淺談如何利用合作學習提高小學生英語學習興趣

論文摘要：小學英語教學應以培養(yǎng)學生英語學習興趣，提高英語交際能力為主要任務。合作學習因其合作性、趣味性、競爭性等優(yōu)勢被廣泛用于小學英語教學。本文就如何利用合作學習來提高小學生學習英語的興趣作了探討。

關鍵詞：小學 英語 　興趣　合作學習

古人云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。2001年出臺的《國家英語課程標準》亦指出，基礎 教育 階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略， 發(fā)展 自主學習的能力和合作精神。因此，如何利用合作學習激發(fā)、培養(yǎng)和提高學生英語學習的興趣成為一個亟待解決的問題。

興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。“激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習方法” 是基礎教育階段隱含于課程教學的重要任務。這就要求我們每一位小學英語教師，要把新課程標準的理念滲透到英語課堂教學中，培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，提高他們主動參與意識，讓小學生以愉快的心情走進英語課堂,讓他們感到一種神圣、魅力和詩意。從而調動他們的積極性，激發(fā)他們的學習熱情，達到事半功倍的效果。

一、確立學習主體，了解學生認知現(xiàn)狀

小學生年齡集中在6-12歲，受知識經(jīng)驗和生理成熟程度的限制，他們的認知總體發(fā)展水平還比較低，尚處于發(fā)展變化中。主要表現(xiàn)在：①、觀察缺少目的性，精確性、順序性和深刻性不高;②、記憶發(fā)展總趨勢是由無意記憶向有意記憶過度，但具體形象記憶仍占主導地位;③、有意注意已有初步發(fā)展，但是無意注意仍起重要作用，注意的范圍有限，并且注意的集中性和穩(wěn)定性較差;④、思維發(fā)展從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

這個年齡段的孩子在英語學習過程中并沒有對外語的真正需求，也沒有學習的內部動機，而且他們的注意力廣度為5-10分鐘，所以很難讓學生在整個課堂上都集中精力學習英語。因此，優(yōu)秀的外語教師應該因勢利導，創(chuàng)設需求，通過合作學習激發(fā)孩子們的興趣，提高學習動機，提高認知水平。

二、巧用游戲，激發(fā)學生興趣

好玩、好動是兒童的天性，做游戲能滿足孩子的這一愿望，同時能大大激發(fā)兒童學習英語的興趣。讓孩子們在玩中學，學中玩，“寓教于樂” 是孩子們歡迎，老師們追求的一種教學模式，游戲可以使學生肢體放松，獲得精神上的愉悅感。在教學中設計一些簡單、生動、活潑、趣味性強的游戲，會收到良好的效果。 例如在學習red, yellow, black，等顏色單詞時，在課前我讓學生準備了a red cat,a yellow cat, a black cat”等頭飾。上課時找?guī)讉€學生戴著一個一個地說“Hi, miao , miao” ,這時我引導出“What colour is it?” 學生能用漢語說出來，我及時用英語表達“Yes, red (yellow, black),a red cat, (a yellow cat,a black cat)”盡量讓學生聽清這幾個單詞。說幾遍后，讓學生跟讀單詞，熟練后，讓學生做游戲。學生戴著頭飾，邊打招呼邊說：“Red,red ,red .I’m a red cat.……”這樣一來，學生參與的欲望被調動起來，既活躍了課堂氣氛，又幫助學生掌握了所學單詞，教學效果很好。 再如我在教“run,skip,hop,swim,jump”等動詞時，我首先采取邊說單詞邊做動作的方法導入，學生聽得認真也看得仔細。隨后我說指令讓學生做出相應的動作反應，學生的興致很高，都躍躍欲試，接著我們角色互換，很快同學們便熟練準確地掌握了這些英語動詞，學生學習英語的興趣立刻推向了高潮。還有在學習身體部位、數(shù)數(shù)等單詞時，我也嘗試著用游戲的教學模式，這樣不僅使他們不斷感受到成功的樂趣和喜悅，還培養(yǎng)了學習興趣。

三、巧用靈活多變的教學方法是激發(fā)學生學習興趣并能開發(fā)其潛能的有效手段

興趣能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也要做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。無論是學習興趣、學習積極性的培養(yǎng)，還是學生自學能力的培養(yǎng)，都離不開老師的正確引導，好的教學方法能夠培養(yǎng)學習興趣和開發(fā)學生的學習潛能。例如，講解詞匯時，如果教學語言單一枯燥，學生也必然會覺得索然無味。如果把講解詞匯與適當補充相關知識、幽默、笑話、習語諺語及相關詞語典故相結合，不僅可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學生興趣，還可以擴大其知識面，開闊其視野。

四、用實物、圖片、簡筆畫等手段輔助教學。

小學生的思維是以直觀形象思維為主的。實物、圖片、簡筆畫等形象化的事物更容易激發(fā)學生興趣，使學生把英語與現(xiàn)實生活直接聯(lián)系，讓學生多種感官參與記憶，以多種形式、渠道輸入英語知識，學生的記憶更加牢固準確。 1、借助實物或圖片吸引學生注意力 沒有興趣，就沒有求知欲，小學生的思維具有直觀形象性，對于抽象、枯燥的東西會索然無味。為此，我試用了直觀教具、簡筆畫來激發(fā)學生的學習興趣。在教一些名詞：如學習用品、日常用品、食物等這類詞匯時，我通常盡量借助實物或圖片來輔助教學。手拿鋼筆、蘋果等或圖片，同時說單詞“pen”“ apple”,這樣學生將實物與單詞直接聯(lián)系，腦子不用去想漢語，直接模仿就能說出英語，取代了翻譯法，同時又避免了漢語的干擾，使學生在不自覺中學會了單詞。 2、利用簡筆畫提高學習興趣 簡筆畫的表現(xiàn)形式活潑，有利于培養(yǎng)興趣，豐富形象，創(chuàng)始環(huán)境，幫助理解，從而提高學習效率。例如在教動物詞匯時，我們肯定不方便帶實物進課堂，有時候又沒有相應配套的圖片，我就采用簡筆畫的方式。在黑板上寥寥幾筆畫出一只猴子，這時，馬上就會把學生的眼球吸引過來，注意力相當集中，同時我指著說：“Look,it’s a monkey .”學生看得仔細，也聽得認真。說幾遍后，指名問學生“What’s this?”學生便能答出“It’s a monkey .”緊接著我在黑板上很快畫出大象、兔子、獅子、小鹿等動物，學生便認真聽，并爭先恐后地搶著回答。利用簡筆畫可以加深學生對所學新知的印象，同時通過簡筆畫寥寥數(shù)筆，勾勒出生動活潑的動物或人物等，讓學生一目了然，印象深刻，更能吸引學生的注意力，變枯燥的學習為樂趣，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，還會提升老師的魅力，調動了他們學習英語的積極性，大大提高了學習效率。

五、讓歌曲走進課堂。

唱歌是孩子們最喜愛的活動，歌曲能降低英語句子的難度，激發(fā)學生學習英語興趣。聽到優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快的音樂，愉快、興奮的情緒頓時在孩子們心中產(chǎn)生。教材中的每個單元都安排了歌曲，這些歌曲不僅可以用來組織教學、鞏固所學內容，還可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性， 增強課堂教學的生動性。教材上的歌曲我在課堂上給學生示范表演，學生的注意力馬上就被吸引了，七嘴八舌地說“老師，你唱的真好聽”，“老師，教教我們吧”。這時，我就給他們提出一定的要求，要先學會某個句型，學生為了學唱歌,聽講就非常的認真。在學習了用語“Where is the doll? It’s in the box. ”我們就學唱歌曲“Where is the doll?”既復習鞏固了句型，又活躍了氣氛，學生學習起來也感到非常的輕松。

六、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

語言是人類交流思想的工具，人們的一切語言行為都是在一定的言語情景中發(fā)生的，要鼓勵學生開口用英語交際，就要創(chuàng)設環(huán)境，以產(chǎn)生利用英語進行交際的需要。語言的使用離不開特定的語境，只有在不同的語境中培養(yǎng)學生說的能力，學生在真實的交際環(huán)境中才能準確得體的用英語進行交際。因此，在教學中我經(jīng)常給他們創(chuàng)設一定的情景來調動他們主動參與的意識，主要做法是： 1、課前唱一首英文歌曲，來活躍課堂氣氛。 2、建立課前3 分鐘自由對話制度，讓同學們用以前學過的內容進行自由對話，我巡視指導，這樣不僅復習了舊知識，還營造了說英語的氛圍。 3、課堂教學中經(jīng)常說一些英語口語，如Listen to me .Let’s practise.Look at the blackboard.Open youe book.等，讓學生置身于英語學習的語境之中，促使他們聽英語、想英語、大膽地說英語。 4、利用模擬情景，表演情景，實際生活情景等創(chuàng)設情景，幫學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞，句型。例如我在教完Let’s talk后，總要給學生幾分鐘分組對話，然后指名表演。比如我在教完Where is my doll?一課后，我突然發(fā)現(xiàn)我的鋼筆不見了，于是我就請同學們用Is it in/on……等來幫我找鋼筆，這樣既符合兒童的認知特點，形式活潑，還極易引起學生的注意力，提高學習興趣。 教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地動腦筋，認真思考，并以最簡捷，做有效的方法獲得最重要的知識。作為一名小學英語教師，只有不斷激發(fā)學生學習動機，調動學生學習興趣，引導他們積極參與有效的、豐富多彩的課堂活動，才能使學生快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高素質，提高英語課堂教學效率。