看到過無數同行成功的優(yōu)秀事跡，欣賞過無數精致的課堂教學藝術，我也曾夢想著有一天自己能成就那份美麗，成就那份精致，于是總盼望能有一雙手，扶我走向通向成功的橋梁-----我是幸運的，在我夢想剛剛萌芽的秋天，我如愿以償的收到了文理學院“國培(XX)---湖南省農村中小學骨干教室研修”入學的通知。迎著十月的清風，邁著自豪的步伐，手提簡單的行囊，我滿懷希望的來到了湖南文理學院，這個再次給我夢想起飛的地方。

一花獨放不是春的使命

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”這次學習不僅僅是為了個人的成長，還有國家寄予了我們的重望，希望我們能發(fā)揮種子教師的示范帶頭作用。為了完成這一神圣使命，學院多次召開班干部會議，聽取學員意見，多次改善培訓環(huán)節(jié)，采取“三個結合”，即一線教師與高校名師結合;課堂教學與實地觀摩結合;集中學習與“影子教師”結合。在集中學習與“影子教師”期間，我深知自已肩負的重任，認真學習，虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與集體的各種教學討論，還在網上參與自己原學校的教研活動，并認真準備了匯報課。在集中培訓的3個月里，我認真地聆聽了劉赤符，周尚義，田皓，陳業(yè)桃，梅小勇，李兆群，林云等十多位專家的講座，聽取了楊珍等多位優(yōu)秀教師的經驗介紹以及觀摩了多節(jié)優(yōu)質課等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。

11月8日至24日，學院為了使我們了解更多當前教育教學現狀，科學合理的安排了我們去各校調研，經過半個來月的調查研究，我看到當前教育教學存在的各種問題(如：落后的教學觀念，陳舊的教學理念，老套的教學方法，僵硬的課堂設計，失衡的評價方式等等)，讓我們清楚地認識到這次學習的緊要性。

經過3個多月的學習，我認為自己有了觀念上的洗禮，也有了理論上的提高;既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。在課余時間，我能堅持記錄自己在教學中遇到的問題及小小的進步，經過3個月的努力，寫出了我的教育教學論文——《中學語文教學的幾點體會》。

夢想展著豐滿的羽翼起飛

通過這次短暫的理論學習與實踐，我獲益匪淺?，F把我這次培訓的收獲總結如下：

一、轉變的思想讓我如此美麗

經過學習劉赤符老師的《中學語文名家名法研究》，李兆群老師的《初中語文教學藝術》，我的思想得到了新的洗禮，我認識到：作為一位語文教師，僅有淵博的知識，熟練的教法，良好的思想品質，是遠遠不夠的，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術，創(chuàng)新課堂的藝術。經過反思，我認為在現階段的課堂教學探究過程中，教師不應把課堂教學看成是學生獲取知識的惟一途徑，課文也不應視為知識的惟一載體，課本不是教師教授和學生學習的惟一內容，只能把課本視作培養(yǎng)學生的一種藍本。過去的語文課之所以不快樂，不幸福，就因為我們教師遺忘了“人”的存在，因此那課堂太矮，容不下躥高挺拔的理想;那課堂太淺，盛不下洶涌澎湃的想像;那課堂太單調，滋潤不了茂盛瘋長的渴望。有了這些認識，將來的語文課堂我也有了新的方向：教師對學生的作用主要不是傳授知識，而是教學生學會創(chuàng)造性地思索，并用自己的人格力量去影響學生的做人。要給學生知識，更要培養(yǎng)學生自己學習知識的能力。在未來的語文教學中，要注意發(fā)展學生的個性，讓學生自覺地發(fā)展自己的人性成份，發(fā)展自己心靈的真善美成份，由自在的人發(fā)展成自為的人。我想，這種教學思維的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，我也將從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。

回首昨日的簡單與守舊，放眼現在的躊躇滿志，轉變的思想讓我如此美麗。

二、更新的理念讓我變得自信

教育路上，我迷迷糊糊的一路走來，曾有過鮮花的擁抱，也曾有過掌聲的包圍，但，在鮮花與掌聲的背后，總有一種心虛，一種膽怯，總覺得自己還缺少一種“值得獲得”的份量。經過這次培訓，通過聽名校一線教師雷光華，方立等老師的教學案例分析與解說課，我對教學評價理念有了新感，它不僅讓我抓到了課堂評價的支撐點，也指導了我經后的教學關注點。通過觀摩芷蘭實驗中學，常德市十一中、五中等一些老師的優(yōu)質課，我找到了自己心虛膽怯處——缺乏先進的教學理念指導。首先，它讓我明白，課堂要面向全體學生，學生是學習的主體。教師是學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。