識(shí)字是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。一年級(jí)第一冊(cè)教材要求學(xué)生掌握的生字比原來(lái)的舊教材數(shù)量增加了230個(gè)，而且要求更高。不僅要求學(xué)生在課文中能夠會(huì)讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語(yǔ)言環(huán)境中也能夠認(rèn)識(shí)會(huì)用。人教版新教材中提倡學(xué)生“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，因此識(shí)字量大大增加。這對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的難度。為了使學(xué)生完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，所以必須對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法，讓學(xué)生真正喜歡上識(shí)字、輕松地去識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字、,從而讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣。但是如何讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字呢?

以往的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)領(lǐng)讀書(shū)寫為主要方法，識(shí)字成了孩子們的一個(gè)重要負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)識(shí)字極不感興趣，甚至恐懼厭煩。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的持續(xù)時(shí)間很短，這樣以來(lái)一堂課如果滿堂灌收獲就甚小。因此一堂課中我們要抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，充分利用教材中的資源。同時(shí)我們必須徹底改變我們以往的教學(xué)方法，要讓孩子開(kāi)心的去識(shí)字，要培養(yǎng)孩子們識(shí)字的興趣。要抓住孩子感興趣的東西，充分利用教材，利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，同時(shí)采用有趣的教學(xué)方法，集中他們的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識(shí)字。

1、讓孩子在興趣中識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字

教師要讓學(xué)生有識(shí)字興趣，首先應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中，教師應(yīng)像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。另外還要盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以如我在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，在課前就讓孩子在家里提前觀察各種動(dòng)物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言的說(shuō)說(shuō)自己的所看的動(dòng)物的尾巴，然后再畫(huà)出來(lái)，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。然后拿出各種動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生去識(shí)記，這樣學(xué)生的興趣濃厚，積極主動(dòng)地去參與，在不知不覺(jué)中就記住了這些生字，識(shí)字效率大大提高。

2、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)的兒童，機(jī)械記憶、形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。

教學(xué)實(shí)踐中，我們表演、圖畫(huà)、卡片、多媒體等有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。

3、充分利用好教材的趣味性

怎樣讓孩子樂(lè)于識(shí)字，能主動(dòng)識(shí)字呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標(biāo)。

(1)利用好插圖，隨機(jī)識(shí)字。

新教材是一套圖文并茂，生動(dòng)形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師應(yīng)該充分利用好插圖，讓出學(xué)生先觀察插圖，然后去說(shuō)，再隨機(jī)出示孩子敘述當(dāng)中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識(shí)記。如：第4課，13頁(yè)，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習(xí)其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。我先讓孩子觀察畫(huà)面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時(shí)候，米袋破了一個(gè)口子，大米漏了出來(lái)，灑在大路上，兔子看見(jiàn)了，急急地追上來(lái)……”隨著故事，我隨機(jī)出示了“馬、大米、土地”這幾個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來(lái)，很快就記住了。

(2)利用漢字特點(diǎn)，集中識(shí)字

幫助孩子了解一些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解一些漢字的造字特點(diǎn)，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字?然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時(shí)機(jī)地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個(gè)字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎?最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒(méi)有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識(shí)字內(nèi)容。《日月明》是一課會(huì)意字，三字經(jīng)式的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來(lái)瑯瑯上口，而且對(duì)孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當(dāng)當(dāng)小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當(dāng)小作者就多方收集這一類的字，這不，又多認(rèn)識(shí)了很多會(huì)意字。

(3)利用各種方法，巧妙識(shí)字

枯燥無(wú)味地教識(shí)字，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語(yǔ)文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴;“休”一個(gè)人靠在樹(shù)上休息;“閃”字：門里有個(gè)人?？梢跃幙谠E記憶，如“磨”字：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)一撇到南陽(yáng)，并著兩棵樹(shù)長(zhǎng)在石墩上;可以編順口溜識(shí)字，如“六”一點(diǎn)一橫兩眼一瞪。

(4)在游戲中讓學(xué)生快樂(lè)的識(shí)字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快就會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。如：玩玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺──邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué);讀──在小組長(zhǎng)的組下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考──學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教;收──學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書(shū)信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

(5)加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口=?”(問(wèn))、“早+草頭=?”(早)。“草—草頭=?”(早)以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

4、識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重培

養(yǎng)自主識(shí)字的能力，教給學(xué)生識(shí)字方法

開(kāi)放教法，作為主要陣地的課堂識(shí)字教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字是關(guān)系到學(xué)生能否自主識(shí)字的關(guān)鍵所在。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：沒(méi)有一種教學(xué)法是適用于教學(xué)的每個(gè)階段的，也沒(méi)有一種一元化的識(shí)字教學(xué)途徑和不同的教學(xué)切入口，彼此并無(wú)對(duì)立性，應(yīng)當(dāng)相互補(bǔ)足，自覺(jué)地綜合運(yùn)用，因地因時(shí)甚至因人具體選擇。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識(shí)字教法所長(zhǎng)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。有了這種獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)生就不會(huì)再有畏懼心，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，并且樂(lè)于去識(shí)字。

在教學(xué)中，教師應(yīng)多看資料，尋找多種的識(shí)字方法，比如演示式、描述式、重點(diǎn)式、比較式等等。我們要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，積極主動(dòng)的去識(shí)字

5、利用舊知識(shí)，讓孩子們隨機(jī)識(shí)字

我們知道新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是和舊知識(shí)有一定聯(lián)系的，語(yǔ)文識(shí)字當(dāng)然也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能夠利用舊知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率將會(huì)大大提高。因此，我們要充分利用好新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，隨機(jī)地去識(shí)字，如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”，學(xué)生就紛紛說(shuō)起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“門字加上單人旁。”有的學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“門外站個(gè)人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個(gè)字謎：“門里有個(gè)人。”“門里有張嘴。”“門里有個(gè)太陽(yáng)。”“門里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫到黑板上來(lái)，學(xué)生一一寫出了這幾個(gè)字，因此學(xué)生就在愉快的猜謎中記住了“閃、問(wèn)、間、聞”。在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記漢字，其識(shí)記的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記的效果。

雖然新教材小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)比較繁重，但是如果做教師的能夠充分利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，并能夠利用多種方式教學(xué)。并讓學(xué)生積極主動(dòng)、輕松愉快的去識(shí)字，我想還是能夠很好的完成這個(gè)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù)的!