一、 5A教材編寫(xiě)的依據(jù)和特點(diǎn)

教材根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)目標(biāo)要求編寫(xiě)，它的意圖是使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。

1.符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)目標(biāo)的總體描述。

二

級(jí)

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。

(1) 教材內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，是喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。

(2) 教材編寫(xiě)生動(dòng)、有趣，圖文并茂。

(3) 增加了語(yǔ)言訓(xùn)練量。

A 每單元題頭增加了一個(gè)小語(yǔ)篇。

B 在第4、第8單元增加了兩個(gè)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇。

C與一級(jí)目標(biāo)的比較：

一

級(jí)

對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)于。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如圖顏色、連線)。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。

2.符合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩演視聽(tīng)。(詳見(jiàn)新課標(biāo)p11)

3.符合語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的描述。

語(yǔ)音:

U1 G部分，a在重讀開(kāi)音節(jié)的發(fā)音;

U2 G部分，a在重讀閉音節(jié)的發(fā)音;

U3 G部分，a在s, ss前的發(fā)音;

U4 G部分，e在重讀開(kāi)音節(jié)的發(fā)音;

U6 G部分，e在重讀閉音節(jié)的發(fā)音;

U7G部分，i在重讀開(kāi)音節(jié)的發(fā)音;

U8 G部分，i在重讀閉音節(jié)的發(fā)音;

U9G部分，o在重讀開(kāi)音節(jié)的發(fā)音;

詞匯：

176個(gè)，8冊(cè)共900多個(gè)詞，課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)要求600-700個(gè)單詞和50個(gè)詞組。詞匯量是制約英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸(bottle neck)

語(yǔ)法：

A. 知道名詞有單復(fù)數(shù)形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名詞的單/復(fù)數(shù)形式; Unit 9形狀(shapes)用復(fù)數(shù)

B. 知道主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別

C. 知道動(dòng)詞在不同情況下含有形式上的不同變化

Unit 6 p51 The cake looks nice. (不考核)

Unit 8 p65 have/has

Unit 1 there is/are

D. 了解表示時(shí)間、地點(diǎn)及與動(dòng)詞搭配的介詞

Unit 7 After school. (時(shí)間)

Unit 1 p7 There are on the second floor. (地點(diǎn))

Unit 7 p52 Gao Shan is looking for Wang Bing.

E. 了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能

Unit 1 There be 的肯定句和疑問(wèn)句

Unit 6 p46 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定形式

Unit 8祈使句的否定形式 Don’t forget.

功能：

了解問(wèn)候、告別、感謝、致謝、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式(功能)

Unit 1 P66 Glad to meet you. ( 問(wèn)候)

Unit 3 p22 Can you sing? (請(qǐng)求)

Unit 3 p33 Shall we learn? (建議)

Unit 3 p22 Sorry, Mr. Green I can’t sing. (致歉)

話題：

能理解和表達(dá)下列話題的簡(jiǎn)單信息

家庭(family) 節(jié)日(Halloween)

玩具 (toys) 課堂(At a Music lesson)

課外(After school) 形狀 (shapes)

4.符合文化意識(shí)的目標(biāo)。

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深們對(duì)本國(guó)文化的的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。課本根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段粗略了解英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同，編排學(xué)生身邊日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

二級(jí)文化意識(shí)目標(biāo)是這樣描述的

① 知道英語(yǔ)國(guó)家中最簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂與語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、告別語(yǔ);

② 對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);

③ 知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)

④ 知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱(chēng);

⑤ 知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗;

⑥ 了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，如：英國(guó)的大本鐘，美國(guó)的自由女神像

⑦了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。

二、教材的編寫(xiě)體系

1. 5A與4A、4B的相同處

以10 個(gè)單元為一冊(cè)書(shū)，6B八個(gè)單元

2. 5A體例與4A、4B的不同處

(1)詞匯有所不同(5A有名詞、介詞短語(yǔ);4A、4B以單詞為主)

(2) 板塊結(jié)構(gòu)的不同

4A、4B7個(gè)板塊，G. Fun House: games, rhymes;

5A八個(gè)板塊G. Fun House: listen and repeat(語(yǔ)音) say a rhyme sing a song

(3)板塊內(nèi)容的不同

A. 在A塊情景對(duì)話前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

B. E塊內(nèi)容的不同

4A、4B

Read and act(雖以聽(tīng)說(shuō)為主，但要求并不低)

5A4種形式,增加了閱讀量，信息量，體例一直延續(xù)到6B

Read and act (U1, U9)

Look and read (U2, U3, U7)

Read the passage (U4, U8)

Act and guess (U6)

3.各板塊的設(shè)計(jì)要求

板塊通過(guò)情景對(duì)話，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高會(huì)話能力，同時(shí)還呈現(xiàn)新的詞匯和句型，從5A開(kāi)始情景前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。較長(zhǎng)的語(yǔ)篇鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，力求做到能初步理解課文內(nèi)容。

三、 正確處理教材中的一些問(wèn)題

1. 關(guān)于語(yǔ)法的問(wèn)題

①超前意識(shí)(認(rèn)讀5個(gè)元音的開(kāi)閉音節(jié)，是工具、拐杖)

②學(xué)時(shí)不夠

③功利性太強(qiáng)(考試的指向性)

教學(xué)環(huán)境：班大人多;各地分布;考試以語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)(不是深挖洞，但要廣積糧)

語(yǔ)法是客觀存在的，關(guān)鍵是怎樣處理。牛津小學(xué)英語(yǔ)的做法是：語(yǔ)法在創(chuàng)設(shè)情景中引出相關(guān)結(jié)構(gòu)，把語(yǔ)法作為一個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)處理，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、歸納、實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最好是用熟，直接用英語(yǔ)思維，做到用時(shí)能脫口而出，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)法感興趣。5A語(yǔ)法在C、D板塊，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，再自己歸納、消化，不是我們講課的重點(diǎn)。

2. 復(fù)現(xiàn)問(wèn)題

(1) 本冊(cè)書(shū)每一個(gè)單元生詞、句型的復(fù)現(xiàn)率較高。(實(shí)際上并不太高，是個(gè)缺陷)

(2) 其次，單元與單元之間的聯(lián)系較緊密。

U1 There be (4A)

U2 What’s in/on …? There be …

U9 There be … have/has Do you have …?

(3)教師在教學(xué)中要以舊出新、以新習(xí)舊。

英語(yǔ)教學(xué)最大的問(wèn)題是詞匯，解決詞匯的障礙是遺忘。

教師要善于總結(jié)歸納，There be … have/has復(fù)現(xiàn)食品、動(dòng)物類(lèi)的名詞;Shall we …? How to …? 復(fù)現(xiàn)動(dòng)詞。