在新課程理念下的教學實踐中，我深刻體會到，一年級課堂教學狀態(tài)和質(zhì)量如何直接影響著學生學習與發(fā)展。具有十分重要的基礎作用。關鍵詞自主探究式小組協(xié)作式和諧合作式游戲活動式啟發(fā)研討式課堂開放式《新課程標準》中指出，語文教學是語文活動的教學，是師生之間，學生之間一種對話，一種溝通，是合作和共建，是以教促學，互教互學。我方實行新課程標準，教學工作已經(jīng)整整五年了，在這五年的教學實踐中，我深刻體會到，一年級課堂教學狀態(tài)和質(zhì)量如何直接影響到學生的學習與發(fā)展，具有十分重要的基礎作用。因此，我在教學活動中強調(diào)培養(yǎng)學生自己學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教師是學習活動的組織者和引導者。我在課堂上，不僅傳授知識，更關注學生的學習過程和學習方法，看他們在學習過程中是否學會與同伴交往，合作探究，這里僅就語文教學活動中，自主探究、小組協(xié)作、和諧合作、游戲活動、啟發(fā)研討、課堂開放式幾方面略談淺見。

《口、耳、目》一課的教學，根據(jù)本課要求認識象形字，課文對每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變過程，學生已學會漢語拼音且有一定生活經(jīng)驗等條件，就可組織學生進行自主探究式學習。課堂上，師：請小朋友們自由觀察這一課，你們有什么發(fā)現(xiàn)?組成小組討論一下，師介紹象形圖和象形文字。師：看一看、拼一拼圖上畫著什么?圖下的字指的是什么?這樣學生從字與畫的聯(lián)系探索漢字、字形和字義。通過字的筆畫添或減比較本課中一些形近字，通過給字編兒歌加深學生對字義的理解。如：東一片，西一片，隔座大山看不見(耳);上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄(目)。自主探究這種組織方式的關鍵是激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機上的“想學”，自我意識發(fā)展基礎上“能學”，掌握學習方法策略上“會學”，設計組織活動中的“樂學”。

小組協(xié)作式這是把一個班的學生分成若干個小組，向小組提出一定的任務，或小組提出學習任務，小組成員通過協(xié)作，相互幫助，互動分享，共同完成學習任務看教學組織形式。小組的規(guī)模以3~5人為宜。小組的任務，可以是一個問題，一種操作或一種設計。例如：口語交際《我會拼圖》的教學，可以采用小組協(xié)作的組織形式。由小組成員一起開動腦筋，想想圓紙片能拼出什么圖形，動手拼出盡可能多的圖形，在相互交流建議(學生可以在貼畫上添畫幾筆)評價的基礎上，挑選本組拼得最成功的一幅圖來貼在白紙上，向全班同學做匯報，講清拼成的是什么圖形，這幅圖是怎么拼成的。小組協(xié)作這種組織方式的關鍵是要幫助學生確定難度。要確立小組成員學習能力范圍之內(nèi)的任務，并鼓勵學生主動參與讓他們平等交流。

和諧合作式這是將課堂變成師生、生生之間，對話、交流合作、共同建構知識的場所，促進學生和諧發(fā)展的教學組織形式。它鼓勵學生與學生之間的合作、同桌之間的互教互學、互相提問、互相評價。小組之間互幫互學、互相交流，師生之間的平等合作。例如：當學生學完某首韻文后，同桌的二人可以互相檢查背誦效果。當學生學完一篇新課后，小組成員可做角色扮演，增強學習效果。教學《小小竹排江中游》一課，教師在黑板上畫出小河，學生上臺演示小竹排順水流，貼小竹排圖片;教師貼小魚小鳥的圖片，學生貼樹木圖片，領悟樹木茂密的特點;學生畫禾苗，領悟江南水稻多，禾苗綠油油。讓學生在相互支持的氣氛中發(fā)揮自己的潛能，增強學習效果，也可使每個學生都得到收獲，互相提高。這也是我鄉(xiāng)馮校長最提倡的一種教學活動方式。和諧合作這種組織方式的關鍵是教師要轉變角色，讓自己成為學生學習的伙伴和合作者。

游戲活動式這是將游戲引入課堂，順應一年級學生好動、好玩的特點，讓學生在游戲中學、在活動中學、在玩中學的一種教學組織形式。例如，我在教《影子》一課時，師生事先一起在太陽底下做“我影子”的游戲。教師在游戲中提醒學生看自己在活動中發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們在興高采烈的游戲中，會發(fā)現(xiàn)影子與太陽的位置正好相反，以及樹蔭房蔭下人沒有影子，從而進一步與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，聯(lián)想月光、燈光下邊也有影子等。學生邊做游戲，教師邊引出生字。如：影、響、看等11個字。這樣學生很容易理解了詞義，對課文理解加深了。遠比在課堂上讀書、聽老師講課文獲得的知識來得真切，也更牢固。