一、考查目標

全日制攻讀基礎心理學專業(yè)學位入學考試認知心理學科目復試考試內(nèi)容包括認知心理學緒論、學習理論與應用、專業(yè)知識學習理論與應用、知識獲得與應用、記憶理論與應用、決策原理與應用等，要求考生系統(tǒng)掌握本門學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。

二、考試形式與試卷結構

(一)試卷成績及考試時間

本試卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷題型結構

單項選擇題：20小題，每小題1分，共20分

多項選擇題：10小題，每小題2分，共20分

簡答題：4小題，每小題10分，共40分

綜合題：2小題，每小題20分，共20分

(四)試卷樣題

1.單選題

小張去車站接一位陌生客人，他的預期會影響對這位客人的辨認。這種知覺的加工方式主要是。

A、“全或無”加工B、頡頏加工

C、自上而下的加工D、自下而上的加工

【分析】本題旨在考查自上而下加工和自下而上加工的概念。自上加工指得是觀念驅動的加工，自下而上加工指得是數(shù)據(jù)驅動的加工。顧選C。

2.多選題

1972年，加拿大心理學家Tulving和Donaldson共同主編的《記憶的組織》一書中，依據(jù)所儲存的信息類型，將長時記憶分為。

A、表象記憶B、言語記憶

C、情景記憶D、語義記憶

【分析】本題旨在考查考生對記憶類型的理解和掌握。加拿大心理學家Tulving和Donaldson共同主編的《記憶的組織》一書中，依據(jù)所儲存的信息類型，將長時記憶分為情景記憶和語義記憶。顧選CD。

3.簡答題

簡述短時記憶的含義與主要特點。

【分析】

(1)短時記憶是指人對信息的短暫保持和容量有限的記憶，是感覺記憶到長時記憶的中間階段。(2)保持時間。保持的時間大約1分鐘左右。(3)編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。(4)容量。信息容量為7±2組塊。

4.綜合題

試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理因素。

【分析】問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。算法是在解決問題時的一套規(guī)則，能夠在問題空間中隨機搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。啟發(fā)式是個體根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)采取較少認知操作來解決問題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有：手段——目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。

三、考查范圍

第一章緒論

第一節(jié)概述

一、應用認知心理學的興起

1.認知心理學誕生的標志是什么?

奈賽爾出版第一本《認知心理學》標志著認知心理學的誕生。

2.什么是計算機隱喻?

把人的認知看作是信息加工系統(tǒng)，認為認知就是信息加工。

二、認知心理學原理的應用

應用到工業(yè)產(chǎn)品設計，教育等等領域。

三、認知心理學理論的作用

將認知心理學的原理運用于產(chǎn)品的設計。

第二節(jié)應用認知心理學的淵源

一、應用認知心理學主要觀點來源

1.哲學觀點

2.命題

3.信息適時性與適宜性。

4.獎勵與激勵的認知結構

5.認知過程與發(fā)展

6.與現(xiàn)實情境交流的方式方法。

二、認知過程與方法

第三節(jié)跨越心理學理論與應用之間的鴻溝

一、明白應用認知心理學的指導思想

二、應用認知心理學的分析模型

三、應用認知心理學的價值

第四節(jié)應用認知心理學研究方法

一、量表法

二、網(wǎng)絡法

三、建構法

四、個案研究法

第二章學習理論與應用

第一節(jié)學習理論概述

一、行為-聯(lián)結主義學習理論

連接主義認為學習是刺激和反應之間的連接。

二、認知主義學習理論

認知主義學習理論認為，學習就是面對當前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織從而形成和發(fā)展認知結構的過程。

三、學習理論探索

第二節(jié)遷移理論及應用

遷移的主要理論

有形式訓練說、相同元素說、關系轉換理論、認知遷移理論。

第三章知識獲得與應用

第一節(jié)知識獲得概述

一、知識獲得的背景和方法學

二、知識獲得的特點

人類的知識是通過建構獲得的，人類的知識的獲得包括著重構過程，人類知識獲得過程具有制約性，人類大多數(shù)知識是各個領域分別逐個獲得的。

三、知識獲得的社會文化觀點

知識通過文化實踐獲得，人類獲得的知識帶有情境性，人類通過分布式獲得知識。

四、影響知識提取的因素

五、知識提取方法

第二節(jié)知識獲得研究與應用

一、知識獲得應用研究

二、知識獲得研究趨勢

第四章專業(yè)知識學習理論與應用

第一節(jié)專業(yè)知識學習原理概述

一、學習概述

學習有三個要點：第一，主體身上必須產(chǎn)生某種變化;這種變化能相當持久保持;第三，主體的變化是由他與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的。

二、獲得和建構專業(yè)知識

三、專業(yè)知識的特征

存在于特殊領域中，但是又能與外在領域進行交流。

四、創(chuàng)設有效學習環(huán)境

五、有意義學習和適應學習目標

是符號所代表的新知識與學習認知結構中已有知識建立起非人為的，具有實質(zhì)性的聯(lián)系。

第二節(jié)認知結構模型及應用

一、認知結構模式化

二、基于問題的學習的到基于項目的學習

三、學習反饋、修正和反省

四、群體學習模式和研究性學習理論

第五章注意理論與應用

第一節(jié)注意研究概述

一、早期的注意研究

馮特把某種以獨特情感為特征、伴隨某種心理內(nèi)容清晰意識地狀態(tài)稱為注意。詹姆斯把注意分為有意注意和無意注意兩種。

二、注意研究的發(fā)展

認知神經(jīng)科學的發(fā)展

第二節(jié)注意的認知理論

一、注意的選擇理論

布羅德本特的過濾器模型、特瑞斯曼的衰減器模型、注意的反應選擇模型、注意的多階段選擇模型。

二、注意的認知資源理論

認知資源是有限的、注意的單一資源理論、注意的多重資源理論、注意的資源限制和材料限制理論、注意的雙加工理論。

第三節(jié)注意研究及應用

一、注意的任務和注意的個體差異

所以在設計認知產(chǎn)品時要考慮到這些差異。

二、注意的實證研究和評價

第六章信息存儲原理與應用

第一節(jié)信息存儲原理概述

一、記憶信息存儲

信息加工理論在關注人類記憶系統(tǒng)的作用機制以外，還探討的一個重要問題是記憶信息儲存方式。

二、記憶的內(nèi)隱理論

意識不到的記憶叫做內(nèi)隱記憶，與外顯記憶相對。

第二節(jié)信息存儲研究及應用

一、信息存儲研究

二、信息存儲原理的應用

三、記憶隱喻

第七章記憶理論與應用

第一節(jié)記憶理論概述

一、記憶存儲

記憶存儲是刺激信息在記憶系統(tǒng)結構的不同位置之間的傳遞、加工、處理和存儲的認知操作過程。

二、工作記憶

工作記憶是某種形式的信息的暫時存儲并進行加工處理的過程。

第二節(jié)記憶研究及應用

一、神經(jīng)生理學研究

海馬體的切除導致了前瞻性遺忘。

二、記憶廣度研究

短時記憶的廣度是7加減2。

三、信息加工與組織

四、記憶術

五、信息提取

六、記憶搜索

七、內(nèi)隱記憶的信息提取

八、工作記憶中的信息提取

第八章決策原理與應用

第一節(jié)決策原理概述

決策是個體在面對解決問題的各種方案進行評估比較后作出最終選擇的過程。

一、決策的理性范式

認為人的決策是完全理性的。

二、決策的有限理性范式

認為人的決策是部分理性的。

三、決策的生態(tài)理性

第二節(jié)決策研究及應用

一、決策中的背景因素

二、決策中的認知因素

三、決策中的個人因素

四、從背景到認知

第九章情緒理論與應用

第一節(jié)情緒概述

情緒是客觀事物能否滿足自身需要時產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗，它是人腦對客觀事物與主觀需要之間關系的反應。

第二節(jié)情緒理論研究

一、情緒研究取向

二、對情緒理論的解釋

第三節(jié)情緒與認知的關系

一、情緒感受的性質(zhì)

二、有意識地和無意識地情緒

三、情緒對注意的影響

情緒影響注意。

四、情緒的認知歸因

五、情緒與記憶

情緒影響記憶

六、情緒和智力

七、移情與道德發(fā)展

八、情緒調(diào)節(jié)與理論情緒療法

四、考試主要參考書

梁寧建著：《應用認知心理學》，上海：上海教育出版社，2010年。