2018年碩士研究生招生考試大綱

019 基礎教學中心

目 錄

初試考試大綱 2

637專業(yè)基礎綜合 2

659專業(yè)史論基礎 3

936 和聲分析與曲式作品分析 3

333教育綜合 4

937 教學設計 18

942 教育管理學 19

945 綜合英語 22

復試考試大綱 23

復試專業(yè)綜合 23

音樂文學創(chuàng)作 24

音樂文學理論 25

現(xiàn)場演奏科目：音樂文學與音樂表演(弦樂科目) 25

現(xiàn)場演奏科目：音樂文學與音樂表演(鋼琴科目) 26

現(xiàn)場演奏科目：音樂文學與音樂表演(聲樂科目) 26

現(xiàn)場演奏科目：音樂文學與音樂表演(薩克斯科目) 27

教育技術學綜合 28

管理學原理 29

課程與教學論 30

音樂文學創(chuàng)作 35

音樂文學理論 35

現(xiàn)場演奏科目：弦樂科目 36

現(xiàn)場演奏科目：鋼琴科目 37

現(xiàn)場演奏科目：聲樂科目 38

現(xiàn)場演奏科目：薩克斯科目 38

同等學力加試科目考試大綱 39

教育學 39

教育研究方法 44

初試考試大綱

637專業(yè)基礎綜合

一、考試性質

體育綜合包括運動生理學和運動訓練學兩部分內容。是體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生入學考試的專業(yè)基礎課程。

二、考察目標

要求考生能系統(tǒng)理解運動生理學和運動訓練學的基本概念和基本原理，能過運用基本理論合理地解釋體育教學和運動訓練中現(xiàn)象和問題。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為300分，考試時間為180分鐘。

四、考試內容

(一)運動生理學(50%)

考試內容：骨骼肌機能、 血液、循環(huán)機能、呼吸機能、 物質與能量代謝、腎臟機能、內分泌機能、感覺與神經機能、運動技能、 身體素質、運動過程中人體機能狀態(tài)變化的規(guī)律、 運動訓練原則的生理學分析、 運動機能的生理學評定、兒少生長發(fā)育與體育運動。

(二)運動訓練學(50%)

考試內容：競技體育與運動訓練、 運動成績與競技能力、 運動訓練原則、運動訓練方法與手段、運動員體能及其訓練、 運動員技術能力及其訓練、運動員的戰(zhàn)術能力及其訓練、運動員心理能力與運動智能及其訓練、運動訓練計劃、運動隊伍管理。

五、是否需使用計算器

否。

659專業(yè)史論基礎

一、考試性質

本專業(yè)史論基礎主要包括中國音樂史論和西方音樂史論兩個部分。專業(yè)史論科目，重在考察考生對音樂史論基本知識點的全面認知與重點知識的深度掌握。二、考察目標

考察考生掌握音樂史論基本概念和知識要點的情況。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為150分，考試時間為180分鐘。

試卷結構：中國音樂史論(50%)西方音樂史論(50%)

四、考試內容

(一)中國音樂史論(50%)

考試內容：中國音樂各歷史階段的主要特征、重要流派、類型、重要作曲家和代表作等。

(二)西方音樂史論(50%)

考試內容：西方音樂各歷史階段的主要特征、重要流派、類型、重要作曲家和代表作等。

五、是否需使用計算器

否。

936 和聲分析與曲式作品分析

一、考試性質

本專業(yè)音樂形態(tài)基礎主要包括和聲分析與曲式作品分析兩個部分。和聲分析與曲式作品分析科目，重在考察考生對音樂本體的認知與分析能力。

二、考察目標

考察考生在和聲分析、曲式分析方面的基本能力和分析水平。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為150分，考試時間為180分鐘。

試卷結構：和聲分析(50%)曲式分析論(50%)

四、考試內容

(一)和聲分析

考試內容：音樂作品的和聲。

(二)曲式分析

考試內容：音樂作品的曲式結構。

五、是否需使用計算器

否。

333教育綜合

一、考試性質

教育綜合是我校教育碩士(所有方向)研究生入學考試的專業(yè)課程。

二、考察目標

教育綜合科目考試內容包括教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。

三、考試形式

(一)試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷內容結構

各部分內容所占分值為：

教育學原理約60分

中國教育史約30分

外國教育史約30分

教育心理學約30分

(四)試卷題型結構

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分

簡答題：4小題，每小題10分，共40分

分析論述題：4小題，每小題20分，共80分

四、考試內容

教育學原理

(一)教育學概述

1.教育學的對象和任務。教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

2.教育學的產生和發(fā)展。教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

(二)教育的概念

1.教育的質的規(guī)定性：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質特點。

2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

3.教育的歷史發(fā)展：古代教育的特點;現(xiàn)代教育的特點。

4.教育概念的界定：廣義教育;狹義教育。

(三)教育與人的發(fā)展

1.人的發(fā)展概述。人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點;人的發(fā)展的規(guī)律性。

2.影響人的發(fā)展的基本因素。遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。

3.教育對人的發(fā)展的重大作用。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動;教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人;教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

(四)教育與社會發(fā)展

1.教育的社會制約性。生產力對教育的制約;社會經濟政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。

2.教育的社會功能。

(1)教育的社會變遷功能：教育的經濟功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生態(tài)功能。

(2)教育的社會流動功能：教育的社會流動功能的涵義;教育的社會流動功能在當代的重要意義。

(3)教育的社會功能與教育的相對獨立性：

3.教育與我國社會主義建設。教育在我國社會主義建設中的地位和作用;科教興國與國興科教。

(五)教育目的

1.教育目的概述。教育目的的概念;教育目的的層次結構和內容結構。

2.教育目的的理論基礎。教育目的的社會制約性;教育目的的價值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學說。

3.我國的教育目的

(1)我國教育目的的基本精神。培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”;堅持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨立個性。

(2)我國教育目的的實現(xiàn)。普通中小學的性質與任務;普通中小學教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。

(六)教育制度

1.教育制度概述。教育制度的含義和特點;教育制度的歷史發(fā)展。

2.現(xiàn)代學校教育制度。學校教育制度的概念;雙軌學制;單軌學制;分支型學制;現(xiàn)代學校教育制度的變革。

3.我國現(xiàn)行學校教育制度。我國現(xiàn)行學校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

(七)課程

1.課程概述。課程及課程方案、課程標準、教科書等概念;課程理論的發(fā)展;課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。

2.課程設計。課程目標的設計;課程內容的設計。

3.課程改革。世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎教育的課程改革。

(八)教學(上)

1.教學概述。教學的概念;教學的意義;教學的任務。

2.教學過程。

(1)教學過程的性質。教學過程是一種特殊的認識過程;教學過程必須以交往為背景和手段;教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。

(2)學生掌握知識的基本階段。傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段;問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。

(3)教學過程中應當處理好的幾種關系。間接經驗與直接經驗的關系;掌握知識和發(fā)展智力的關系;智力活動與非智力活動的關系;教師主導作用與學生主動性的關系。

3.教學原則?？茖W性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

(九)教學(下)

4.教學方法

(1)教學方法概述。教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念;教學方法的選擇。

2、中小學常用的教學方法。講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。

5.教學組織形式

(1)教學組織形式概述。個別教學制;班級上課制;分組教學制。

(2)教學的基本組織形式與輔助組織形式

(3)教學工作的基本環(huán)節(jié)。備課;上課;課后教導工作;教學評價。

6.教學評價

(1)教學評價概述。教學評價的概念;教學評價的意義;教學評價的種類。

(2)教學評價的原則與方法

(3)學生學業(yè)成績的評價

(4)教師教學工作的評價

(十)德育

1.德育概述。德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務和內容。

2.德育過程。德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程;德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程;德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

3.德育原則。理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

4.德育途徑與方法

(1)德育途徑。思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

(2)德育方法。說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

(十一)班主任

1.班主任工作概述。班主任工作的意義與任務;班主任素質的要求。

2.班集體的培養(yǎng)。班集體的教育功能;班集體與學生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法

3.班主任工作的內容和方法。了解和研究學生;教導學生學好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導課余生活;組織學生的勞動;通過家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調各方面對學生的要求;評定學生操行;做好班主任工作的計劃與總結。

(十二)教師

1.教師勞動的特點、價值與角色扮演

(1)教師勞動的特點。教師勞動的復雜性;教師勞動的示范性;教師勞動的創(chuàng)造性;教師勞動的專業(yè)性。

(2)教師勞動的價值。教師勞動的社會價值;教師勞動的個人價值;正確認識和評價教師的勞動。

(3)教師的權利與義務。

(4)教師職業(yè)的角色扮演。教師的“角色叢”;教師角色的沖突及其解決;社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。

2.教師的素養(yǎng)。高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng);健康的心理素質。

3.教師的培養(yǎng)與提高。教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性;教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

(十三)學校管理

1.學校管理概述。學校管理的概念;學校管理的構成要素;學校管理體制;校長負責制。

2.學校管理的目標與過程。學校管理目標;學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系。

3.學校管理的內容和要求。教學管理;教師管理;學生管理;總務管理。

4.學校管理的發(fā)展趨勢。學校管理法治化;學校管理人性化;學校管理校本化;學校管理信息化。

中國教育史

(一)西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成

“學在官府”;大學與小學;國學與鄉(xiāng)學;家庭教育;“六藝”。

(二)私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

1、私人講學的興起。私人講學興起;諸子百家的私學;齊國的稷下學宮。

2、孔丘的教育實踐與教育思想。創(chuàng)辦私學與編訂“六經”;“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展;“性相近也，習相遠也”：教育與人的發(fā)展;“有教無類”與教育對象;“學而優(yōu)則仕”與教育目標;以“六藝”為教育內容;教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結合;論道德教育;論教師;歷史影響。

3、孟軻的教育思想。思孟學派;“性善論”與教育作用;“明人倫”與教育目的;人格理想與修養(yǎng)學說;“深造自得”的教學思想。

4、荀況的教育思想。荀況與“六經”的傳授;“性惡論”與教育作用;以培養(yǎng)“大儒”為教育目標;以“六經”為教學內容;“聞見知行”結合的教學方法;論教師。

5、墨家的教育實踐與教育思想。“農與工肆之人”的代表;“素絲說”與教育作用;以“兼士”為教育目標;以科技知識和思維訓練為特色的教育內容;主動、創(chuàng)造的教育方法。

6、法家的教育思想。“人性利己說”與教育作用;禁私學;“以法為教”，“以吏為師”。

7、戰(zhàn)國后期的教育論著?！洞髮W》：“三綱領”、“八條目”;《中庸》：“尊德性”與“道問學”、學問思辨行;《學記》：學制與學年、教育教學的原則與方法、教師。

(三) 儒學獨尊與讀經做官教育模式的形成

1、“獨尊儒術”文教政策的確立。“罷黜百家，獨尊儒術”;興太學以養(yǎng)士;實行察舉，任賢使能。

2、封建國家學校教育制度的建立。經學教育;太學;鴻都門學;郡國學。

3、 董仲舒的教育思想?！秾t良策》與三大文教政策;論人性與教育作用;論道德教育。

(四)封建國家教育體制的完備

1、魏晉南北朝官學的變革。西晉的中央官學;南朝宋的中央官學;北魏的中央官學。

2、隋唐學校教育體系的完備。文教政策的探索與穩(wěn)定;中央政府教育管理機構確立;中央和地方官學體系完備;學校教學和管理制度嚴格;私學發(fā)展;學校教育制度的特點。

3、科舉制度的建立。科舉制度的產生與發(fā)展;考試的程序、科目與方法;科舉制度與學校的關系;科舉制度的影響。

4、顏之推的教育思想。顏之推與《顏氏家訓》;論士大夫教育;論家庭教育。

5、韓愈的教育思想。道統(tǒng)說與師道觀;“性三品說”與教育作用;論人才的培養(yǎng)與選拔。

(五)理學教育思想和學校的改革與發(fā)展

1、科舉制度的演變與學校教育的改革?？婆e制度的演變;學校淪為科舉附庸;宋代“興文教”政策;“蘇湖教法”;北宋三次興學與“三舍法”;積分法;“六等黜陟法”;“監(jiān)生歷事”;社學。

2、書院的發(fā)展。書院的產生與發(fā)展;《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨;東林書院與書院講會;詁經精舍、學海堂與書院學術研究;書院教育的特點。

3、私塾與蒙學教材。私塾的發(fā)展、種類和教育特點;蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。

4、朱熹的教育思想。朱熹與《四書章句集注》;“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的;論“大學”與“小學”;“朱子讀書法”。

5、王守仁的教育思想。“致良知”與教育作用;“隨人分限所及”的教育原則;論教學;論兒童教育。

(六)早期啟蒙教育思想

1、倡導新的教育主張。“公其非是于學校”與學校的作用;“日生日成”的人性與教育;義利合一的教育價值觀。

2、顏元的學校改革思想。顏元與漳南書院;“實德實才”的培養(yǎng)目標;“六齋”與“實學”教育內容;“習行”的教學方法。

(七)中國教育的近代轉折

1、教會學校的舉辦和西方教育理念的引入。英華書院與馬禮遜學校;教會學校的發(fā)展;“學校與教科書委員會”與“中華教育會”;教會學校的課程。

2、洋務教育的創(chuàng)立和發(fā)展。洋務學堂的興辦、類別與特點;京師同文館;福建船政學堂;幼童留美與派遣留歐。

3、張之洞的“中體西用”教育思想。“中體西用”思想的形成與發(fā)展;張之洞與《勸學篇》;“中體西用”思想的歷史作用和局限。

(八)近代教育體系的建立

1、維新派的教育實踐。興辦學堂;興辦學會與發(fā)行報刊。

2、“百日維新”中的教育改革。創(chuàng)辦京師大學堂;書院改辦學堂;改革科舉制度。

3、康有為的教育思想。維新運動中的教育改革主張;《大同書》的教育理想。

4、梁啟超的教育思想。“開民智”、“伸民權”與教育作用;培養(yǎng)“新民”的教育目的。

5、嚴復的教育思想。“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”;“體用一致”的文化教育觀。

6、清末教育新政與近代教育制度的建立。“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布;廢科舉，興學堂;建立教育行政體制;確定教育宗旨;留日高潮與“庚款興學”。

(九)近代教育體制的變革

1、民國初年的教育改革。制定教育方針;頒布“壬子癸丑學制”。

2、蔡元培的教育實踐與教育思想。“五育并舉”的教育方針;改革北京大學的教育實踐;教育獨立思想。

3、新文化運動影響下的教育思潮和教育運動。新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革;平民教育運動;工讀主義教育運動;職業(yè)教育思潮;勤工儉學運動;科學教育思潮;國家主義教育思潮。

4、學校教學方法的改革與實驗?，F(xiàn)代西方教學理論在中國的傳播;設計教學法;“道爾頓制”;“文納特卡制”。

5、1922年“新學制”。“新學制”的產生過程;“新學制”的標準和體系;“新學制”的特點;“新學制”的課程標準;“新學制”評價。

6.收回教育權運動。教會教育的擴張與變革;收回教育權運動。

(十)南京國民政府的教育建設

1、教育宗旨與教育方針的變遷。黨化教育;“三民主義”教育宗旨;“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。

2、教育制度改革。大學院和大學區(qū)制的試行;“戊辰學制”的頒行。

3、學校教育的管理措施。訓育制度;中小學校的童子軍訓練;高中以上學生的軍訓;頒布課程標準，實行教科書審查制度;實行畢業(yè)會考。

4、學校教育的發(fā)展。幼兒教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。

(十一)中國共產黨領導下的教育

1、新民主主義教育的發(fā)端。工農教育;湖南自修大學;上海大學;農民運動講習所;李大釗的教育思想;惲代英的教育思想。

2、新民主主義教育方針的形成。蘇維埃文化教育總方針;抗日戰(zhàn)爭時期中國共產黨的教育方針政策;“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。

3、革命根據(jù)地的干部教育。干部在職培訓;干部學校教育;中國人民抗日軍政大學。

4、革命根據(jù)地的群眾教育和學校教育。群眾教育;根據(jù)地的小學教育;解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化;解放區(qū)高等教育的整頓與建設。

5、革命根據(jù)地教育的基本經驗。教育為政治服務;教育與生產勞動相結合;依靠群眾辦教育。

(十二)現(xiàn)代教育家的教育探索

1、楊賢江的馬克思主義教育理論。論教育的本質;“全人生指導”與青年教育。

2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐。職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。

3、晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗。“四大教育”與“三大方式”;“化農民”與“農民化”。

4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設。鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育理論;鄉(xiāng)村教育的實施。

5、陶行知的“生活教育”思想與實踐。生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”;“生活教育”思想體系。

6、陳鶴琴的“活教育”探索。兒童教育和“活教育”實驗;“活教育”思想體系。

外國教育史

(一)古希臘教育

1.古風時代的教育。斯巴達教育。雅典教育。

2.古典時代的教育

(1)“智者派”的教育活動與觀念。

(2)蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識;“蘇格拉底方法”。

(3)柏拉圖的教育活動與思想：學園;學習即回憶;《理想國》。

(4)亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂;靈魂論;自由教育。

(二)古羅馬教育

1.共和時期的羅馬教育

2.帝國時期的羅馬教育

3.古羅馬的教育思想：西塞羅的教育思想;昆體良的教育思想

(三)西歐中世紀教育

1.基督教教育：基督教教育的機構與內容;基督教教育的特點

2.世俗教育：宮廷學校;騎士教育;

3.城市學校與行會學校

4.中世紀大學

5.拜占庭和阿拉伯教育

(四)文藝復興時期的教育

1.人文主義教育家：弗吉里奧、維多里諾、伊拉斯謨、莫爾、蒙田

2.人文主義教育的特征、影響和貢獻

(五)宗教改革時期的教育

1.新教的教育思想與實踐：馬丁·路德的教育實踐與思想;加爾文的教育實踐與思想

2.天主教教育

(六)歐美主要國家和日本的教育發(fā)展

1.英國教育的發(fā)展：公學;貝爾-蘭開斯特制;1870年《初等教育法》(福斯特法);《巴爾福教育法》;《哈多報告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》。

2.法國教育的發(fā)展：啟蒙運動時期國民教育設想;《帝國大學令》與大學區(qū)制;《費里教育法》;《郎之萬一瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》。

3.德國教育的發(fā)展：國民教育的興起;巴西多與泛愛學校;實科中學;柏林大學與現(xiàn)代大學制度的確立;德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》。

4.俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展：彼得一世教育改革;《國民學校章程》;蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革;(2)《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》;20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗;20世紀30年代教育的調整、鞏固和發(fā)展。

5.美國教育的發(fā)展：殖民地普及義務教育;賀拉斯·曼與公立學校運動;《莫雷爾法案》;六三三學制;初級學院運動;《國防教育法》;《中小學教育法》;生計教育;恢復基礎運動;《國家在危機中》。

6.日本教育的發(fā)展：明治維新時期教育改革;軍國主義教育體制的形成和發(fā)展;《教育基本法》和《學校教育法》;20世紀70-80年代的教育改革。

(七)歐美教育思想的發(fā)展

1.夸美紐斯的教育思想：論教育的目的和作用;論普及教育、泛智學校、統(tǒng)一學制及其管理實施;論學年制和班級授課制;論教育適應自然的原則。

2.洛克的教育思想：白板說;紳士教育。

3.盧梭的教育思想：自然教育理論及其影響;公民教育理論。

4.裴斯泰洛齊的教育思想：教育實踐活動;論教育目的;論教育心理學化;論要素教育;初等學校各科教學法;教育與生產勞動相結合。

5.赫爾巴特的教育思想：教育思想的理論基礎;道德教育理論;課程理論;教學理論;赫爾巴特教育思想的傳播。

6.福祿貝爾的教育思想：教育適應自然原則;幼兒園;恩物;作業(yè)。

7.斯賓塞論教育：生活準備說;知識價值論;科學教育論;課程論

8.馬克思和恩格斯的教育思想：對空想社會主義教育思想的批判繼承;論人的全面發(fā)展與教育的關系;論教育與生產勞動相結合的重大意義。

9.19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗：新教育運動歷程;新教育運動中的著名實驗;梅伊曼、拉伊的實驗教育學;凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論;蒙臺梭利的教育思想;進步教育運動歷程;昆西教學法;有機教育學校;葛雷制;道爾頓制;文納特卡計劃;設計教學法。

10.杜威的教育思想：論教育的本質與目的;論課程與教材;論思維與教學方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。

11.現(xiàn)代歐美教育思潮：改造主義教育;要素主義;永恒主義;新行為主義教育;結構主義教育;終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。

12.蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想;凱洛夫教育學體系;贊科夫的教學理論;蘇霍姆林斯基的教育理論。

教育心理學

(一)教育心理學概述

1.教育心理學的研究對象與任務：教育心理學的研究對象;教育心理學的研究任務;

2.教育心理學的歷史發(fā)展與趨勢:教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

(二)心理發(fā)展與教育

1.心理發(fā)展及其規(guī)律：心理發(fā)展的內涵;認知發(fā)展的一般規(guī)律;人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關系。

2.認知發(fā)展理論與教育

(1)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質;影響認知發(fā)展的因素;認知發(fā)展的階段;認知發(fā)展與教學的關系。

(2)維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質;教學與認知發(fā)展的關系。

(3)認知發(fā)展理論的教育啟示。

3.人格發(fā)展理論與教育：埃里克森的心理社會發(fā)展理論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。

4.社會性發(fā)展與教育：社會性發(fā)展的內涵;親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。

5.心理發(fā)展的差異性與教育：認知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。

(三)學習及其理論

1.學習的內涵與分類：學習的實質;學習的種類;學生學習的特點。

2.行為主義的學習理論：桑代克的聯(lián)結說;巴甫洛夫的經典性條件反射說;斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。

3.認知派的學習理論

(1)布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說：認知學習觀;結構教學觀;發(fā)現(xiàn)學習。

(2)奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質和條件;認知同化理論與先行組織策略;接受學習的界定及評價。

(3)加涅的信息加工學習理論學習的信息加工模式;學習階段及教學設計。

4.人本主義的學習理論：羅杰斯的自由學習觀，學生中心的教學觀。

5.建構主義的學習理論：建構主義的思想淵源與理論取向;建構主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、教學觀;認知建構主義學習理論與應用;社會建構主義學習理論與應用。

(四)學習動機

1、學習動機的實質及作用：學習動機的內涵、學習動機的分類;學習動機的作用。

2、學習動機的主要理論：學習動機的強化理論;學習動機的需要層次理論;學習動機的認知理論：期望一價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。

3、學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)：影響學習動機的因素

(五)知識的學習

1.知識及知識獲得的機制：知識含義及其類型;知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制;程序性知識獲得的機制。

2.知識的理解：知識理解的類型;知識理解的過程;影響知識理解的因素。

3.知識的整合與應用：知識的整合：記憶及其種類;遺忘的特點與原因;促進知識整合的措施;知識的應用與遷移：知識應用的形式;知識遷移的種類與理論;促進知識應用與遷移的措施。

(六)技能的形成

1.技能及其作用：技能及其特點;技能的類型;技能的作用。

2.心智技能的形成與培養(yǎng)：心智技能的原型模擬;心智技能的形成過程;心智技能的培養(yǎng)方法。

3.操作技能的形成與訓練：操作技能的主要類型;操作技能的形成過程;操作技能的訓練要求。

(七)學習策略及其教學

1.學習策略的性質與類型：學習策略的概念;學習策略的結構。

2.認知策略及其教學：注意策略;精細加工策略;復述策略;編碼與組織策略。

3.元認知策略及其教學：元認知及其作用;元認知策略。

4.資源管理策略及其教學：時間管理策略;努力管理策略;學業(yè)求助策略

(八)問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1.有關能力的基本理論：傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結構理論;加登納的多元智力理論;斯滕伯格的成功智力理論。

2.問題解決的實質與過程：問題解決的內涵;問題解決的心理過程。

3.問題解決能力的培養(yǎng)：影響問題解決的因素：知識經驗、個體的智能與動機、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應;有效問題解決者的特征;問題解決能力的培養(yǎng)措施。

4.創(chuàng)造性及其培養(yǎng)：創(chuàng)造性的內涵;創(chuàng)造性的心理結構;創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

(九)社會規(guī)范學習與品德發(fā)展

1.社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質：社會規(guī)范學習的含義與特點;品德發(fā)展的實質。

2.社會規(guī)范學習的心理過程：規(guī)范學習的心理過程：遵從、認同、內化。

3.品德的形成過程與培養(yǎng)：影響品德形成的因素;道德認知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。

4.品德不良的矯正：品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的糾正與教育。

(十)心理健康及其教育

1.心理健康的內涵：心理健康的實質、標準;中小學生常見心理健康問題;心理健康與心理素質的關系。

2.心理健康教育的目標與內容：心理健康教育的目標;心理健康教育的內容。

3.心理健康教育的途徑：心理健康教育的途徑：專題訓練;咨詢與輔導;學科滲透。

五、是否需使用計算器

否。

937 教學設計

一、考試性質

教學設計是學術型碩士(教育信息技術專業(yè))和教育碩士(現(xiàn)代教育技術專業(yè))研究生入學考試的專業(yè)課程。

二、考察目標

1.要求考生理解和掌握教學設計的基本概念、分類、發(fā)展歷史、主要模式和教學設計的一般步驟。

2.要求考生能應用教學設計的原理和方法進行課堂教學設計和教學

產品的教學設計。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為150分，考試時間為180分鐘。

試卷結構：名詞解釋題20%，簡答題30%，分析論述題50%。

四、考試內容

(一)教學設計概述

主要包括教學設計的內涵、教學設計的層次和理論基礎。

(二)教學系統(tǒng)設計

主要包括教學設計的模式、學習需要分析、課程方案的確定。

(三)教學過程設計

主要包括教學內容分析、學習者分析及學習目標的編寫，教學策略的選擇、教學媒體的選擇。

(四)自主學習的教學設計

主要包括“問題”的設計，學習策略的設計、學習活動和學習評價的設計。

(五)教學產品設計

主要包括多媒體課件的設計與開發(fā)、網(wǎng)絡課程的教學設計。

(六)教學評價

主要包括教學評價的功能、種類、原則，教學效果的評價，評價工具的設計。

五、是否需使用計算器

否。

942 教育管理學

一、考試性質

教育管理學是我校教育碩士研究生入學考試的專業(yè)基礎課程之一。

二、考察目標

要求考生系統(tǒng)掌握教育管理的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為150分，考試時間為180分鐘。

試卷結構：名詞解釋6小題，每小題5分，共30分 簡答題5小題，每小題12分，共60分 論述題3小題，考生任選兩題作答，每題30分，共60分

四、考試內容

(一)教育管理的理論基礎

1、教育管理學的性質和特點

從教育管理學的學科性質和特點出發(fā)，了解該學科產生的背景和條件，把握教育管理學內容的三個層次。

2、現(xiàn)代教育管理的基本概念

管理、教育管理、教育管理現(xiàn)代化。

3、現(xiàn)代教育管理的理論基礎及其流派

首先明確理性化是現(xiàn)代教育管理的基本特點，并掌握各個理論流派(行政學、法學論;“科學管理”理論;科層管理理論;行為科學理論;系統(tǒng)理論;新公共管理論;行政倫理學)對現(xiàn)代教育管理理論的影響。

(二)教育行政

1、教育管理體制

教育管理體制內涵及其類型，區(qū)別我國教育管理體制、辦學體制和學校內部管理體制。了解我國80年代以后教育管理體制改革，比較我國和西方主要國家教育管理體制的異同。

2、教育政策與法律

明確教育政策的含義、教育政策的特點、教育政策的社會制約基礎、教育政策的制定過程、教育政策制定的理論基礎;把握法與教育法的概念以及兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，明確我國現(xiàn)行的教育法體系、教育法的制定與實施以及保障我國教育的改革與發(fā)展的教育法規(guī)建設。

3、教育督導與評價

明確教育督導的含義、意義、任務、職能、機構設置、原則等;掌握教育評價的含義、教育評價的分類、教育評價的基本原則和要求;掌握我國教育督導評估的改革發(fā)展趨勢。

4、教育財政

明確教育財政的內涵，教育財政體制，以及教育經費的籌措、分配及使用。

5、課程與教學管理

教育課程的涵義及編訂權、了解我國的課程管理體制、分析我國和西方主要國家課程管理體制的異同、了解我國中小學教學管理改革及可能面臨的挑戰(zhàn)等。

6、教師隊伍建設

教育隊伍建設的內涵與意義、教師職業(yè)的專業(yè)性特點、教師的資格制度、專業(yè)發(fā)展歷程和考評制度等。

7、教育信息的管理與公開

教育信息及其分類、教育信息管理職能、教育信息公開。

(三)學校管理

1、學校效能與學校管理

明晰提高學校效能的手段和途徑，主要從自主辦學和制定學校的發(fā)展戰(zhàn)略兩個角度來討論了提高學校效能。

2、學校管理過程

通過管理過程與學校管理過程的比較，對學校工作計劃的制定、計劃執(zhí)行階段的管理、學校的目標管理有比較清楚的認識。

3、學校組織管理

組織的概述，組織的理論的發(fā)展，組織的結構，著重在于學校的組織建設。

4、學校質量管理

學校的全面的質量管理、學校工作的質量評價、學校工作的質量控制。

5、學校建筑管理

學校建筑的歷史與意義、學校建筑管理的理論基礎、學校教室的建設。

6、學校公共關系

學校公共關系的概念、職能、對象、內容和程序。

7、學校領導

了解西方主要的領導理論、了解教育領導理論的新進展、了解我國校長專業(yè)標準和評價體系、了解學校領導的有效性和學校領導班子的基本素質。

五、是否需使用計算器

否。

945 綜合英語

一、考試性質

《綜合英語》是學科教學(英語)專業(yè)碩士研究生入學考試初試筆試科目，是英語專業(yè)知識和應用能力的測試，旨在檢測和考核考生在英語語言學、英語教學論、英美文學與文化等方面的基礎知識及寫作水平。

二、考察目標

本科目考試旨在全面檢查考生是否完成英語專業(yè)階段學習并達到英語專業(yè)教學大綱所規(guī)定的英語語言綜合運用能力標準的相關要求?？己丝忌C合運用英語教學法進行研究和解決實際教學問題的能力，進一步了解其是否具備本專業(yè)研究生學習和研究的基本素質。

三、考試形式

本科目采取閉卷考試形式，主觀大題與客觀選擇題相結合，考試時間為180分鐘。

四、考試內容

本考試大致包括四個部分：英語語言學、英語教學法、英美文學與文化、英語寫作。

(一)英語語言學：該部分測試采用主觀題大題形式，主要考察語言學的分支及其研究重點，西方語言學的主要流派代表人物及其理論，要求考生具備初步運用理論解釋語言現(xiàn)象的能力。該部分占總分的30%。

(二)英語教學法：該部分采用主觀大題形式，主要考察考生對英語教學理論的認知與了解，要求考生能熟練地將教學理論運用到教學實踐中去。該部分占總分的25%。

(三)英美文學與文化：該部分采用客觀選擇題的形式，考生應了解英美文學的發(fā)展史以及主要文學流派的代表作家、代表作品及英美國家的文化。該部分占總分的20%。

(四)英語寫作：該部分著重考查考生的英語寫作能力，占總分的25%。

五、是否需使用計算器

否。

復試考試大綱

復試專業(yè)綜合

一、考試性質

復試專業(yè)綜合包括學校體育學、解剖學和專業(yè)英語三部分內容，是體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生從事教學和科研活動必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

二、考察目標

要求考生能系統(tǒng)理解解剖學的基本概念、基本原理，掌握肌肉的分類、工作性質、體育運動對肌肉的影響等基礎知識，能夠對體育動作進行解剖學分析。熟練掌握學校體育學的基本概念、基本理論，并能夠結合不同運動項目合理選擇運用各種教學方法和手段。較熟練的掌握專業(yè)英語翻譯技能，達到借助詞典閱讀英語專業(yè)文獻的水平。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為120分鐘。

四、考試內容

(一)學校體育學部分(30%)

考試內容：現(xiàn)階段學校體育的功能、我國學校體育的總目標和效果目標、體育課程改革的發(fā)展趨勢、體育課程內容的選擇和組織、體育課程內容資源的開發(fā)、體育課程評價的內容及學生學習評價的內容、體育教學目標、體育教學指導思想、教學目的之間的關系、體育教學目標的功能和分類、體育教學過程的基本特點及體育教學過程應遵循的原則、中小學常用的體育教學方法、體育課密度的計算方法、體育教師的基本條件及應具備的專業(yè)工作能力。

(二)解剖學部分(40%)

考試內容：肌肉總論 肌肉的構造、肌肉的輔助結構、 肌肉與骨骼和關節(jié)的關系、肌肉配布規(guī)律、肌肉的協(xié)作關系、肌肉的工作性質、影響肌肉力量發(fā)揮的解剖學因素、多關節(jié)肌“主動不足”和“被動不足”、研究肌肉功能的方法、體育運動對肌肉形態(tài)結構的影響、上肢肌、下肢肌、軀干肌、發(fā)展肌肉力量與伸展性的練習方法、體育動作的解剖學分析

(三)專業(yè)英語部分(30%)

體育專業(yè)文章翻譯(英譯漢)

五、是否需使用計算器

否。

音樂文學創(chuàng)作

一、考試性質

考察學生對“音樂文學創(chuàng)作”方向的理論掌握和實踐運用能力。

二、考察目標

考察學生對本專業(yè)方向技術及其理論掌握和認知的能力和程度，重點考查音樂文學創(chuàng)作(主要是作曲技術與方法)的實際寫作與分析水平。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

復試考試內容側重于音樂文學創(chuàng)作(重點是作曲技術與方法)的分類寫作與分析。

(一)主題發(fā)展與多聲部織體寫作

考試內容：按指定主題以鋼琴曲、弦樂四重奏、民樂重奏等形式(選一)完成小型器樂曲寫作;

(二)復調音樂分析與寫作;

(三)配器(管弦樂或民族管弦樂)寫作(片段)。

五、是否需使用計算器

否。

音樂文學理論

一、考試性質

考察學生對“音樂文學理論”方向的理論掌握和實際運用能力。

二、考察目標

考察學生對本專業(yè)方向問題的認知深度、邏輯思維能力和文字組織表達能力，尤其注重考察學生對本方向學術研究新動向的了解情況。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

復試考試內容側重于音樂文學理論的各有關專題，旨在考察學生對研究方向有關問題的認知深度、邏輯思維能力和文字組織、表達能力。

五、是否需使用計算器

否。

現(xiàn)場演奏科目：音樂文學與音樂表演(弦樂科目)

一、考試性質

音樂表演專業(yè)的自身特點，決定了該專業(yè)復試需要進行現(xiàn)場演奏能力的測試。鑒于音樂表演多個專業(yè)方向之間要求不同，具體考試內容會略有區(qū)別。

二、考察目標

現(xiàn)場演奏，考察學生的技術水平和舞臺表演實踐能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

(一)小提琴：

1.任選巴赫小提琴無伴奏奏鳴曲1首

2.任選帕格尼尼24首隨想曲1首

3.任選小提琴協(xié)奏曲1首

4.任選外國樂曲1首

(二)中提琴：

1.任選巴赫無伴奏組曲1首

2.任選練習曲1首

3.任選協(xié)奏曲1首

4.任選外國樂曲1首。

五、是否需使用計算器

否。

現(xiàn)場演奏科目：音樂文學與音樂表演(鋼琴科目)

一、考試性質

音樂表演專業(yè)的自身特點，決定了該專業(yè)復試需要進行現(xiàn)場演奏能力的測試。鑒于音樂表演多個專業(yè)方向之間要求不同，具體考試內容會略有區(qū)別。

二、考察目標

現(xiàn)場演奏，要求考生能完整演奏四種不同類型風格之作品，有較好的演奏方法和較強的彈奏能力和識譜能力，對作品的風格有較準確地把握，能有舉行個人獨奏音樂會的潛力及與他人合作的能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

包括技術性練習曲、復調樂曲、大型樂曲(奏鳴曲、大型變奏曲)快板樂章以及中外樂曲任選1首，共4首作品。

五、是否需使用計算器

否。

現(xiàn)場演奏科目：音樂文學與音樂表演(聲樂科目)

一、考試性質

音樂表演專業(yè)的自身特點，決定了該專業(yè)復試需要進行現(xiàn)場演奏能力的測試。鑒于音樂表演多個專業(yè)方向之間要求不同，具體考試內容會略有區(qū)別。

二、考察目標

現(xiàn)場演唱，考察學生的技術水平和舞臺表演實踐能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

(一)美聲唱法

考試內容：演唱作品5首。包括中國藝術歌曲1首，中國創(chuàng)作歌曲1首，外國藝術歌曲1首(原文)，外國歌劇詠嘆調1首(原文)，自選歌曲1首。

(二)民族唱法

考試內容：演唱作品5首。包括中國藝術歌曲1首，原型民歌(含改編)1首或古曲1首，創(chuàng)作歌曲1首，中國歌劇詠嘆調1首，自選歌曲1首。

五、是否需使用計算器

否。

現(xiàn)場演奏科目：音樂文學與音樂表演(薩克斯科目)

一、考試性質

音樂表演專業(yè)的自身特點，決定了該專業(yè)復試需要進行現(xiàn)場演奏能力的測試。鑒于音樂表演多個專業(yè)方向之間要求不同，具體考試內容會略有區(qū)別。

二、考察目標

(一)現(xiàn)場演奏，具備較好的音樂天賦，具有較好的薩克斯演奏素質，能達到規(guī)定的考試曲目的技術和音樂表現(xiàn)要求;

(二)系統(tǒng)學習過薩克斯演奏專業(yè)并能夠掌握該樂器的技巧與技能，對薩克斯理論與教學有較深了解者。

(三)達到音樂專業(yè)本科的音樂表演專業(yè)本科教學要求畢業(yè)水平，并學業(yè)優(yōu)異者，在國際國內比賽中獲獎者及有樂團演奏經歷可優(yōu)先考慮(需提供獲獎證書及演出相關影像資料)。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

(一)演奏

考試內容：

(1)24首大小調音階、琶音(抽查四升四降及以上)

1. 高級技巧練習曲1首

2. 古典風格協(xié)奏曲1首或奏鳴曲三個樂章以上(背奏)

3. 現(xiàn)代派音樂作品1首(可看譜演奏)。

(二)視奏

考試內容：抽取二重奏、三重奏及四重奏片段，按指定聲部演奏。

其他要求：

1. 考生以中音薩克斯管演奏為主，可根據(jù)個人情況加試高音、次中音及上低音薩克斯演奏，每年視薩克斯“風”樂團編制情況錄取

2. 除現(xiàn)代派無伴奏作品外，均需鋼琴伴奏。

五、是否需使用計算器

否。

教育技術學綜合

一、考試性質

《教育技術學綜合》是對教育信息技術專業(yè)碩士研究生入學考試復試的專業(yè)綜合課程。是對考生關于教育技術專業(yè)知識和綜合能力的全面考核。

二、考察目標

1.要求考生能系統(tǒng)理解和掌握教育技術學的基本概念、發(fā)展歷史、研究范疇，能對信息技術與教育的關系進行闡釋，能從信息技術的視角審視教育改革中的問題和發(fā)展的機遇。

2.要求考生能夠運用學習理論、傳播學、信息科學、系統(tǒng)科學、教育學的基本概念與基本原理分析教育信息化中的實際問題。

3.要求考生能掌握關于教育技術學研究的基本方法。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為120分鐘。

試卷結構：名詞解釋20%+簡答題40%+論述題40%。

四、考試內容

(一)教育技術概念的形成過程及發(fā)展歷史

主要包括教育技術學的概念、起源與發(fā)展、代表性的中外學術期刊、學科性質、基本的研究方法。

(二)遠程教育和網(wǎng)絡教育原理

主要包括遠程教育的發(fā)展歷史、網(wǎng)絡教學模式、網(wǎng)絡教學平臺的功能框架、網(wǎng)絡教學資源設計的基本理論。

(三)教學設計的基本理論

主要包括教學設計的概念、 分類、發(fā)展歷史、主要模式。

(四)教育技術的技術基礎

主要包括計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術、數(shù)據(jù)庫技術、人工智能技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術等信息技術的最新發(fā)展及在教育技術中的應用模式。

五、是否需使用計算器

否。

管理學原理

一、考試性質

管理學是教育碩士教育管理方向研究生入學考試復試課程，目的是考查學生是否具備進入管理學領域深入學習和學術研究所要求的理論和實踐水平。

二、考察目標

要求考生能系統(tǒng)掌握管理學基本知識，相關概念和理論，以及正確評價組織管理中的計劃、組織、領導、控制等方面的工作，具備理論聯(lián)系實際以及綜合運用管理學知識解決實際管理問題的能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為120分鐘。

試卷結構：名詞解釋20%+簡答題30%+ 分析論述題50%

四、考試內容

(一)管理學基本概念

主要包括管理的計劃、組織、領導、控制職能、人員配備以及管理學發(fā)展歷史、管理學前沿所涉及的相關基本概念。

(二)管理理論

計劃職能的基本原理與方法、組織職能的基本原理與方法、領導職能的基本原理與方法、控制職能的基本原理與方法、人力資源管理。

(三)綜合應用

就以上基本概念和理論方法要求的內容，結合組織管理中實際出現(xiàn)的問題，進行分析論證，要求考生能夠正確綜合運用若干相關的知識內容，針對組織管理中實際問題的特點進行分析判斷，給出文理通順、邏輯性強，具有針對性的答案。

五、是否需使用計算器

否。

課程與教學論

一、考試性質

課程與教學論教育碩士研究生入學考試的專業(yè)課程。目的是有效地測試考生掌握課程論與教學論的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力。評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格及及格以上水平，以利于高等院校擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質量。

二、考察目標

課程與教學論考試要求考生能系統(tǒng)理解課程與教學論的基本原理、基本概念，掌握運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題的能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為120分鐘。

試卷結構：名詞解釋題20%，簡答題30%，分析論述題50%。

四、考試內容

【考查目標】

1.準確識記課程與教學論的基礎知識。

2.正確理解課程與教學論的基本概念和基本理論。

3.能夠運用課程與教學論的基本理論分析教育理論與實踐問題。

一、課程與教學論概論

(一)什么是課程與教學論

課程與教學論的研究對象和任務、課程與教學論的歷史演進、我國課程與教學論學科的發(fā)展、課程論與教學論的關系

(二)學習課程與教學論的意義和方法

學習課程與教學論的意義、學習課程與教學論的方法

二、課程的基本理論

(一)課程的基本概念

什么是課程、與課程定義相關的概念分析、課程的表現(xiàn)形式

(二)課程的歷史發(fā)展

世界上最早的“課程”、學校課程的誕生、古代學校的課程、現(xiàn)代課程的形成、現(xiàn)代課程的發(fā)展、當代各種各樣的課程形態(tài)

三、影響課程發(fā)展的基本因素

影響課程發(fā)展的外部因素、影響課程發(fā)展的內部因素、課程目標與課程內容

(一)課程目標

課程目標的含義、課程目標的取向、確定課程目標的依據(jù)、確定課程目標的基本環(huán)節(jié)

(二)課程內容

課程內容的含義、課程內容的不同取向、課程內容選擇的原則、課程內容組織的要素、課程內容組織的原則、小學教育的課程內容

四、課程開發(fā)與校本課程

(一)課程開發(fā)的一般原理

課程開發(fā)的基本概念、課程開發(fā)的具體機制、課程開發(fā)的幾種模式

(二)校本課程開發(fā)

校本課程與校本課程開發(fā)的基本含義、校本課程開發(fā)的特征與意義、校本課程開發(fā)的實施

五、教學的基本理論

(一)教學概念與教學本質

教學的定義、教學的基本要素及其關系、教學本質及其論爭

(二)現(xiàn)代教學及其特征

古代教學及其特征分析、現(xiàn)代教學的產生和發(fā)展、現(xiàn)代教學的基本特征

(三)優(yōu)化教學的一般理論

優(yōu)化教學的基本含義、優(yōu)化教學的一般標準、優(yōu)化教學的基本策略

六、教學目標

(一)教學目標概述

教學目標的一般理解、教學目標的功能

(二)教學目標分類

以布盧姆為代表的教學目標分類、西方其他的教學目標分類、我國的教學目標分類

(三)教學目標設計

教學目標設計的基本原則、教學目標的編寫、小學課程教學目標設計容易出現(xiàn)的問題

七、教學模式

(一)教學模式概述

教學模式的概念、教學模式研究的理論價值和實踐意義、教學模式的生成、教學模式的選擇和運用

(二)教學模式的歷史、現(xiàn)狀及趨勢

近代幾種主要的教學模式、國內外教學模式發(fā)展的現(xiàn)狀、教學模式的發(fā)展趨勢

(三)當前值得關注的幾種教學模式

自主探究教學模式、研究性教學模式、問題解決教學模式

八、教學方法

(一)教學方法概述

教學方法的概念、教學方法的組合、教學方法的分類

(二)小學常用的教學方法

講授法、談話法、討論法、讀書指導法、練習法、實習法、實驗法、演示法、參觀法、研究法

(三)小學教學方法的改革

國外有代表性的教學方法改革、國內有代表性的教學方法改革

九、教學手段

(一)教學手段概述

什么是教學手段、教學手段的一般功能、教學手段發(fā)展的歷史

(二)教學手段的分類

根據(jù)教學手段作用的感覺通道分類、根據(jù)教學手段的載體性質分類

(三)教學手段的選擇與使用

教學手段的選擇原則、選擇與使用教學手段的制約因素、教學手段的使用

(四)教學手段現(xiàn)代化及其對教學的影響

什么是教學手段現(xiàn)代化、教學手段為什么要現(xiàn)代化、怎樣實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化、教學手段現(xiàn)代化對教學的影響

十、教學組織形式

(一)教學組織形式概述

教學組織形式的含義、教學組織形式的歷史沿革

(二)常見的教學組織形式

現(xiàn)代教學的基本組織形式———班級授課制、現(xiàn)代教學的輔助形式———個別輔導與現(xiàn)場教、現(xiàn)代教學的特殊組織形式———復式教學

(三)教學組織形式的改革與發(fā)展

對班級授課制的完善與發(fā)展、對班級授課制的否定與拋棄、綜合化的教學組織形式、現(xiàn)代個別化教學制

(四)教學組織形式的制約因素

制約教學組織形式的客觀因素、制約教學組織形式的主觀因素

十一、教學評價

(一)教學評價概述

教學評價的含義、教學評價的歷史演變、教學評價的功能、教學評價的類型、教學評價的改革

(二)學生學業(yè)成就評價

學生學業(yè)成就的量化評價、學生學業(yè)成就的質性評價

(三)教師教學工作評價

教師教學工作評價的內容和標準、教師教學工作評價的方法

十二、課堂教學管理

(一)課堂教學管理概述

課堂教學管理的含義、課堂教學管理的基本原則、課堂管理的基本模式

(二)課堂規(guī)則

制定課堂規(guī)則的意義、制定課堂規(guī)則的依據(jù)、制定課堂規(guī)則的要求

(三)課堂時間管理

課堂時間管理的含義、課堂時間優(yōu)化管理策略

(四)課堂問題行為管理

課堂問題行為的含義、課堂問題行為的類型、課堂問題行為產生的主要原因、課堂問題行為的管理策略

十三、教學設計與教學實踐

(一)教學設計概述

教學設計的定義、教學設計的特征、教學設計的依據(jù)

(二)教學設計的程序與模式

教學設計的基本程序、教學設計的模式

(三)教學設計的內容與方法

教學內容的設計、教學措施與教學評價設計

(四)教學工作的基本環(huán)節(jié)

五、是否需使用計算器

否。

音樂文學創(chuàng)作

一、考試性質

《音樂文學創(chuàng)作》是職業(yè)技術教育(文化藝術類方向)專業(yè)碩士研究生入學考試復試的專業(yè)綜合課程。考察學生對“音樂文學創(chuàng)作”方向的理論掌握和實踐運用能力。

二、考察目標

考察學生對本專業(yè)方向技術及其理論掌握和認知的能力和程度，重點考查音樂文學創(chuàng)作(主要是作曲技術與方法)的實際寫作與分析水平。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

復試考試內容側重于音樂文學創(chuàng)作(重點是作曲技術與方法)的分類寫作與分析。

(一)主題發(fā)展與多聲部織體寫作

考試內容：按指定主題以鋼琴曲、弦樂四重奏、民樂重奏等形式(選一)完成小型器樂曲寫作;

(二)復調音樂分析與寫作;

(三)配器(管弦樂或民族管弦樂)寫作(片段)。

五、是否需使用計算器

否。

音樂文學理論

一、考試性質

《音樂文學理論》是職業(yè)技術教育(文化藝術類方向)專業(yè)碩士研究生入學考試復試的專業(yè)綜合課程?？疾鞂W生對“音樂文學理論”方向的理論掌握和實際運用能力。

二、考察目標

考察學生對本專業(yè)方向問題的認知深度、邏輯思維能力和文字組織表達能力，尤其注重考察學生對本方向學術研究新動向的了解情況。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

復試考試內容側重于音樂文學理論的各有關專題，旨在考察學生對研究方向有關問題的認知深度、邏輯思維能力和文字組織、表達能力。

五、是否需使用計算器

否。

現(xiàn)場演奏科目：弦樂科目

一、考試性質

現(xiàn)場演奏科目是職業(yè)技術教育(文化藝術類方向)專業(yè)碩士研究生入學考試復試的專業(yè)科目之一。

二、考察目標

現(xiàn)場演奏，考察學生的技術水平和舞臺表演實踐能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

(一)小提琴：

1.任選巴赫小提琴無伴奏奏鳴曲1首

2.任選帕格尼尼24首隨想曲1首

3.任選小提琴協(xié)奏曲1首

4.任選外國樂曲1首

(二)中提琴：

1.任選巴赫無伴奏組曲1首

2.任選練習曲1首

3.任選協(xié)奏曲1首

4.任選外國樂曲1首。

五、是否需使用計算器

否。

現(xiàn)場演奏科目：鋼琴科目

一、考試性質

現(xiàn)場演奏科目是職業(yè)技術教育(文化藝術類方向)專業(yè)碩士研究生入學考試復試的專業(yè)科目之一。

二、考察目標

現(xiàn)場演奏，要求考生能完整演奏四種不同類型風格之作品，有較好的演奏方法和較強的彈奏能力和識譜能力，對作品的風格有較準確地把握，能有舉行個人獨奏音樂會的潛力及與他人合作的能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

包括技術性練習曲、復調樂曲、大型樂曲(奏鳴曲、大型變奏曲)快板樂章以及中外樂曲任選1首，共4首作品。

五、是否需使用計算器

否。

現(xiàn)場演奏科目：聲樂科目

一、考試性質

現(xiàn)場演奏科目是職業(yè)技術教育(文化藝術類方向)專業(yè)碩士研究生入學考試復試的專業(yè)科目之一。

二、考察目標

現(xiàn)場演唱，考察學生的技術水平和舞臺表演實踐能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

(一)美聲唱法

考試內容：演唱作品5首。包括中國藝術歌曲1首，中國創(chuàng)作歌曲1首，外國藝術歌曲1首(原文)，外國歌劇詠嘆調1首(原文)，自選歌曲1首。

(二)民族唱法

考試內容：演唱作品5首。包括中國藝術歌曲1首，原型民歌(含改編)1首或古曲1首，創(chuàng)作歌曲1首，中國歌劇詠嘆調1首，自選歌曲1首。

五、是否需使用計算器

否。

現(xiàn)場演奏科目：薩克斯科目

一、考試性質

現(xiàn)場演奏科目是職業(yè)技術教育(文化藝術類方向)專業(yè)碩士研究生入學考試復試的專業(yè)科目之一。

二、考察目標

(一)現(xiàn)場演奏，具備較好的音樂天賦，具有較好的薩克斯演奏素質，能達到規(guī)定的考試曲目的技術和音樂表現(xiàn)要求;(二)系統(tǒng)學習過薩克斯演奏專業(yè)并能夠掌握該樂器的技巧與技能，對薩克斯理論與教學有較深了解者。(三)達到音樂專業(yè)本科的音樂表演專業(yè)本科教學要求畢業(yè)水平，并學業(yè)優(yōu)異者，在國際國內比賽中獲獎者及有樂團演奏經歷可優(yōu)先考慮(需提供獲獎證書及演出相關影像資料)。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為150分鐘。

四、考試內容

(一)演奏

考試內容：(1)24首大小調音階、琶音(抽查四升四降及以上)

(2)高級技巧練習曲1首

(3)古典風格協(xié)奏曲1首或奏鳴曲三個樂章以上(背奏)。

(4)現(xiàn)代派音樂作品1首(可看譜演奏)。

(二)視奏

考試內容：抽取二重奏、三重奏及四重奏片段，按指定聲部演奏。

(三)其他要求1. 考生以中音薩克斯管演奏為主，可根據(jù)個人情況加試高音、次中音及上低音薩克斯演奏，每年視薩克斯“風”樂團編制情況錄取。2. 除現(xiàn)代派無伴奏作品外，均需鋼琴伴奏。

五、是否需使用計算器

否。

同等學力加試科目考試大綱

教育學

一、考試性質

教育學是教育碩士研究生入學考試的專業(yè)基礎課程。目的是有效地測試考生掌握教育學學科的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力。評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格及及格以上水平，以利于高等院校擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質量。

二、考察目標

教育學考試要求考生能系統(tǒng)理解教育學的基本理論和基本知識，掌握教育學的基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為120分鐘。

試卷結構：名詞解釋題20%，簡答題30%，分析論述題50%。

四、考試內容

(一)教育學概述

1.教育學的對象和任務。教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學的任務是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

2.教育學的產生和發(fā)展。教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發(fā)展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

(二)教育的概念

1.教育的質的規(guī)定性：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質特點。

2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

3.教育的歷史發(fā)展：古代教育的特點;現(xiàn)代教育的特點。

4.教育概念的界定：廣義教育;狹義教育。

(三)教育與人的發(fā)展

1.人的發(fā)展概述。人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點;人的發(fā)展的規(guī)律性。

2.影響人的發(fā)展的基本因素。遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。

3.教育對人的發(fā)展的重大作用。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動;教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人;教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

(四)教育與社會發(fā)展

1.教育的社會制約性。生產力對教育的制約;社會經濟政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。

2.教育的社會功能。

(1)教育的社會變遷功能：教育的經濟功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生態(tài)功能。

(2)教育的社會流動功能：教育的社會流動功能的涵義;教育的社會流動功能在當代的重要意義。

(3)教育的社會功能與教育的相對獨立性：

3.教育與我國社會主義建設。教育在我國社會主義建設中的地位和作用;科教興國與國興科教。

(五)教育目的

1.教育目的概述。教育目的的概念;教育目的的層次結構和內容結構。

2.教育目的的理論基礎。教育目的的社會制約性;教育目的的價值取向;馬克思主義人的全面發(fā)展學說。

3.我國的教育目的

(1)我國教育目的的基本精神。培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”;堅持全面發(fā)展;培養(yǎng)獨立個性。

(2)我國教育目的的實現(xiàn)。普通中小學的性質與任務;普通中小學教育的組成部分;體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。

(六)教育制度

1.教育制度概述。教育制度的含義和特點;教育制度的歷史發(fā)展。

2.現(xiàn)代學校教育制度。學校教育制度的概念;雙軌學制;單軌學制;分支型學制;現(xiàn)代學校教育制度的變革。

3.我國現(xiàn)行學校教育制度。我國現(xiàn)行學校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài);我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

(七)課程

1.課程概述。課程及課程方案、課程標準、教科書等概念;課程理論的發(fā)展;課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。

2.課程設計。課程目標的設計;課程內容的設計。

3.課程改革。世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎教育的課程改革。

(八)教學(上)

1.教學概述。教學的概念;教學的意義;教學的任務。

2.教學過程。

(1)教學過程的性質。教學過程是一種特殊的認識過程;教學過程必須以交往為背景和手段;教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。

(2)學生掌握知識的基本階段。傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段;問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。

(3)教學過程中應當處理好的幾種關系。間接經驗與直接經驗的關系;掌握知識和發(fā)展智力的關系;智力活動與非智力活動的關系;教師主導作用與學生主動性的關系。

3.教學原則?？茖W性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

(九)教學(下)

4.教學方法

(1)教學方法概述。教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念;教學方法的選擇。

2、中小學常用的教學方法。講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。

5.教學組織形式

(1)教學組織形式概述。個別教學制;班級上課制;分組教學制。

(2)教學的基本組織形式與輔助組織形式

(3)教學工作的基本環(huán)節(jié)。備課;上課;課后教導工作;教學評價。

6.教學評價

(1)教學評價概述。教學評價的概念;教學評價的意義;教學評價的種類。

(2)教學評價的原則與方法

(3)學生學業(yè)成績的評價

(4)教師教學工作的評價

(十)德育

1.德育概述。德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務和內容。

2.德育過程。德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程;德育過程是培養(yǎng)學生知情信意行的過程;德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

3.德育原則。理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

4.德育途徑與方法

(1)德育途徑。思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

(2)德育方法。說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

(十一)班主任

1.班主任工作概述。班主任工作的意義與任務;班主任素質的要求。

2.班集體的培養(yǎng)。班集體的教育功能;班集體與學生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法

3.班主任工作的內容和方法。了解和研究學生;教導學生學好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導課余生活;組織學生的勞動;通過家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調各方面對學生的要求;評定學生操行;做好班主任工作的計劃與總結。

(十二)教師

1.教師勞動的特點、價值與角色扮演

(1)教師勞動的特點。教師勞動的復雜性;教師勞動的示范性;教師勞動的創(chuàng)造性;教師勞動的專業(yè)性。

(2)教師勞動的價值。教師勞動的社會價值;教師勞動的個人價值;正確認識和評價教師的勞動。

(3)教師的權利與義務。

(4)教師職業(yè)的角色扮演。教師的“角色叢”;教師角色的沖突及其解決;社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。

2.教師的素養(yǎng)。高尚的師德;寬厚的文化素養(yǎng);專門的教育素養(yǎng);健康的心理素質。

3.教師的培養(yǎng)與提高。教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性;教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

(十三)學校管理

1.學校管理概述。學校管理的概念;學校管理的構成要素;學校管理體制;校長負責制。

2.學校管理的目標與過程。學校管理目標;學校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關系。

3.學校管理的內容和要求。教學管理;教師管理;學生管理;總務管理。

4.學校管理的發(fā)展趨勢。學校管理法治化;學校管理人性化;學校管理校本化;學校管理信息化。

五、是否需使用計算器

否。

教育研究方法

一、考試性質

教育研究方法是教育碩士研究生入學考試的專業(yè)基礎課程。目的是有效地測試考生掌握教育研究方法的基本概念、一般原理及主要研究方法。能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設計、成果及典型案例。評價的標準是高等學校教育學學科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格及及格以上水平，以利于高等院校擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質量。

二、考察目標

要求考生能系統(tǒng)理解教育研究方法的基本概念、一般原理。掌握主要研究方法，具有進行教育研究選題及研究方案設計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學術論文等的初步能力。

三、考試形式

本考試為閉卷考試，滿分為100分，考試時間為120分鐘。

試卷結構：名詞解釋題20%，簡答題30%，分析論述題50%。

四、考試內容

【考查目標】

1.了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要術語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2.具有進行教育研究選題及研究方案設計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學術論文等的初步能力。

3.能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設計、成果及典型案例。

(一)教育研究概述

1.教育研究的界說

(1)教育研究的含義

(2)教育研究的意義

(3)教育研究的類型

價值研究與事實研究;基礎研究與應用研究;定量研究和定性研究。

2.教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

(1)教育研究的發(fā)展歷程

(2)我國教育研究的現(xiàn)狀及問題

(3)教育研究的主要發(fā)展趨勢

3.教育研究的基本原則

(1)客觀性原則

(2)創(chuàng)新性原則

(3)理論聯(lián)系實際原則

(4)倫理原則

4.教育研究的一般過程

(1)選題階段

(2)研究設計階段

(3)搜集資料階段

(4)整理與分析資料階段

(5)撰寫研究報告階段

(6)總結與評價階段

5.教育研究方法及其類型

(1)教育研究方法的含義及特點

(2)教育研究方法的功能

(3)教育研究方法的基本類型

理論方法(歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括);

實證方法(觀察、問卷、訪談、測量);

實驗研究方法(前實驗、準實驗、真實驗);

歷史研究方法(文獻法、內容分析法)。

(二)教育研究的選題與設計

1.選題的主要來源

(1)社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題

(2)學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題

(3)研究者個人在教育實踐中觀察與思考產生的問題

2.選題的基本要求

(1)問題有研究價值

(2)問題提出有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù)

(3)問題表述必須具體明確

(4)問題研究要有可行性

3.課題研究的設計

(1)教育研究假設

假設的含義與作用;假設的主要類型;假設涉及的主要變量：自變量、因變量和無關變量;假設表述的規(guī)范性要求。

(2)教育研究方案的制定

選擇研究對象(抽樣);確定研究方法;制定研究計劃。

4.課題論證的基本內容

(1)選題價值論證

(2)相關研究文獻綜述

(3)課題研究基本思路論證

(4)課題研究步驟、方法及手段論證

(5)課題研究可行性論證

(三)教育文獻檢索

1.教育文獻概述

(1)教育文獻的含義

(2)教育文獻在教育研究中的作用

2.教育文獻的種類及主要分布

(1)教育文獻的等級

(2)教育文獻的主要分布

3.教育文獻檢索的基本過程及主要方法

(1)教育文獻檢索的基本過程

分析和準備階段;搜索階段;加工階段。

(2)教育文獻檢索的主要方法

順查法;逆查法;引文查找法;綜合查找法。

(3)現(xiàn)代信息技術在教育文獻檢索中的應用

4.教育文獻檢索的要求

(1)全面、準確地檢索教育文獻

(2)確認文獻的真實性(內審法、外審法)

(3)撰寫教育文獻綜述報告

(四)教育觀察研究

1.教育觀察研究概述

(1)教育觀察的含義

(2)教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點

2.教育觀察研究的基本類型

(1)自然情境中的觀察與實驗室觀察

(2)直接觀察與間接觀察

(3)參與式觀察與非參與式觀察

(4)結構式觀察與非結構式觀察

3.教育觀察研究的實施程序

(1)教育觀察的實施程序

界定研究問題，明確觀察目的和意義;編制觀察提綱，進入研究情境;實施觀察，收集、記錄資料;分析資料，得出研究結論。

(2)教育觀察研究的記錄方法

描述記錄(日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法);取樣記錄(時間取樣、事件取樣);行為檢核表。

(五)教育調查研究

1.教育調查研究概述

(1)教育調查研究的含義及特點

(2)教育調查研究的類型

普遍調查、抽樣調查、個案調查;

現(xiàn)狀調查、相關調查、發(fā)展調查、預測調查;

問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法。

(3)教育調查研究的一般步驟

確定調查課題;選擇調查對象;確定調查方法和手段，編制和選用調查工具;制定調查計劃;實施調查;整理、分析調查資料，撰寫調查報告。

2.問卷調查

(1)問卷調查的特點及優(yōu)缺點

(2)問卷的構成

(3)問題的設計

問題設計的基本要求;問題的形式;問題答案的格式。

3.訪談調查

(1)訪談調查特點及優(yōu)缺點

(2)訪談調查的類型

結構性訪談調查和非結構性訪談調查;一次性訪談調查和重復性訪談調查;個別訪談調查和集體訪談調查。

(3)訪談調查的過程

選擇訪談對象;準備訪談提綱和訪談計劃;正式訪談。

4.測量調查

(1)測量調查的含義

(2)測量調查的類型

定名測量、定序測量、定距測量、比率測量;

學業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。

(3)測量工具的評價指標

效度;信度;難度;區(qū)分度。

(六)教育實驗研究

1.教育實驗研究概述

(1)教育實驗研究的含義

(2)教育實驗研究的特點及優(yōu)缺點

(3)教育實驗研究歷史發(fā)展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學實驗;從一般教育活動分化發(fā)展而形成。

(4)教育實驗研究的主要功能

(5)教育實驗研究的基本程序

教育實驗的準備階段(教育實驗研究的設計);教育實驗的實施階段;教育實驗的總結推廣階段。

2.教育實驗的基本類型

(1)實驗室實驗與自然實驗

(2)探索性實驗與驗證性實驗

(3)單因素實驗與多因素實驗

(4)前實驗、準實驗與真實驗

3.教育實驗研究的效度

(1)教育實驗研究效度的含義

(2)教育實驗研究的內在效度

(3)教育實驗研究的外在效度

4.教育實驗的變量控制

(1)教育實驗變量控制的含義

(2)教育實驗變量控制的主要方法

5.教育實驗設計的主要格式

(1)單組前后測設計的格式及優(yōu)缺點

(2)非隨機分派控制組前后測設計的格式及優(yōu)缺點

(3)隨機分派控制組后測設計的格式及優(yōu)缺點

(4)隨機分派控制組前后測設計的格式及優(yōu)缺點

(5)所羅門四組設計的格式及優(yōu)缺點

(七)教育行動研究

1.教育行動研究概述

(1)教育行動研究的產生與發(fā)展

(2)教育行動研究的含義

(3)教育行動研究的特點及優(yōu)缺點

2.教育行動研究的基本步驟

計劃;行動;觀察;反思。

(八)教育研究資料的整理與分析

1.教育研究資料的整理

(1)資料整理的意義

(2)資料整理的步驟

審核;分類;匯總。

2.教育研究資料的定量分析

(1)定量分析的概念

(2)定量分析的方法

數(shù)據(jù)描述(集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關系數(shù)的含義及種類);數(shù)據(jù)推斷(參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗的含義及種類)。

3.教育研究資料的定性分析

(1)定性分析的概念

(2)定性分析的過程

(3)定性分析的主要方法

因果分析;歸納分析;比較分析;系統(tǒng)分析。

(九)教育研究報告的撰寫

1.教育研究報告的主要類型

(1)教育調查報告及其構成

(2)教育實驗報告及其構成

(3)學術論文及其構成

2.教育研究報告撰寫的基本要求

(1)在科學求實的基礎上創(chuàng)新

(2)觀點和材料一致

(3)在獨立思考的基礎上借鑒吸收

(4)書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達準確完整

五、是否需使用計算器

否。