優(yōu)秀生培養(yǎng)工作總結(jié)

優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使他們的學(xué)習(xí)水平保持在一個相對穩(wěn)定的 水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的語文 學(xué)習(xí)，是教學(xué)中一項重要的工作?，F(xiàn)將本學(xué)期三年級優(yōu)等生輔導(dǎo)工作 總結(jié)如下：

一、 保護(hù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性 優(yōu)等生的語文知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的 學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。自接受了三年級以 后，隨著教學(xué)的深入，發(fā)現(xiàn)他們遇到的問題和困難比以前多了，有時 也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不 怕出錯的精神，增強(qiáng)信心。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 愛因斯坦說過： “提出一個問題， 往往比解決一個問題更重要”， 我在每堂課結(jié)束前安排幾分鐘給學(xué)生提問題， 以此激勵學(xué)生不斷地向 老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習(xí)、提高。 我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時， 能大膽地對問題提出不同的見 解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因 此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問題， 從而學(xué)會或引導(dǎo)學(xué)生提出重難 點問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣,經(jīng)過一個學(xué)期訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提 問了，會提問了，樂于提問了，并且學(xué)會善于把問號變?yōu)榫涮枺謴?句號中產(chǎn)生新的問號 現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這一個特點，我組織成績好的學(xué)生在課外開展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論， 互相啟發(fā)，我適當(dāng)作一些指導(dǎo)。

三、 在教學(xué)中滲透課外的知識 語文成績好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課 內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常 拿著一些課外學(xué)習(xí)中遇到的問題來問我。根據(jù)他們這一特點，我結(jié)合 課本的知識，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。使 他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴(kuò)大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求 知欲望。

四、指導(dǎo)他們自學(xué)課外的輔導(dǎo)材料和閱讀文章 課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我 指導(dǎo)他們訂語文學(xué)習(xí)報，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習(xí)和 閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學(xué)生能較好地鞏固 和運(yùn)用所學(xué)的知識和詞匯。此外，也使學(xué)生豐富了課外知識，提高閱 讀寫作的能力。 五、課余時間為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo) 優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移 等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導(dǎo)的情況下，學(xué) 習(xí)比課文更深的知識，自己解決疑難問題。 六、給予優(yōu)秀生個別的具體指導(dǎo) 優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯； 有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺 乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長避短，進(jìn)步 更快。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性的幫助，進(jìn)行提高性的 練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。 在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)一如既往地加強(qiáng)優(yōu)等生的輔導(dǎo)工作，讓 優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀！

優(yōu)秀生培養(yǎng)工作總結(jié)

抓好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使他們的學(xué)習(xí)水平保持在一個相對穩(wěn)定的水平，并且 逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的英語學(xué)習(xí)，是教學(xué)中一項重 要的工作。

一、 保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性 優(yōu)秀生的英語知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情， 積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進(jìn)行英語對話練習(xí)。上了六年級以后，隨 著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我 經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強(qiáng)信心。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 愛因斯坦說過： “提出一個問題， 往往比解決一個問題更重要”， 牛頓指出： “沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。 我在每堂課結(jié)束前安排幾分鐘給 學(xué)生提問題， 以此激勵學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑， 向權(quán)威質(zhì)疑， 也就不斷地去探索、 學(xué)習(xí)、提高。 我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培 養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整 理提出的問題，從而學(xué)會或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣, 經(jīng)過一年半載訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學(xué)會善于 把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產(chǎn)生新的問號…… 有幾個優(yōu)秀的學(xué)生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準(zhǔn) 備一本記錄本， 記錄自己在課中提的和想要提的問題， 記錄在生活中碰到的問題， 記錄在預(yù)習(xí)課文和課外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。 我用自習(xí)課或放學(xué)后專門約定的時間 答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學(xué)生這 個問題是由誰提出，讓大家向他學(xué)習(xí)。提出問題的學(xué)生得到了我的肯定，以后會 更為積極。 現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這一個特點，我組織成績好 的學(xué)生在課外開展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當(dāng)作一 些指導(dǎo)。

三、 在教學(xué)中滲透課外的知識 英語成績好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課內(nèi)的知識， 對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。 他們經(jīng)常拿著一些課外學(xué)習(xí)中遇 到的問題來問我。根據(jù)他們這一特點，我結(jié)合課本的知識，適當(dāng)插入相關(guān)的課外 知識， 并與課內(nèi)知識融會貫通。 使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時， 擴(kuò)大知識面。 盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

四、 指導(dǎo)他們自學(xué)課外的輔導(dǎo)材料和閱讀文章 課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我指導(dǎo)他們訂 閱英語報刊，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習(xí)和閱讀，寒暑假也讓他們 堅持閱讀。大量的閱讀，使學(xué)生能較好地鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識和詞匯。此外， 也使學(xué)生更多地了解講英語國家人們的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，豐富課外知識。

五、 課余時間為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo) 優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指 導(dǎo)，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)比課文更深的知識，自己解決疑 難問題。

六、 在課堂上創(chuàng)造一個讓學(xué)生積極思維的氣氛 設(shè)置一些有深度的問題， 讓學(xué)生在討論中探究， 鼓勵優(yōu)秀生解答難題。 此時， 我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。 七、 給予優(yōu)秀生個別的具體指導(dǎo) 優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反 應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善 于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指 導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長避短，進(jìn)步更快。對個別成績突出的學(xué)生，給予有針對性 的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。

優(yōu)秀生培養(yǎng)工作總結(jié)

在我們平時的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的 問題學(xué)生 問題學(xué)生” 在我們平時的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所謂的“問題學(xué)生 身上，精心雕刻，促使他們進(jìn)步。對于那些優(yōu)秀生， 身上，精心雕刻，促使他們進(jìn)步。對于那些優(yōu)秀生，一些班主任認(rèn)為他們努力 學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，成績突出，讓人放心。對他們是關(guān)心有余，教育和培養(yǎng)不足， 學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，成績突出，讓人放心。對他們是關(guān)心有余，教育和培養(yǎng)不足， 其實優(yōu)秀生也可能存在問題，這就要求我們班主任關(guān)注優(yōu)秀生的成長， 其實優(yōu)秀生也可能存在問題，這就要求我們班主任關(guān)注優(yōu)秀生的成長，發(fā)現(xiàn)他 們身上存在的問題，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。 們身上存在的問題，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。

一、加強(qiáng)挫折教育。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手， 加強(qiáng)挫折教育。優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手， 左右逢源，有很多還一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重， 左右逢源，有很多還一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨 是在鮮花和掌聲中成長起來的 他們成長道路上的順風(fēng)順?biāo)?鮮花和掌聲中成長起來的。 慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。他們成長道路上的順風(fēng)順?biāo)?，造成他們?受挫折的能力較差，一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動， 受挫折的能力較差，一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動， 痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措， 痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶 不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課， 不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適 應(yīng)社會激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重?fù)?dān)， 應(yīng)社會激烈競爭的需要。班主任可以有意識地在他們的肩上壓上一些重?fù)?dān)，在 他們完成的過程中，會遇到困難，也會經(jīng)受挫折，班主任再適時幫助他們。 他們完成的過程中，會遇到困難，也會經(jīng)受挫折，班主任再適時幫助他們。這 樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。 樣既可以提高他們克服困難的勇氣，也能鍛煉他們承受挫折的能力。

二、關(guān)注優(yōu)秀生的思想、心理，給予及時指導(dǎo)。很多優(yōu)秀生在各方面都是優(yōu) 關(guān)注優(yōu)秀生的思想、心理，給予及時指導(dǎo)。 秀的，他們也早已習(xí)慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理， 秀的，他們也早已習(xí)慣于自己的優(yōu)秀，因而及易滋生嫉妒心理，當(dāng)其他學(xué)生在 某方面表現(xiàn)超過自己時，他們往往不能接受。 某方面表現(xiàn)超過自己時，他們往往不能接受。我班班長和團(tuán)支書學(xué)習(xí)成績都很 優(yōu)秀，兩人小學(xué)時就是同學(xué)，而且關(guān)系相當(dāng)不錯，工作配合的也很好， 優(yōu)秀，兩人小學(xué)時就是同學(xué)，而且關(guān)系相當(dāng)不錯，工作配合的也很好，班級工 作因她們的努力而有聲有色。但后來，在良好的表面現(xiàn)象后， 作因她們的努力而有聲有色。但后來，在良好的表面現(xiàn)象后，我發(fā)現(xiàn)在他們的 矛盾也逐漸體現(xiàn)出來了，那就是她們都想比對方更出色。 矛盾也逐漸體現(xiàn)出來了，那就是她們都想比對方更出色。其實要是良性的競爭 也很正常，但她們的矛盾擴(kuò)展到交朋友、老師對他們的態(tài)度等方面， 也很正常，但她們的矛盾擴(kuò)展到交朋友、老師對他們的態(tài)度等方面，有了明顯 的嫉妒傾向。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，及時和她們談心，給她們講清道理， 的嫉妒傾向。我發(fā)現(xiàn)這個問題后，及時和她們談心，給她們講清道理，幫助她 們樹立正確的優(yōu)秀觀 思想問題解決后的她們，學(xué)習(xí)上比、 的優(yōu)秀觀。 們樹立正確的優(yōu)秀觀。思想問題解決后的她們，學(xué)習(xí)上比、學(xué)、趕、幫、超， 工作中互相支持，使我班的工作又上了一個臺階。在做好工作的同時， 工作中互相支持，使我班的工作又上了一個臺階。在做好工作的同時，她們的 友誼更加深厚了。 友誼更加深厚了。

三、給優(yōu)秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。優(yōu)秀生一般在學(xué)業(yè)上 給優(yōu)秀生提供展示舞臺，鍛煉他們多方面的能力。 處于優(yōu)勢地位，這一點有時也會讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感，只鐘情于學(xué)習(xí)， 處于優(yōu)勢地位，這一點有時也會讓學(xué)生產(chǎn)生狹隘的情感，只鐘情于學(xué)習(xí)，忽視 了其他方面的進(jìn)步。其實優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學(xué)習(xí)一個方面， 了其他方面的進(jìn)步。其實優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅僅限于學(xué)習(xí)一個方面，他們 在別的方面也可能具有不同凡響的才華。 在別的方面也可能具有不同凡響的才華。這就要求班主任給他們提供鍛煉的機(jī) 展示才華的舞臺，讓他們發(fā)現(xiàn)在自己的潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展。 會，展示才華的舞臺，讓他們發(fā)現(xiàn)在自己的潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展。 擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是班主任的幸運(yùn)和自豪，在歡喜的同時， 擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是班主任的幸運(yùn)和自豪，在歡喜的同時，別忘了多 關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導(dǎo)，多一些愛心， 關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與學(xué)生交流，多一些心理輔導(dǎo)，多一些愛心，優(yōu)秀生會 更加優(yōu)秀的。優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)較好，思維活躍， 更加優(yōu)秀的。優(yōu)秀生的知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上 表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí) 熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。上了初中以后，隨著學(xué)習(xí)的深入， 熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合。上了初中以后，隨著學(xué)習(xí)的深入， 他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。 他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵 和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯，增強(qiáng)信心。 和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯，增強(qiáng)信心。

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