文本研讀：

《快樂(lè)的節(jié)日》這首詩(shī)十分形象生動(dòng)的描寫了孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面，把孩子的快樂(lè)和幸福揮灑的淋漓盡致，字里行間透露的是孩子們對(duì)祖國(guó)濃濃的愛(ài)以及報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。詩(shī)中有兩處運(yùn)用到了比喻，一是把孩子比作春天，二是把孩子比作小鳥(niǎo)。春天就是朝氣，春天就是希望，春天在小朋友可愛(ài)的笑臉中洋溢，春天在小朋友活潑的打扮上含笑。伴隨小鳥(niǎo)，伴隨白楊樹(shù)、輕輕拂面的風(fēng)兒，此情此景，怎不讓人倍感快樂(lè)?二是把小朋友比作小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的志向是在藍(lán)天飛翔，小朋友的理想是為祖國(guó)效勞。實(shí)現(xiàn)理想，要落實(shí)在行動(dòng)上，要好好學(xué)習(xí)，汲取各方面的知識(shí)，就像小鳥(niǎo)想高飛藍(lán)天也必須豐滿自己的羽毛一樣。祖國(guó)的未來(lái)需要小朋友們長(zhǎng)大后用自己的雙手去建設(shè)，小朋友就是祖國(guó)未來(lái)的希望!我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的“初讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑——再讀體會(huì)，嘗試釋疑——精讀品味，想象拓展，聯(lián)系實(shí)際，互動(dòng)對(duì)話”。

教后反思：

我認(rèn)為教本課時(shí)以閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。

后置識(shí)字，主動(dòng)探究。識(shí)字過(guò)程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅，培養(yǎng)背誦的興趣，堅(jiān)定背誦全文的信心。