在其他學(xué)科中尋找資源
正如語文的學(xué)習(xí)不能是孤立的，作文素材的積累也不應(yīng)只局限于文學(xué)本身。作文是人們進行交際的書面語言，因此，它必然同各個學(xué)科產(chǎn)生交叉和融會。在小學(xué)階段，各學(xué)科的知識都是相互交融、緊密相連的。比如，制作一張新年賀卡，在上面寫一段祝福的話，或是寫一份環(huán)保話題的作文，亦或是科學(xué)幻想習(xí)作等就需要借助美術(shù)和科學(xué)兩個學(xué)科的知識。而像音樂和數(shù)學(xué)的書寫符號也常給語文教師以啟發(fā)，被借來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，展開作文教學(xué)。勞動課更不必說，各種剪紙、小制作向來是小學(xué)生的最愛，而這種動手實踐恰恰是作文的最好資料。
只要有素材，就能書寫文章。如果我們能從小學(xué)階段就重視作文素材的積累，并在實際教學(xué)中注重推廣和實施，相信學(xué)生恐懼作文的心理一定會有所改觀，作文水平也必將日益提升。
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