新編《小學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴

一、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。《小學(xué)英語(yǔ)》中每一課都有許多插圖，老師在教學(xué)過(guò)程中可 以根據(jù)教材內(nèi)容，把不熟悉的、抽象的單詞用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)成熟悉的、形象的事物，同時(shí)給學(xué)生以直觀感覺(jué) ，克服了學(xué)英語(yǔ)死記硬背的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)“貓”這個(gè)單詞時(shí)，老師先在黑板上畫(huà)一 個(gè)小貓，同時(shí)寫(xiě)出貓的單詞，同學(xué)們看到小貓以后，熱情都非常高，異口同聲說(shuō)出老師寫(xiě)的單詞是貓，進(jìn)而使 學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞特別感興趣，帶著濃厚的興趣學(xué)這個(gè)單詞，很快他們就會(huì)把這個(gè)單詞攻下來(lái)。

二、能力的培養(yǎng)注意由淺入深，循序漸進(jìn)

《小學(xué)英語(yǔ)》要求在獲得最基礎(chǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)言知識(shí)后，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

1.培養(yǎng)聽(tīng)的能力

在講20個(gè)輔音字母的讀音時(shí)，對(duì)于Ff、Ll、Mm、Ss、Xx這六個(gè)輔音字母的讀音，老師可以把這六個(gè)輔音字 母讀給學(xué)生聽(tīng)，再單獨(dú)拿出Ff這個(gè)字母給學(xué)生多讀幾遍，有的同學(xué)能聽(tīng)出它是由[e]和[f]這兩個(gè)音組成， 然后老師再告訴學(xué)生Ff是由[e]和[f]這兩個(gè)音組成，接著老師再把后面五個(gè)輔音字母一遍一遍的讀給學(xué)生 聽(tīng)、學(xué)生就能聽(tīng)出它們分別是由哪兩個(gè)音組成的了，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，在課堂 上老師盡量多講英語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們可能就象聽(tīng)漢語(yǔ)一樣順利了。

2.培養(yǎng)說(shuō)的能力

本冊(cè)書(shū)要求學(xué)生能說(shuō)日常用語(yǔ)，因?yàn)槿粘Ｓ谜Z(yǔ)，同學(xué)們幾乎天天用，所以學(xué)生對(duì)它們也感興趣，很想知道 這些話(huà)翻譯成英語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)。如：“老師， 再見(jiàn)”， 教一遍以后學(xué)生很快就能學(xué)會(huì) Good — byeteacher ，平時(shí)讓學(xué)生常說(shuō)，學(xué)生就不會(huì)忘記了。然后再讓他們說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)可以讓學(xué)生邊表演邊說(shuō)，如可以讓 同桌站起來(lái)表演。為了提高學(xué)生說(shuō)的能力，我們還可以讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，講“起立”(Stand up)和“坐下 ”(Sit down)。

3.培養(yǎng)讀的能力

最初讓學(xué)生認(rèn)讀字母，背誦字母表，在課堂上讀單詞、字母組合，背單詞，隨著知識(shí)的深入，要求學(xué)生能 閱讀與課文相當(dāng)?shù)木渥印?/p>

4.培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí)，要求學(xué)生字母的大小寫(xiě)筆順要掌握好，有些字母的筆順愛(ài)錯(cuò)，如大寫(xiě)的F筆順是豎橫橫而 不是橫豎橫， 每一個(gè)字母占哪幾個(gè)格也要寫(xiě)準(zhǔn)，能夠聽(tīng)寫(xiě)字母和四會(huì)單詞，在寫(xiě)句子時(shí)，標(biāo)點(diǎn)要正確，而且記 住句子中開(kāi)頭的單詞第一個(gè)字母要大寫(xiě)。

三、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位

在學(xué)完音素、音標(biāo)以后，再學(xué)單詞，多數(shù)都應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己拼讀來(lái)學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生拼不好或發(fā)音不正確 時(shí)起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，在學(xué)單詞時(shí)老師讓學(xué)生把音標(biāo)中的音素一個(gè)一個(gè)拼出來(lái)，再找學(xué)生拼讀整個(gè)單詞。有 的同學(xué)可能能拼出來(lái)， 有的時(shí)候?qū)W生可能拼不好， 如seven ['sevn]這個(gè)單詞，同學(xué)們?cè)谄醋x時(shí)，常把前面 的重音讀得過(guò)重， 這時(shí)老師就要啟發(fā)誘導(dǎo)他們，先讓學(xué)生拼[se]，再拼[vn]，然后讓學(xué)生連直來(lái)拼，學(xué)生 就會(huì)拼對(duì)了，學(xué)句子也是這樣，如做完句子He is Tom，老師再說(shuō)“她是珍妮”怎么譯，有的同學(xué)可能做出He is Jane，老師提醒他們說(shuō)Jane是男的嗎?學(xué)生很快就能把he改變成She is Jane。

四、講究課堂教學(xué)的基本技藝

1.開(kāi)始上課時(shí)，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)

可以根據(jù)教材的編排特點(diǎn)采取措施。由于本冊(cè)書(shū)每課后都有一首幫助記憶所學(xué)知識(shí)的歌曲，老師可以與學(xué) 生一起唱首歌。老師還可以拿一件實(shí)物來(lái)吸引同學(xué)，例，如果這堂課要教“狗”這個(gè)單詞，老師可以把一個(gè)玩 具小狗帶到班級(jí)，同學(xué)們?nèi)绻吹竭@只小狗，絕對(duì)會(huì)把注意力集中過(guò)來(lái)的。

2.提問(wèn)的藝術(shù)

在提問(wèn)單詞時(shí)，字母組合長(zhǎng)的單詞，可以采取先提問(wèn)后叫學(xué)生回答的辦法，如friend這個(gè)單詞，而對(duì)于簡(jiǎn) 單的單詞，可以先叫人，后提問(wèn)，如cat，并且要求學(xué)生能迅速地回答。