在新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到，一年級課堂教學(xué)狀態(tài)和質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。具有十分重要的基礎(chǔ)作用。關(guān)鍵詞自主探究式小組協(xié)作式和諧合作式游戲活動式啟發(fā)研討式課堂開放式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)是語文活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間一種對話，一種溝通，是合作和共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。我方實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作已經(jīng)整整五年了，在這五年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到，一年級課堂教學(xué)狀態(tài)和質(zhì)量如何直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有十分重要的基礎(chǔ)作用。因此，我在教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我在課堂上，不僅傳授知識，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，看他們在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會與同伴交往，合作探究，這里僅就語文教學(xué)活動中，自主探究、小組協(xié)作、和諧合作、游戲活動、啟發(fā)研討、課堂開放式幾方面略談淺見。

《口、耳、目》一課的教學(xué)，根據(jù)本課要求認(rèn)識象形字，課文對每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程，學(xué)生已學(xué)會漢語拼音且有一定生活經(jīng)驗(yàn)等條件，就可組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。課堂上，師：請小朋友們自由觀察這一課，你們有什么發(fā)現(xiàn)?組成小組討論一下，師介紹象形圖和象形文字。師：看一看、拼一拼圖上畫著什么?圖下的字指的是什么?這樣學(xué)生從字與畫的聯(lián)系探索漢字、字形和字義。通過字的筆畫添或減比較本課中一些形近字，通過給字編兒歌加深學(xué)生對字義的理解。如：東一片，西一片，隔座大山看不見(耳);上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄(目)。自主探究這種組織方式的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)上的“想學(xué)”，自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上“能學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法策略上“會學(xué)”，設(shè)計(jì)組織活動中的“樂學(xué)”。

小組協(xié)作式這是把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，向小組提出一定的任務(wù)，或小組提出學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員通過協(xié)作，相互幫助，互動分享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)看教學(xué)組織形式。小組的規(guī)模以3~5人為宜。小組的任務(wù)，可以是一個(gè)問題，一種操作或一種設(shè)計(jì)。例如：口語交際《我會拼圖》的教學(xué)，可以采用小組協(xié)作的組織形式。由小組成員一起開動腦筋，想想圓紙片能拼出什么圖形，動手拼出盡可能多的圖形，在相互交流建議(學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆)評價(jià)的基礎(chǔ)上，挑選本組拼得最成功的一幅圖來貼在白紙上，向全班同學(xué)做匯報(bào)，講清拼成的是什么圖形，這幅圖是怎么拼成的。小組協(xié)作這種組織方式的關(guān)鍵是要幫助學(xué)生確定難度。要確立小組成員學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動參與讓他們平等交流。

和諧合作式這是將課堂變成師生、生生之間，對話、交流合作、共同建構(gòu)知識的場所，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)組織形式。它鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的合作、同桌之間的互教互學(xué)、互相提問、互相評價(jià)。小組之間互幫互學(xué)、互相交流，師生之間的平等合作。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完某首韻文后，同桌的二人可以互相檢查背誦效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇新課后，小組成員可做角色扮演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)《小小竹排江中游》一課，教師在黑板上畫出小河，學(xué)生上臺演示小竹排順?biāo)?，貼小竹排圖片;教師貼小魚小鳥的圖片，學(xué)生貼樹木圖片，領(lǐng)悟樹木茂密的特點(diǎn);學(xué)生畫禾苗，領(lǐng)悟江南水稻多，禾苗綠油油。讓學(xué)生在相互支持的氣氛中發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也可使每個(gè)學(xué)生都得到收獲，互相提高。這也是我鄉(xiāng)馮校長最提倡的一種教學(xué)活動方式。和諧合作這種組織方式的關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者。

游戲活動式這是將游戲引入課堂，順應(yīng)一年級學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、在活動中學(xué)、在玩中學(xué)的一種教學(xué)組織形式。例如，我在教《影子》一課時(shí)，師生事先一起在太陽底下做“我影子”的游戲。教師在游戲中提醒學(xué)生看自己在活動中發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們在興高采烈的游戲中，會發(fā)現(xiàn)影子與太陽的位置正好相反，以及樹蔭房蔭下人沒有影子，從而進(jìn)一步與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，聯(lián)想月光、燈光下邊也有影子等。學(xué)生邊做游戲，教師邊引出生字。如：影、響、看等11個(gè)字。這樣學(xué)生很容易理解了詞義，對課文理解加深了。遠(yuǎn)比在課堂上讀書、聽老師講課文獲得的知識來得真切，也更牢固。