一、考查目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握高等教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代高等教育理念。

2、理解高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，弄清高等教育結(jié)構(gòu)、高等教育的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及高等教育的教學(xué)、德育等教育活動(dòng)的任務(wù)、原則和方法。

3、能運(yùn)用高等教育理論來分析和解決高等教育的現(xiàn)實(shí)問題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一)試卷成績(jī)及考試時(shí)間

本試卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分

簡(jiǎn)答題：3小題，每小題10分，共30分

分析論述題：2小題，每小題20分，共40分

三、考查內(nèi)容

一、近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展與改革

(一)外國高等教育的發(fā)展與改革

近代大學(xué)的產(chǎn)生以及各國高等教育體系的形成;戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家高等教育的發(fā)展與改革;戰(zhàn)后發(fā)展中國家的教育發(fā)展與改革。

(二)中國近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展與改革

中國近代高等學(xué)校的產(chǎn)生及其歷史地位;民國時(shí)期的高等教育;革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的高等教育;新中國高等教育的改革與發(fā)展。

二、人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與高等教育

(一)教育的功能

教育的社會(huì)功能;教育發(fā)展人的功能。

(二)教育的外部關(guān)系規(guī)律及其對(duì)高等教育的作用

1.教育受社會(huì)發(fā)展制約

生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平與高等教育的關(guān)系;社會(huì)制度與高等教育的關(guān)系;文化傳統(tǒng)與高等教育的關(guān)系。

2.教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)

教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù);教育為社會(huì)制度建設(shè)服務(wù);教育為社會(huì)制度建設(shè)服務(wù)。

(三)教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律及其對(duì)高等教育的作用

教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律;馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說;全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系。

(四)教育基本規(guī)律與教育方針、教育目的的關(guān)系

教育外部規(guī)律與內(nèi)部規(guī)律的關(guān)系;教育基本規(guī)律中各種因素的關(guān)系;我國的社會(huì)主義教育方針與教育目的。

(五)高等學(xué)校的主要社會(huì)職能

1.高等教育的三大社會(huì)職能

培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)，社會(huì)服務(wù)

2.高等教育的三大社會(huì)職能的地位

培養(yǎng)專門人才，是高等學(xué)校的基本職能;發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要社會(huì)職能;各種形式的直接為社會(huì)服務(wù)，是現(xiàn)代高等學(xué)校新的社會(huì)職能。

三、高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制

(一)高等教育結(jié)構(gòu)的概念

學(xué)制、體制與結(jié)構(gòu);高等教育的靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu);高等教育宏觀結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)。

(二)國外當(dāng)代高等教育宏觀結(jié)構(gòu)

1.國外高等教育層次結(jié)構(gòu)

聯(lián)合國教科文組織將高等教育分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)這三個(gè)層次;美、日、法、德等國的高等教育層次結(jié)構(gòu)。

2.國外高等教育科類結(jié)構(gòu)

美、日、法、俄、印等國的高等教育科類結(jié)構(gòu);各國高教科類結(jié)構(gòu)的總趨勢(shì)。

3.國外高等教育的形式結(jié)構(gòu)

國外高等教育的形式結(jié)構(gòu);國外高等教育的形式結(jié)構(gòu);國外高等教育的形式結(jié)構(gòu)。

4.國外高等教育的形式結(jié)構(gòu)

高等教育管理體制結(jié)構(gòu)的概念、類型。

(三)中國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整

中國高等教育層次結(jié)構(gòu);中國高等教育科類結(jié)構(gòu);中國高等教育的形式結(jié)構(gòu);中國高等教育分布結(jié)構(gòu);中國高等教育管理體制結(jié)構(gòu)。

(四)建立合理的高等教育運(yùn)行機(jī)制

高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制;高等教育投資體制;教育教學(xué)體制;高等教育招生、就業(yè)體制、高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

四、高等教育思想體系與基本理論

(一)國外主要高等教育觀念與思想流派

1.永恒主義者赫欽斯的高等教育思想

提出培養(yǎng)“完人”的教育觀;提倡通才教育;主張學(xué)習(xí)“永恒學(xué)科”，編制“名著課程”;主張大學(xué)獨(dú)立，多方面地實(shí)施職能;倡導(dǎo)終身教育觀。

2.要素主義者科南特的高等教育思想

重視普通教育與高等教育的結(jié)合;推行自由選修制，追求教育形式的多樣化。

3.存在主義者雅斯貝爾斯的高等教育思想

提出完人的教育目的觀;提出科研、教學(xué)和文化相互關(guān)聯(lián)的大學(xué)職能觀;倡導(dǎo)大學(xué)自治，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由;主張“完整知識(shí)”的教育。

4.邏輯實(shí)證主義者羅素的高等教育思想

主張只有才能和智力素質(zhì)較好的人才能入大學(xué);主張大學(xué)教育應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)與功利;強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重。

5.新托馬斯主義者馬利坦的高等教育思想

主張高等教育的任務(wù)就是促進(jìn)人的理智成就的發(fā)展;強(qiáng)調(diào)自由教育與專門教育相結(jié)合;提出了一個(gè)包羅萬象的課程體系;要求大學(xué)應(yīng)以教學(xué)為主。

(二)高等教育思想體系中的基本理論問題

社會(huì)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向的矛盾;個(gè)人需要與社會(huì)需要的矛盾;一致性與多樣性的矛盾;現(xiàn)代化與傳統(tǒng)的矛盾;依附性與獨(dú)立性的矛盾。

五、高等學(xué)校的專業(yè)與課程(上)

(一)高等學(xué)校專業(yè)與課程的涵義

課程的基本概念;高等學(xué)校課程的特殊性。

(二)高等學(xué)校專業(yè)和課程的變化與改革

高校專業(yè)和課程變化與改革的原因;當(dāng)代各國高等學(xué)校專業(yè)與課程改革的一般趨勢(shì)與存在的問題。

(三)課程編制的基本結(jié)構(gòu)

課程編制的一般概念、課程編制的總體結(jié)構(gòu)和步驟。

六、高等學(xué)校的專業(yè)與課程(下)

(一)目標(biāo)的確立與表述

1.培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵

2.目標(biāo)的表述

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述;專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)向課程目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;目標(biāo)分類與目標(biāo)表述。

(二)課程內(nèi)容的選擇與組織

1.課程內(nèi)容的選擇原則

適時(shí)原則;完整原則;經(jīng)濟(jì)原則;實(shí)踐原則;量力原則;滿足原則。

2.課程內(nèi)容的組織及教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)

縱向結(jié)構(gòu);橫向結(jié)構(gòu)。

(三)課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

課程的實(shí)施;課程評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)過程與教學(xué)原則

(一)高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)

1.教學(xué)過程的要素

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

2.高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)

認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一;認(rèn)識(shí)世界和改造世界的統(tǒng)一;專業(yè)性和綜合性的統(tǒng)一;個(gè)體認(rèn)識(shí)社會(huì)化與社會(huì)認(rèn)識(shí)個(gè)體化的統(tǒng)一。

(二)高等學(xué)校教學(xué)原則

1.教學(xué)原則制定的依據(jù)

教學(xué)原則的意義;教學(xué)原則制定的依據(jù);歷史上教學(xué)原則體系構(gòu)成。

2.高等學(xué)校教學(xué)原則體系

科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則;知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則;理論聯(lián)系實(shí)際的原則;教學(xué)和科研相結(jié)合的原則;系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的原則;因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則;教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則。

八、高等學(xué)校教學(xué)方法

(一)關(guān)于教學(xué)方法的幾個(gè)基本理論問題

教學(xué)方法的概念、教學(xué)方法的歸屬、教學(xué)方法的性質(zhì)、高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性。

(二)制約教學(xué)方法選擇的因素

1.外部因素、

社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平;經(jīng)濟(jì)政治制度與體制;文化傳統(tǒng)。

2.內(nèi)部因素

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)方法選擇的關(guān)系;教學(xué)內(nèi)容與選擇教學(xué)方法的關(guān)系;教學(xué)事項(xiàng)與選擇教學(xué)方法的關(guān)系;教師素質(zhì)、個(gè)性與選擇教學(xué)方法的關(guān)系;學(xué)生個(gè)別差異與選擇教學(xué)方法的關(guān)系。

(三)高等學(xué)校常用的幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.講授法

講授方法的作用;講授內(nèi)容的處理;講授方法的運(yùn)用;備課。

2.討論法(或課堂討論)

課堂討論的作用;討論的選題與準(zhǔn)備;討論的組織與引導(dǎo)。

3.實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法的作用與類型;實(shí)驗(yàn)課的安排與設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)課的組織與指導(dǎo);實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定。

4.實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)方法的特點(diǎn)和作用;實(shí)施正確的實(shí)習(xí)指導(dǎo);充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性;建設(shè)合適與穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

5.調(diào)查法

調(diào)查方法的作用與類型;調(diào)查的準(zhǔn)備;調(diào)查的實(shí)施與指導(dǎo);調(diào)查的總結(jié)。

(四)幾種新的教學(xué)方法介紹

發(fā)現(xiàn)法;問題教學(xué)法;案例教學(xué)法;

(五)當(dāng)代世界高校教學(xué)方法改革的趨勢(shì)

在教學(xué)方法的功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí);在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上推行啟發(fā)式，廢止注入式;在教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主;

九、高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核

(一)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的作用與原則

1.考核的作用

2.考核的原則

強(qiáng)制性原則;公平性原則;時(shí)限性原則;揭曉性原則。

(二)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的方式

1.考查

平時(shí)考查;期末考查

2.考試

考試的分類;命題;考試的實(shí)施;

3.答辯

論文答辯申請(qǐng);舉行論文答辯。

(三)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定和處理

評(píng)分與評(píng)語、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、分?jǐn)?shù)的收集和分析、分?jǐn)?shù)評(píng)定后的處理

十、高等學(xué)校的德育

(一)高等學(xué)校德育的任務(wù)與內(nèi)容

1.德育的基本任務(wù)

確定德育任務(wù)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù);德育的基本任務(wù)。

2.德育的基本內(nèi)容

馬克思主義基本理論教育;國內(nèi)外形勢(shì)、黨的基本路線和方針政策教育;人生觀教育;社會(huì)公德教育和集體主義、職業(yè)道德教育。

(二)高等學(xué)校德育的過程

1.德育過程的規(guī)律

把握德育過程的規(guī)律要研究三個(gè)要素的內(nèi)在聯(lián)系;把握德育過程的規(guī)律要研究三要素矛盾運(yùn)動(dòng)的特殊形式;

2.德育過程的特點(diǎn)

多端性;實(shí)踐性;社會(huì)性;反復(fù)性;互動(dòng)性。

(三)高等學(xué)校德育的原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則;情理相融原則;教育與自我教育相結(jié)合的原則;集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則;教育與管理相結(jié)合的原則;整體性和一致性的原則。

(三)高等學(xué)校德育的途徑

開設(shè)政治思想教育課程;開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);通過黨團(tuán)組織和班集體活動(dòng);建設(shè)校園文化;開展心理咨詢。

十一、高等學(xué)校的校園文化

(一)高等學(xué)校校園文化的涵義、特征與功能

1.高等學(xué)校校園文化的提出及其涵義

高等學(xué)校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化環(huán)境;校園文化的涵義;

2.校園文化的特征

認(rèn)同與超越的同一;交融與批判的同一;吸收與輻射的同一;教育與自我教育的同一;對(duì)外的獨(dú)特性與對(duì)內(nèi)的一致性的同一。

3.校園文化的功能

教育導(dǎo)向功能;開發(fā)創(chuàng)造功能;娛樂調(diào)節(jié)功能;激勵(lì)凝聚功能。

(二)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意義

校園文化與人的全面發(fā)展;校園文化與高校管理。

(三)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容及形成途徑

充分發(fā)揮社會(huì)心理效應(yīng)，促進(jìn)良好的校風(fēng)形成;發(fā)揚(yáng)民主、改善人際關(guān)系;開展大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園生活;加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立合理的組織體系;重視物質(zhì)文化環(huán)境的營造。

十二、高等教育改革過程理論

(一)高等教育改革過程的戰(zhàn)略

1.該革的進(jìn)度或速度問題

改革的類型;改革的主客觀條件;改革方案的涉及范圍及其他改革的配套情況。

2.改革的形式

自上而下的改革與自下而上的改革;全國性改革與以學(xué)校為單位的改革。

3.各類型改革的關(guān)系

(二)高等教育改革過程的策略

改革方案的制訂;改革的一般模式;具體的改革過程和步驟。

十三、高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)與研究方略

(一)高等教育研究的歷史與高等教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

高等教育研究的興起與發(fā)展;中國的高等教育學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及其特點(diǎn)。

(二)高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與研究方略

高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì);高等教育學(xué)的研究方略。

主要參考書：

潘懋元、王偉廉：《高等教育學(xué)》福建教育出版社，2005年版