XX年7月26日——8月5日，進行了為期10天的遠程培訓。通過看專家視頻、在線交流、看簡報、優(yōu)秀教師作業(yè)、指導教師和專家的評論，以及同班教師的交流，學到了很多教學理念和教學技巧，受益匪淺，深切的體會到古人所說“山外有山，人外有人”。

一、克服困難，堅持學習

今年的暑假是一個特殊的暑假，母親病重，需要照顧?？墒桥嘤枡C會難得，我非常珍惜這次培訓的機會，于是白天把母親托付給別人照顧，堅持參加培訓，早上8點前趕到培訓點，投入培訓中，看視頻時，把一些好的理論、好的教學設計記錄下來，時常翻看，提升自己的理論，思考教學的策略和藝術，對自己是一個很好的提升。

二、更新觀念，指導教學

本次培訓有十個專題，[蓮~山課件 ]從教育教學理念的改變、學生學習方式的改變、中國古代史、近代史、現(xiàn)代史、世界史的教學中注意的問題，到精彩教學設計的欣賞，給與我極大震撼!反思自己的教學，雖然一直在課改中奮力拼搏，可是存在著很多不足，也有很多的困惑和思考，這次培訓如及時雨，與各地老師交流，與專家交流，解疑釋惑，如醍醐灌頂，頓悟課改之妙。新學期，我打算把這次培訓的一些成果運用到教學上，精心設計教學過程，課堂動態(tài)生成，豐富教學資源，改變學生的學習方式，全面提高學生的能力，為學生未來奠基。

三、交流評論，開闊了視野

遠程研修，老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，我完成作業(yè)后，喜歡看其他老師的文章，觀點獨特新穎、方法行之有效，然后跟帖評價，學到了很多好的方法。比如，關于“左”傾歷史概念教學的問題，我是通過根據(jù)出處，厘清背景、追根溯源，格物致知、分析現(xiàn)象，尋找共性、理性分析，得出結論四步才解決的。而章丘市文祖鎮(zhèn)中心中學李方曉老師對“左”傾利用發(fā)生在學生中的真是故事解決的：“同學們，什么是左傾錯誤，什么是右傾錯誤呢?”下面一片疑惑的目光，紛紛搖頭。師：“還記著去年一些壞孩子欺負我們的事嗎?那時候你們是怎么做的?”于是我叫了當時三位都曾被欺負但用不同方式處理的同學說了一下。第一位當時問他要錢的只是一個比他矮小的同學而且當時他們還是兩個人一塊，他們給了他錢還什么都不敢說，一味的退讓;第二個堅決不給，還一個人跟他們好幾個打，結果可想而知;另一個面對當時的情況給了他們但接著告訴了班主任我，然后我們把事情反映給學校，狠狠的“打擊”了他們。接著我問他們?nèi)齻€誰的方法好，回答是一致的都肯定了第三位同學的做法。于是我乘熱打鐵說道：“同學們，第一位同學完全可以反抗并取得勝利但他投降了，這就叫右傾錯誤;第二位沒有能力反抗的同時保護好自己，當時的反抗只是更深的傷害自己，這就是左傾錯誤。只有第三位同學采取了正確的路線。同學們這下明白了嗎?”學生終于點頭了，我也如釋重負。

方老師的方法比我的方法要好，我如獲至寶，接著跟帖

歷史就在身邊，用身邊發(fā)生的事情，輕松解決了“左傾”“右傾”，通俗易懂，非常有藝術性。

仁者見仁智者見智，通過交流，深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。交流，能提升教學水平;交流，能讓我們的生活豐富多彩;交流，使我們的人生更美好。

四、切磨切思，促進成長

平時總是抱怨工作忙，靜不下心來讀書寫作，靜不下心來反思總結，從XX年后，很少發(fā)表文章，忙忙碌碌，碌碌無為。這次培訓，接受了很多教育思想，專家推出了很多好的案例，我不斷琢磨，不斷思考，反思自己的教學，認真寫作業(yè)，被專家推薦一次，指導教師推薦五次。進一步反思自己的行為：研究的成果體現(xiàn)在文本上，沒有思考，則沒有研究，沒有研究，則沒有文本。是工作忙，還是自己懶惰?忙是借口，懶惰才是真正的原因，堅持讀書學習，堅持反思，不斷提升自己。

這次研修帶給了我們一次精神的洗禮，使我認識到：學習就有收獲，在培訓中，切磨切思，且思切行，促進成長!