小學作文素材積累的方法

學會觀察，勤寫小練筆

從《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)的寫作要求中我們可以看到，小學階段素材的積累源于身邊的點點滴滴。

從上表可見，《語文課程標準》在三個學段的“寫作要求”中一再強調留心“周圍事物”，提醒學生從身邊的事著手，從生活著眼，從“周圍”采集素材，尋找作文的出發(fā)點。如果學生能在教師的引導下養(yǎng)成勤于觀察，善于記錄的習慣，時間久了，就會是一筆不小的財富。這樣既為作文積累了素材，又培養(yǎng)了學生感悟生活的能力。在教學中，“小練筆”的形式有很多。

1. 從小處著眼，記班級日記。對于小學生來說，光是強調要“善于觀察”是不夠的，教師還要有意識指點所要觀察的事物，觀察的具體方法和步驟。對于那些尚未養(yǎng)成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著眼，逐步學會觀察。

作文能力的提高不是一蹴而就的。鼓勵每個學生記錄班級最近發(fā)生的大事小情，同時也可以抒寫自己的感想、趣事或疑問、煩惱，與其他同學一同分享。記學生自己感受到、觀察到的都行。哪怕只是一句話，一個段落，一份隨筆，一次感動或憤怒……都給予鼓勵和支持。漸漸地，孩子們的日記里就會呈現(xiàn)越來越豐富多彩的世界。

“班級日記”的形式較個人日記更能促進學生之間相互學習，相互評閱的熱情，從而調動作文的積極性。當作文數(shù)量和質量達到一到程度后，可把學生觀察的視線由班級轉向校園外，于是，班級日記中的主人公也逐漸由同學、老師變成了交警、服務員、天橋上的賣藝人、航空飛行員等等。

孩子的眼睛有時比成年人更加敏銳，更加獨特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會越來越真實，貼近生活的原汁原味，讀起來自然就真切而生動。教師和家長要有計劃地組織“小練筆”活動并適當給予點撥，就能順其自然培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的作文興趣，提升學生的作文水平。

2. 充分閱讀，記讀書筆記。在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。

小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基于小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什么書，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細的布置。

一般，讀書筆記的內容歸為這樣幾類：(1)詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫……如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。(2)事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。(3)名言警句。(4)詩歌摘抄。(5)常識積累。這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。(6)書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。

讀書筆記一般不作硬性的時間規(guī)定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知欲上激發(fā)學生積累知識的樂趣和興趣。