教育心理學

2017年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試

小學、幼兒園教育崗位層次

教育心理學考試大綱

曲靖市教育局

一、考試性質(zhì)

曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試，教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的教育心理學專業(yè)知識，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

考試形式：閉卷，筆試。滿分50分，考試用時60分鐘。

試題類型：單項選擇題、判斷題、簡答題、案例分析題、論述題。

三、考試內(nèi)容

（一）學習與發(fā)展

1.學習概述

（1）學習的實質(zhì)

（2）學習的類型

2.學習理論

（1）聯(lián)結(jié)派學習理論

（2）認知派學習理論

（3）當代建構(gòu)主義學習理論的基本觀點

（4）人本主義學習理論

3.學習與心理發(fā)展

（1）心理發(fā)展概述

（2）學習與心理發(fā)展

（3）學習與認知發(fā)展階段理論

（二）學習動力

1.學習動力概述

（1）學習動力的含義

（2）影響學習動力的因素

（3）學習動力的作用

2.動機與學習

（1）動機與學習動機

（2）學習動機的分類

（3）學習動機與學習效果的關(guān)系

（4）學習動機理論

（5）小學生學習動機的激發(fā)和培養(yǎng)措施

3.興趣與學習

（1）興趣的概念

（2）興趣的發(fā)展規(guī)律與學習

（3）小學生學習興趣的培養(yǎng)措施

4.情感與學習

（1）情感與學習的關(guān)系

（2）情感的活動規(guī)律與學習

（3）小學生學習熱情的培養(yǎng)措施

5.意志與學習

（1）意志與學習的關(guān)系

（2）意志的活動規(guī)律與學習

（3）小學生學習毅力的培養(yǎng)措施

（三）學習策略

1.學習策略概述

（1）學習策略的含義

（2）學習策略與認知策略、元認知及學習方法的關(guān)系

2.小學生學習策略的掌握

（1）認知策略及其掌握

（2）元認知策略及其掌握

（3）資源管理策略及其掌握

3.小學生學習策略的教學訓練

（1）學習策略教學訓練的原則

（2）學習策略教學的模式

（3）學習策略教學的途徑和方法

（四）學習指導

1.學習方法指導

（1）學習方法的特點與類別

（2）學習方法不當?shù)谋憩F(xiàn)與成因

（3）學習方法指導的原則、內(nèi)容及策略

2.小學生學習風格的差異與學習指導

（1）學習風格的構(gòu)成要素

（2）學習風格與學習

（3）學習風格的個別差異與學習指導

3.小學生心理差異與學習指導

（1）學生的認知差異與學習指導

（2）學生的性格差異與學習指導

（3）學生的氣質(zhì)差異與學習指導

（4）學生的性別差異與學習指導

4.學習困難小學生的心理特點與學習指導

（1）學習困難學生的心理特點

（2）學習困難學生的學習指導

（五）知識學習與學習遷移

1.知識學習

（1）知識與知識學習

（2）知識學習的類型

2.知識學習過程

（1）知識的獲得

（2）知識的保持

3.知識應用與學習遷移

（1）知識應用與學習遷移的關(guān)系

（2）學習遷移概述

（3）學習遷移的理論

（4）促進學習遷移的條件

（六）問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)

1.問題解決

（1）問題解決概述

（2）影響問題解決的主要因素

（3）教學中問題的設(shè)計

（4）小學生問題解決能力的培養(yǎng)

2.小學生的創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

（1）創(chuàng)造性的概述

（2）影響小學生創(chuàng)造性的主要因素

（3）小學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（七）技能形成與訓練

1.技能概述

 （1）技能的含義

（2）技能的特點

（3）技能的種類

（4）技能的作用

2.操作技能的形成

（1）操作技能的形成階段

（2）操作技能的保持與聯(lián)系

（3）操作技能的訓練要求

3.心智技能的形成

（1）心智技能的形成階段

（2）心智技能的培養(yǎng)要求

（八）品德心理

1.品德心理概述

（1）品德的含義

（2）品德的心理結(jié)構(gòu)

2.小學生品德的發(fā)展與培養(yǎng)

（1）小學生品德的發(fā)展

（2）小學生品德發(fā)展的影響因素

（3）小學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)

3.小學生品行不良的矯正

（1）小學生品行不良的含義

（2）小學生品行不良的原因分析

（3）小學生品行不良的轉(zhuǎn)化與矯正

（九）學校中的班集體心理

1.學校中的群體心理概述

（1）群體和集體

（2）學校中群體的類型

（3）班集體的形成過程

（4）學校群體對學生心理的影響作用

2.班集體的社會心理

（1）班集體的目標及其形成

（2）班級體的規(guī)范和輿論

（3）集體心理氣氛

（4）集體凝聚力

3.班集體中的人際關(guān)系與交往

（1）人際關(guān)系的概念

（2）班集體的人際關(guān)系

（3）影響班集體人際關(guān)系的因素

（4）班集體中的人際交往

（十）教師心理健康的維護

1.教師心理健康概述

（1）教師心理健康的概念與標準

（2）小學教師心理健康現(xiàn)狀

（3）影響小學教師心理健康的因素

2.小學教師心理健康的維護

（1）職業(yè)倦怠問題

（2）壓力與焦慮問題

（3）人際關(guān)系問題

（十一）小學生心理健康與教育

1.小學生的心理健康及其特點

（1）心理健康的含義及其標準

（2）影響小學生心理健康的因素

2.小學生心理健康教育

（1）小學生心理健康教育的目標

（2）小學生心理健康教育的原則

（3）小學生心理健康教育的途徑和方法

3.小學生常見的心理問題與教育

（1）小學生人際關(guān)系問題

（2）小學生常見學習心理問題與教育

（3）小學生易出現(xiàn)的心理障礙

（十二）學習的測量與評價

1.測量與評價概述

（1）測量與評價的含義

（2）測量與評價的功能

2.有效測驗的必備條件

（1）效度

（2）信度

（3）代表性

（4）辨別力

（5）可行性

3.測驗與評價的種類

（1）標準化學業(yè)成績測驗與教師自編測驗

（2）常模參照測驗與準則參照測驗

（3）形成性測驗與總結(jié)性測驗

（4）客觀測驗與論文式考試

4.報告

四、考試要求

一、知識要求

知識指本大綱中所列考試內(nèi)容中的教育心理學的各部分內(nèi)容。對知識的要求須達到：理解和掌握。要求對所列考試內(nèi)容有較深刻的理論認識，能夠解釋、舉例或判斷，并能利用知識解釋相關(guān)問題。

二、能力要求

靈活和綜合運用。要求系統(tǒng)掌握考試內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，能運用所列內(nèi)容分析和解決教育教學中的問題。

五、題型示例

一、判斷題（判斷正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

1．復雜的心理現(xiàn)象很難從客觀世界中找到它的源泉。

2．通常表揚比批評、獎勵比懲罰可以更好地激起學習動機。

3．后學習的材料回憶對先學習材料的干擾叫前攝抑制。

4．個體在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的特征稱為性格的情緒特征。

5．氣質(zhì)無好壞之分，性格有優(yōu)劣之分。

6．小學兒童思維發(fā)展逐步過渡到以具體形象思維為主要形式。

7．學習風格的形成隨學習者個體發(fā)展的學習內(nèi)容、學習場所的變化而變化。

8．小學生出現(xiàn)了心理障礙只可以在醫(yī)生指導下采用藥物治療。

9．學校教育對學生學習動力的形成起主導作用。

10．形成性評價通常發(fā)生在學生畢業(yè)時。

二、單項選擇題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

11.短時記憶的容量是

A. 6 ± 2         B. 7 ± 2          C. 8 ± 2          D. 9 ± 2

12.動作的協(xié)調(diào)與技能的完善，這個階段是                                     

A.操作定向       B.操作模仿        C.操作整合        D.操作熟練

13.司馬光砸缸和把雞蛋立在桌面上，這兩個案例都屬于創(chuàng)造性思維的

A. 靈敏性        B. 流暢性         C. 變通性         D. 獨創(chuàng)性

14.學習的動機系統(tǒng)由兩個部分組成：學習需要和

A. 學習期待      B. 學習能力       C. 學習態(tài)度        D. 學習方法

15.當小學生意識到他不理解課文的某一部分時，他就會退回去讀困難的段落。這是

A. 計劃策略     B.監(jiān)控策略        C. 調(diào)節(jié)策略        D. 認知策略

16.研究學習風格的一個主要目的，是幫助教師認清學生的學習風格并據(jù)此制訂相應的

A. 教學目標     B. 教學方法        C. 教學內(nèi)容         D.教學對策

17. 測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當性稱之為       

A.內(nèi)容效度      B.結(jié)構(gòu)效度        C. 預測效度        D.表面效度

18. 集體成員之間開始熟悉，個別成員間開始相互交往這是班集體發(fā)展的

A.探索期        B.同化期          C.形核期           D.發(fā)展期

19. 部分小學生常在人際交往中出現(xiàn)語無倫次、舉止失措的現(xiàn)象就是

A.孤獨心理      B.猜忌心理        C.羞怯心理         D.嫉妒心理

20. 個體的內(nèi)心沖突和與其相伴隨的強烈情緒體驗在心理學上稱為

A. 恐怖         B. 抑郁           C. 焦慮            D. 壓力

三、簡答題（本大題共3個小題，每小題4分，共12分）

21．知識學習的過程包括哪幾個階段？

22．學習方法有哪些特點？

23．元認知策略包括哪幾種？

四、案例分析題（本題8分）

24．【案例】

曹植7歲能詩，王勃10歲能賦，奧地利古典音樂家莫扎特5歲能譜曲，6歲舉辦獨奏音樂會。我國畫家齊白石40歲才開始表現(xiàn)出繪畫的才能。生物學家達爾文50多歲才完成巨著《物種起源》，摩爾根發(fā)表遺傳理論時已經(jīng)60多歲了。

分析：請用教育心理學中關(guān)于智力的理論分析與解釋該現(xiàn)象。

五、論述題（本題10分）

25．影響問題解決的主要因素

要求：結(jié)合實際、言之有理、邏輯結(jié)構(gòu)清晰。

參考書目：

1.《教育心理學·小學》云南省現(xiàn)代教育評估中心編（2017年版）云南大學出版社出版。

2. 高等師范院校及中等師范學校《教育心理學》教材。