小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。而他們這些特點(diǎn)的存在，就需要鼓勵(lì)來(lái)幫他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此我把鼓勵(lì)分成瞬時(shí)和持久兩種。

一、瞬時(shí)鼓勵(lì)

瞬時(shí)鼓勵(lì)就是對(duì)在上課時(shí)或作業(yè)上表現(xiàn)好的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)給予一定的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。但這種鼓勵(lì)只限于本節(jié)課或本次作業(yè)，其效果不深遠(yuǎn)。

1. 精神鼓勵(lì)式。

⑴ 個(gè)人精神鼓勵(lì)。對(duì)于上課積極發(fā)言的同學(xué)，教師可以給予及時(shí)的肯定，如翹起拇指說(shuō)“Very Good!”,“You’re a very clever boy/girl!”, “Excellent!”

“Wonderful!”;對(duì)于作業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在評(píng)語(yǔ)欄中寫(xiě)“A+Good!”，或打上一個(gè)非常可愛(ài)的圖章等表示對(duì)他作業(yè)的贊揚(yáng)。

⑵ 集體精神鼓勵(lì)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及他對(duì)集體有了一定的認(rèn)同感后，對(duì)上課積極發(fā)言的學(xué)生采用集體口頭獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓他感覺(jué)受到集體的認(rèn)同。比如說(shuō)在一位同學(xué)積極的發(fā)言后，可以讓全體學(xué)生拍手并豎起拇指說(shuō)“Good, Good, very good!”“One two good! One two good!”，這種精神獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞，也會(huì)從而激起他整堂課的發(fā)言積極性。

2.物質(zhì)鼓勵(lì)式。

對(duì)個(gè)別問(wèn)題或在猜謎游戲中表現(xiàn)非常好的同學(xué)，我們可以在他們的額頭上貼上一個(gè)象征性的粘紙。比如說(shuō)本單元正好教動(dòng)物，那么就在粘紙上剪一種動(dòng)物的形狀，到時(shí)作為獎(jiǎng)勵(lì)分發(fā)給學(xué)生。這種鼓勵(lì)的方法較多適用于三四年級(jí)的小學(xué)生。對(duì)于五六年級(jí)的上課表現(xiàn)積極的學(xué)生，我們可以給予一定的實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)。比如發(fā)一張印有“免做一次作業(yè)”的獎(jiǎng)券，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，如果條件允許我們也可以拿一些糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。

二、持久鼓勵(lì)

持久鼓勵(lì)就是在對(duì)上課時(shí)或作業(yè)上表現(xiàn)好的學(xué)生也采取一定形式的鼓勵(lì)，但是這種鼓勵(lì)要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的表現(xiàn)出色才能得到，也因此用在高年級(jí)的小學(xué)生身上比較多見(jiàn)。

1.個(gè)人連續(xù)積分式。

就是說(shuō)以個(gè)人為單位，由于連續(xù)表現(xiàn)的好而獲得獎(jiǎng)勵(lì)的形式。比如說(shuō)，在學(xué)生作業(yè)方面，特別是默寫(xiě)時(shí)連續(xù)拿到五個(gè)“A+ Good”的同學(xué)，可以拿到一張“免做一次作業(yè)”的獎(jiǎng)券或可以獎(jiǎng)勵(lì)一本本子。這種鼓勵(lì)方法就要求學(xué)生不僅一次默寫(xiě)要全對(duì)，而且要保持下去，不僅單詞、中文要求寫(xiě)對(duì)，而且要書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，這就給學(xué)生提出了很高的要求，此獎(jiǎng)勵(lì)的獲得也就有了一定的含金量。

2.個(gè)人累積積分式。

就是說(shuō)以個(gè)人為單位，由于累積的成績(jī)達(dá)到一定的程度而受到獎(jiǎng)勵(lì)的形式。比如說(shuō)，在檢查背書(shū)方面，對(duì)于在整本書(shū)中背誦的優(yōu)秀率達(dá)95%以上的同學(xué)，可以在期末時(shí)得到一份小小的獎(jiǎng)品。這就給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的希望，同時(shí)也要求他們平時(shí)付出努力來(lái)取得最后的勝利。

3.集體累積積分式。

就是以多人小組為單位，由于累積的成績(jī)達(dá)到一定的程度而整小組受到獎(jiǎng)勵(lì)的形式。比如說(shuō)，把全班分成四個(gè)小組，對(duì)于上課積極回答問(wèn)題的同學(xué)就給此小組加上一分，長(zhǎng)此以往，把每月小組的分?jǐn)?shù)累積，評(píng)出每月最佳小組獎(jiǎng)。這種形式一方面可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，一方面也可以提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，形成很好的課堂氣氛，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，一舉多得，何樂(lè)而不為呢?

鼓勵(lì)的形式是多種多樣的，無(wú)論是瞬時(shí)鼓勵(lì)還是持久鼓勵(lì)，他們都不是單獨(dú)存在的，兩者是相輔相成的，在教學(xué)教育中，能夠很好的把這兩種形式結(jié)合起來(lái)，才就能達(dá)到事半功倍的效果，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。