一、對試題的認識

試卷突出了英語教育的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性原則。內(nèi)容完全符合關(guān)于測試的標準要求，采用與平時教學(xué)活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等。本次試題共十個大題，包括寫出字母的左鄰右舍、選出與漢語相對應(yīng)的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。

從學(xué)生的答題情況和年級的平均分數(shù)來看，大多數(shù)試題比較新穎，所涵蓋的知識點較為全面，并且注重考察了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的知識水平。

二、從成績統(tǒng)計中反映小學(xué)英語教學(xué)的主要成績

(一)、學(xué)校對小學(xué)英語學(xué)科的重視程度逐漸增強 從我校成績統(tǒng)計中，我們不難看到五年級兩個班英語的合格率分別為26.83%、14,29%，雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的進步，而且優(yōu)秀率凸顯了高分人數(shù)的增加。這次期末考試成績的提升是和學(xué)區(qū)、學(xué)校對英語教學(xué)的重視分不開的。較好的小學(xué)英語課時保障，以及大多數(shù)小學(xué)英語教師及時“充電” 是全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的要素。

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(二)、小學(xué)英語教師對小學(xué)階段的教學(xué)要求愈加明確

從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學(xué)過程中對于課標要求和理解的把握情況已向課標要求邁進了一大步。

(三)、學(xué)生對所學(xué)的基本知識和技能的掌握程度日益提高

三、從成績統(tǒng)計中看存在的主要問題

全縣五年級英語平均分從總體上說還處于偏低狀態(tài)，與課標要求尚有差距，這樣不利于學(xué)生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)逐漸加強，小學(xué)英語教學(xué)逐步得到重視，然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利于學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。究其原因，可以分為以下四點：

(一)、重教不重學(xué)，教學(xué)的主要矛盾沒有抓住

通過深入分析，這點主要表現(xiàn)在三個方面：1、教師教學(xué)方法單調(diào)，缺乏活力，不能適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)要求，致使學(xué)生興趣低落，情感投入少，教學(xué)效益低下。2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學(xué)生該參與的，該體驗的學(xué)習(xí)過程還有欠缺，學(xué)生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現(xiàn)的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學(xué)生該達到的要求沒能達到。

(二)、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重

(三)、學(xué)生興趣淡化，缺乏自信動力

(四)、學(xué)習(xí)策略貧乏，學(xué)習(xí)效果不佳

四、本次質(zhì)量分析留給我們的思考的問題很多，現(xiàn)對如何進一步加強小學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提出以下改進措施：

(一)、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

(二)、要適當(dāng)增加語言的輸入量，拓展學(xué)生的知識面。

(三)、做好培優(yōu)補差， 教學(xué)中注意趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時分層布置作業(yè)，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進生迎頭趕上，中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，面向全體，全面提高學(xué)生的英語水平。

(四) 讓英語走進學(xué)生生活