清明節(jié)代理掃墓的業(yè)務(wù)。公司稱，這項(xiàng)新服務(wù)保底消費(fèi)100元，即在客戶無暇參加掃墓時(shí)，代為到墓地除草、燒香和獻(xiàn)花；如代替客戶磕頭，另收費(fèi)50元。

代掃墓的帖子在論壇上引起強(qiáng)烈反響。該公司這項(xiàng)新服務(wù)，你是贊成，還是反對(duì)？

請(qǐng)你來跟帖，表達(dá)你的觀點(diǎn)，并闡明理由。

31．仿照《善良》的第一節(jié)，以“長大后”為開頭，續(xù)寫詩歌的第二節(jié)

善良

小時(shí)候

善良是撫摸小鳥傷腿時(shí)流下的眼淚

是幫小貓找到媽媽后發(fā)出的歡笑

是陽光下那雙童稚的眼睛

長大后

善良是                                               

是                                                   

是                                                   

教法技能（語文教學(xué)）

一、教學(xué)示例分析

1．請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)析。

一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。

2．請(qǐng)從語文的特點(diǎn)和教學(xué)方式的角度進(jìn)行評(píng)析。

一年級(jí)（6）班《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)接近尾聲。屏幕上打出一組量詞練習(xí)

一（    ）螞蟻           一（     ）甲蟲

孩子們小手如林，應(yīng)答如流。

“一（位）螞蟻，一（名）甲蟲?！痹跇?biāo)準(zhǔn)答案即將被鎖定的剎那，6歲的小男孩發(fā)出了不同的聲音。

聞聽此言，孩子們哄堂大笑。

“噓——”年輕的董老師伸出食指示意，教室里安靜了下來。

“好孩子！能說說理由嗎？”董老師眼含笑，嘴含情，輕撫小男孩的頭。

小男孩滿懷自信地說：“熊先生，狼外婆，動(dòng)畫片里都是這樣說的。”

“沒錯(cuò)！”董老師帶頭鼓掌，“詩人也是這么說的”。

接著，董老師神采飛揚(yáng)地背了一首詩，一首非常有趣的詩。它是香港詩人西西寫的，名字叫《可不可以說》：

“可不可以說/一枚白菜  一塊雞蛋   一只蔥/-----可不可以說/一朵雨  一束雪花  一瓶銀河/------可不可以說/一頭訓(xùn)導(dǎo)主任  一匹將軍  一尾皇帝？”

“孩子們，你們說可不可以？”

孩子們聽了，又是哄堂大笑。那笑猶如一朵朵燦爛的花，開在每一張臉上，開到每個(gè)人的心里。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

3． 下面是蘇教版小學(xué)《語文》一年級(jí)下冊(cè)的“識(shí)字1”。請(qǐng)你編寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)（備注：一個(gè)課時(shí)，含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)）。

chūn tiān       chūn  fēng         chūn  yǔ

春   天         春    風(fēng)           春   雨

liǔ   shù        xiǎo  cǎo          nèn   yá

柳   樹         小    草           嫩   芽

bù   gǔ         yàn   zi           mì  fēng

布   谷         燕    子           蜜   蜂

lí   huā        xìng  huā          táo  huā

梨   花         杏    花           桃   花

Chūn   yǔ    shù   yá    bù    gǔ   lí   huā   xìng

春    雨    樹    芽    布    谷   梨   花    杏

教學(xué)目標(biāo)：                                                                        

教學(xué)重點(diǎn)：                                                                           

教學(xué)難點(diǎn)：                                                                             

                                                                                      。

教學(xué)過程：                                                                           

板書設(shè)計(jì)：

三、實(shí)踐操作題

4．記述一個(gè)引起你思考的發(fā)生在你身邊的評(píng)價(jià)案例，說一說你從中獲得的啟迪。

。   

參考書目：

1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。

2．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（一 ～ 六年級(jí)）。

3．高等師范院校小學(xué)（初等）語文教育專業(yè)及中師相關(guān)教材。