生 物

2018年曲靖市教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師考試

專(zhuān)業(yè)知識(shí)  教法技能  大綱

生 物（高中教育崗位）

曲 靖 市 教 育 局

一、考試性質(zhì)

曲靖市教育系統(tǒng)公開(kāi)招聘教師考試屬選拔性考試。教育行政部門(mén)根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力，按招考錄用計(jì)劃擇優(yōu)錄用。因此，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

考試形式：閉卷，筆試。“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”滿分100分，考試用時(shí)100分鐘；“教法技能”滿分50分，考試用時(shí)50分鐘。二者合卷滿分共150分，考試限定用時(shí)150分鐘。

試題類(lèi)型：“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的題型為單項(xiàng)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題；“教法技能”的題型為填空題、簡(jiǎn)答題、簡(jiǎn)述題、教學(xué)設(shè)計(jì)題。

三、考試內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)知識(shí)

1．細(xì)胞生物學(xué)

1.1蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。核酸的結(jié)構(gòu)和功能。糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。生物大分子以碳鏈為骨架。水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的作用。

1.2細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、線粒體、葉綠體、高爾基體及核糖體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。建立真核細(xì)胞的模型。

1.3細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。細(xì)胞的無(wú)絲分裂。細(xì)胞的分化。細(xì)胞的全能性。細(xì)胞的衰老和凋亡與人類(lèi)健康的關(guān)系。癌細(xì)胞的主要特征，惡性腫瘤的防治。

2．遺傳學(xué)

2.1細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。配子的形成過(guò)程。受精過(guò)程。

2.2DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)?；蚝瓦z傳信息的關(guān)系。DNA分子的復(fù)制。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

2.3孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法?；虻姆蛛x規(guī)律和自由組合規(guī)律?；蚺c性狀的關(guān)系。伴性遺傳。

2.4基因重組及其意義?；蛲蛔兊奶卣骱驮?。染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。生物變異在育種上應(yīng)用的事例。轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。

2.5人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型（包括單基因病、多基因病和染色體?。Ｈ祟?lèi)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義。

2.6現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

3．生理學(xué)與生態(tài)學(xué)

3.1植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用。其它植物激素。植物激素的應(yīng)用價(jià)值。

3.2人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。人腦的高級(jí)功能。動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)。動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3.3穩(wěn)態(tài)的生理意義。神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)。人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。艾滋病的流行和預(yù)防。

3.4種群的特征。建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。群落的結(jié)構(gòu)特征。群落的演替。

3.5某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.6人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。生物多樣性保護(hù)的意義和措施。環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。

4．生物技術(shù)

4.1微生物的分離和培養(yǎng)。微生物的計(jì)數(shù)。培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用。微生物的利用。利用微生物進(jìn)行發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)特定的產(chǎn)物。

4.2酶的存在和簡(jiǎn)單制作方法。酶活力測(cè)定的一般原理和方法。酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用。制備和應(yīng)用固相化酶。

4.3生物材料中提取某些特定成分。發(fā)酵食品加工的基本方法。測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。

4.4植物的組織培養(yǎng)。蛋白質(zhì)的提取和分離。DNA的粗提取與鑒定。PCR（DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。

5．現(xiàn)代生物科技

5.1基因工程?；蚬こ痰恼Q生?；蚬こ痰脑砑凹夹g(shù)。基因工程的應(yīng)用。轉(zhuǎn)基因生物的利與弊。蛋白質(zhì)工程。

5.2克隆技術(shù)。植物的組織培養(yǎng)。動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。細(xì)胞融合與單克隆抗體。

5.3胚胎工程。動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過(guò)程。胚胎工程的理論基礎(chǔ)。胚胎干細(xì)胞的移植。胚胎工程的應(yīng)用。

5.4生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題。生物武器對(duì)人類(lèi)的威脅。生物技術(shù)中的倫理問(wèn)題。

5.5生態(tài)工程。生態(tài)工程的建設(shè)。生態(tài)工程的原理。說(shuō)出生態(tài)工程的實(shí)例。

教法技能（生物教學(xué)）

1．《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》：普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容選擇的原則。

2．《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）中關(guān)于課程性質(zhì)、課程理念、課程

設(shè)計(jì)思路。

3．《課標(biāo)》中關(guān)于課程目標(biāo)的論述與認(rèn)識(shí)。

4．《課標(biāo)》中實(shí)施建議的論述。

教學(xué)建議。評(píng)價(jià)建議。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)要求層次的說(shuō)明。

5．教學(xué)技能訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。

導(dǎo)入技能、講授技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、演示技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能和溝通技能的概念、目的、類(lèi)型及應(yīng)用原則與要點(diǎn)。

6．說(shuō)課的技能。

6.1說(shuō)需要。能從分析一節(jié)課的教學(xué)需要出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需要，生物學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)（含基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面）的需要。

6.2說(shuō)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)《課標(biāo)》的總目標(biāo)和具體目標(biāo)的要求，結(jié)合本節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“三維”教學(xué)目標(biāo)。

6.3說(shuō)重點(diǎn)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，正確的設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6.4說(shuō)方法。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有的物質(zhì)條件和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理的設(shè)計(jì)重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容的方法手段，以突出重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能用不同的感官，綜合體驗(yàn)感悟相關(guān)知識(shí)的生物學(xué)內(nèi)涵；依托學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知障礙的原因，如陌生、抽象和復(fù)雜等，設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，采用聯(lián)系以往知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)踐等手段，使抽象的道理形象化、復(fù)雜的概念條理化，并動(dòng)員學(xué)生以“小組工作”的方式，群策群力共同克服認(rèn)知障礙。

6.5說(shuō)評(píng)價(jià)。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)手段和練習(xí)鞏固的方式。

要求語(yǔ)言表述流暢、思路清晰和邏輯性強(qiáng)。

能力要求

1．準(zhǔn)確把握和執(zhí)行國(guó)家政策、法令和教育教學(xué)指導(dǎo)

能及時(shí)學(xué)習(xí)黨和政府的政策、策略，領(lǐng)會(huì)國(guó)家法令、法規(guī)中的生物學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求組織學(xué)生學(xué)習(xí)與宣傳。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)每年總理的《政府工作報(bào)告》中，關(guān)于基礎(chǔ)教育工作的總結(jié)與要求，在自己的教育教學(xué)工作中，自覺(jué)踐行國(guó)家的要求，民族的希望。能領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》的內(nèi)涵，并能全面落實(shí)其中的各項(xiàng)指導(dǎo)意見(jiàn)。

2．正確理解和駕馭教材的能力

正確理解教材內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)科性，理解各模塊之間的接口與鏈接；各模塊內(nèi)部章節(jié)地位與作用，能合理的解釋和制定課時(shí)計(jì)劃中教學(xué)的三維目標(biāo)，并能參照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要求層次。

3．科學(xué)分析和研究學(xué)生的情況

理解高中學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)；成長(zhǎng)中有關(guān)生物學(xué)的困惑和學(xué)習(xí)需求；不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及其測(cè)試方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議。根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級(jí)風(fēng)氣、知識(shí)基礎(chǔ)等因素調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段。善于與學(xué)生溝通，并有與其做朋友的能力。

4．善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)中的生物學(xué)問(wèn)題

不斷獲取新信息，跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中的生物學(xué)知識(shí)，與教學(xué)的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散等結(jié)合，形成獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格。善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼?、民風(fēng)中與生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，形成特定教學(xué)體系。

5．熟練掌握運(yùn)用各種教學(xué)資源

理解各種常規(guī)教學(xué)資源的作用、特點(diǎn)和使用方法；能根據(jù)課程目標(biāo)的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律合理地選擇和使用這些教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)感悟生物學(xué)內(nèi)涵，理解生物學(xué)概念；培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，使其融入社會(huì)主流價(jià)值觀；發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。

6．科學(xué)合理地給予學(xué)生評(píng)價(jià)和強(qiáng)化

本著“以人為本”和面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)教育理念，會(huì)從多元智能評(píng)價(jià)的角度給予學(xué)生科學(xué)正確的評(píng)價(jià)；熟練地通過(guò)各種強(qiáng)化手段，積極鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

四、考試要求

專(zhuān)業(yè)知識(shí)

1．對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋?zhuān)⒛茉趯?shí)際問(wèn)題的分析、綜合、推理和判斷等過(guò)程中運(yùn)用。

2．關(guān)注高考試題變化，能分析高考試題所考核的知識(shí)點(diǎn)及其考核的能力范圍，做到會(huì)解題、會(huì)分析、會(huì)講解。

3．關(guān)注社會(huì)中有關(guān)生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題中的生物學(xué)因素，能及時(shí)與課標(biāo)要求相結(jié)合解釋這些問(wèn)題；做到教學(xué)中能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，講解生物學(xué)知識(shí)概念。

教法技能（生物教學(xué)）

1．了解《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的主要內(nèi)容。

2．認(rèn)真研讀普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)相應(yīng)的部分有自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

3．了解課程改革對(duì)于教學(xué)技能的要求，了解這些技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)。

五、題型示例

專(zhuān)業(yè)知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25個(gè)小題，每小題2分，共50分）

1.下列關(guān)于染色體變異的敘述，正確的是

A.染色體增加某一片段可提高基因表達(dá)水平，是有利變異

B.染色體缺失有利于隱性基因表達(dá)，可提高個(gè)體的生存能力

C.染色體易位不改變基因數(shù)量，對(duì)個(gè)體性狀不會(huì)產(chǎn)生影響

D.通過(guò)誘導(dǎo)多倍體的方法可克服遠(yuǎn)緣雜交不育，培育出作物新類(lèi)型

2.圖1中甲、乙、丙表示真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.甲反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所也可以在此合成性激素

B.乙和丙都能產(chǎn)生大量ATP用于各項(xiàng)生命活動(dòng)

C.甲反應(yīng)形成的蛋白質(zhì)在低溫和食鹽的作用下均不發(fā)生變性

D.若分離上述反應(yīng)涉及的細(xì)胞器可用差速離心法進(jìn)行分離

3.用含有18O的葡萄糖跟蹤有氧呼吸過(guò)程中的氧原子，18O的轉(zhuǎn)移途徑是

A.葡萄糖-丙酮酸-CO2  B.葡萄糖-丙酮酸-氧

C.葡萄糖-氧-水  D.葡萄糖-丙酮酸-水

4.如圖2所示，時(shí)針?lè)较虮硎镜?種植物細(xì)胞的細(xì)胞周期，其中說(shuō)法正確的是

圖2

A.圖中的b→a→b表示細(xì)胞增殖過(guò)程的一個(gè)細(xì)胞周期

B.①圖的b→a與③圖的b→a所用的時(shí)間可能一樣長(zhǎng)

C.從a→b，由于DNA的復(fù)制使染色體數(shù)目增加一倍

D.觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料最好是選植物①

5.下列關(guān)于核酸的說(shuō)法中，正確的是

A.雙鏈DNA分子中一條鏈上的磷酸和核糖是通過(guò)氫鍵連接的

B.用甲基綠和吡羅紅混合染色SARS病毒可觀察到DNA和RNA的分布

C.DNA分子中兩條核糖核苷酸鏈之間的堿基一定是通過(guò)氫鍵連接的

D.RNA可能具有信息傳遞、催化反應(yīng)、物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)等功能

6.圖3中的①、②、③表示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中的三個(gè)階段，a是染色體數(shù)，b是染色單體數(shù)，c是DNA分子數(shù)，a、b、c的數(shù)量關(guān)系正確的是

A.①、②    B.①、③  C.②、③  D.①、②、③

7.關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是

A.胚胎細(xì)胞中存在與細(xì)胞凋亡有關(guān)的基因

B.原癌基因與抑癌基因在正常細(xì)胞中不表達(dá)

C.真核細(xì)胞不存在無(wú)絲分裂這一細(xì)胞增殖方式

D.細(xì)胞分化過(guò)程中蛋白質(zhì)種類(lèi)和數(shù)量未發(fā)生變化

8.如圖4中甲、乙、丙是某高等動(dòng)物體內(nèi)發(fā)生的細(xì)胞分裂模式圖，圖丁為某一時(shí)刻部分染色體行為的示意圖，在無(wú)基因突變的情況下，下列說(shuō)法正確的是

圖4

A.若丁發(fā)生在丙細(xì)胞形成的過(guò)程中，最終產(chǎn)生的子細(xì)胞基因組成有2組或4組

B.若A基因在圖甲中的1號(hào)染色體上，則a基因在4號(hào)和8號(hào)染色體上

C.由于同源染色體分開(kāi)，非同源染色體自由組合，乙細(xì)胞可分裂產(chǎn)生兩種子細(xì)胞

D.若丁圖表示發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期，則①和②都發(fā)生了染色體變異

9.下列關(guān)于遺傳信息傳遞的敘述，錯(cuò)誤的是

A.線粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞遵循中心法則

B.DNA中的遺傳信息是通過(guò)轉(zhuǎn)錄傳遞給mRNA的

C.DNA中的遺傳信息可決定蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序

D.DNA病毒中沒(méi)有RNA，其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則

10.蛙的紅細(xì)胞無(wú)絲分裂過(guò)程，和有絲分裂相比，下列敘述正確的是

A.分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化

B.沒(méi)有DNA和染色體的復(fù)制

C.分裂過(guò)程中細(xì)胞核縊裂成兩個(gè)細(xì)胞核，因此子細(xì)胞中染色體減少一半

D.無(wú)絲分裂只發(fā)生在原核生物的細(xì)胞分裂中，有絲分裂只發(fā)生在真核生物的細(xì)胞分裂中

11.如圖5中曲線a、b表示物質(zhì)跨(穿)膜運(yùn)輸?shù)膬煞N方式，下列表述正確的是

A.脂溶性小分子物質(zhì)不能通過(guò)方式a運(yùn)輸

B.與方式a有關(guān)的載體蛋白覆蓋于細(xì)胞膜表面

C.方式b的最大轉(zhuǎn)運(yùn)速率與載體蛋白數(shù)量有關(guān)

D.抑制細(xì)胞呼吸對(duì)方式a和b的轉(zhuǎn)運(yùn)速率均有影響

12.有甲、乙、丙、丁、戊五只貓。其中甲、乙、丙都是短毛，丁和戊都是長(zhǎng)毛，甲、乙為雌貓，其余都為雄貓。甲和戊的后代全是短毛，乙和丁的后代有長(zhǎng)毛和短毛的小貓，欲測(cè)定丙貓的基因型，最好選擇

A.甲貓  B.乙貓  C.丁貓  D.戊貓

13.關(guān)于生物多樣性的價(jià)值和生物多樣性保護(hù)的說(shuō)法中，正確的是

A.建立植物園、動(dòng)物園等是保護(hù)生物多樣性最有效的措施

B.生物多樣性的直接價(jià)值明顯大于它的間接價(jià)值

C.為保護(hù)生物多樣性就要禁止開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)有資源

D.建立自然保護(hù)區(qū)保護(hù)大熊貓的目的是保護(hù)遺傳多樣性和物種多樣性

14.桃的果實(shí)成熟時(shí)，果肉與果皮粘連的稱(chēng)為粘皮，不粘連的稱(chēng)為離皮；果肉與果核粘連的稱(chēng)為粘核，不粘連的稱(chēng)為離核。已知離皮（A）對(duì)粘皮（a）為顯性，離核（B）對(duì)粘核（b）為顯性?，F(xiàn)將粘皮、離核的桃（甲）與離皮、粘核的桃（乙）雜交，所產(chǎn)生的子

代出現(xiàn)4種表現(xiàn)型。由此推斷，甲、乙兩株桃的基因型分別是

A.aaBb、Aabb  B.aaBB、AAbb  C.aaBB、Aabb  D.AABB、aabb 15.關(guān)于人類(lèi)性別決定與伴性遺傳的敘述，正確的是

A.性染色體上的基因都與性別決定有關(guān)

B.性染色體上的基因都伴隨性染色體遺傳

C.生殖細(xì)胞中只表達(dá)性染色體上的基因

D.初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中都含Y染色體

16.抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，短指為常染色體顯性遺傳病。紅綠色盲為X 染色體隱性遺傳病，白化病為常染色體隱性遺傳病。下列關(guān)于這四種遺傳病遺傳特征的敘述，正確的是

A.短指的發(fā)病率男性高于女性

B.抗維生素D佝僂病的發(fā)病率男性高于女性

C.紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者

D.白化病通常會(huì)在一個(gè)家族的幾代人中連續(xù)出現(xiàn)

17.圖6表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，對(duì)圖示分析正確的是

A.圖中A表示基因突變和基因重組，為生物進(jìn)化提供原材料

B.圖中B表示地理隔離，是新物種形成的必要條件

C.種群基因頻率的定向改變是形成新物種的前提

D.圖中C表示生殖隔離，指兩種生物不能雜交產(chǎn)生后代

18.一對(duì)夫婦生有一男一女兩個(gè)小孩，體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)丈夫并指（一種常染色體上的顯性遺傳?。拮由ぃㄒ环NX染色體上的隱性遺傳?。┣一加醒垡暰W(wǎng)膜炎（此病由線粒體DNA基因突變所致），則他們的子女的情況是

A.男孩一定色盲且患有眼視網(wǎng)膜炎，可能并指；女孩患有眼視網(wǎng)膜炎，可能并指但不色盲

B.男孩一定色盲及并指但視網(wǎng)膜正常；女孩患有眼視網(wǎng)膜炎及并指但不色盲

C.男孩患有眼視網(wǎng)膜炎及并指但色覺(jué)正常；女孩眼視網(wǎng)膜正常，并指且色盲

D.男孩一定色盲、并指且患有眼視網(wǎng)膜炎；女孩可能有眼視網(wǎng)膜炎和并指，一定色盲

19.關(guān)于細(xì)胞內(nèi)外K+、Na+和Cl-的敘述,錯(cuò)誤的是

A.Na+與神經(jīng)細(xì)胞膜上興奮傳導(dǎo)有關(guān)

B.神經(jīng)細(xì)胞靜息電位形成的主要原因是K+外流

C.人體血漿中K+的濃度比紅細(xì)胞中的高

D.Na+和Cl-是形成哺乳動(dòng)物血漿滲透壓的主要物質(zhì)

20.下列關(guān)于人體主要內(nèi)分泌腺所分泌激素與功能的敘述，錯(cuò)誤的是

A.下丘腦分泌的促激素釋放激素影響內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能

B.甲狀腺激素可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性

C.垂體分泌的促甲狀腺激素可促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)發(fā)育

D.性激素可促進(jìn)性器官的生成

21.下列有關(guān)植物激素的應(yīng)用，正確的是

A.蘋(píng)果樹(shù)開(kāi)花后，噴施適宜濃度的脫落酸可防治果實(shí)脫落

B.用赤霉素處理馬鈴薯塊莖，可延長(zhǎng)其休眠時(shí)間以利于儲(chǔ)存

C.用一定濃度乙烯利處理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟

D.用生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理二倍體番茄幼苗，可得到多倍體番茄

22.某同學(xué)給健康實(shí)驗(yàn)兔靜脈滴注0.9％的NaCl溶液（生理鹽水）20ml后，會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是

A.輸入的溶液會(huì)從血漿進(jìn)入組織液

B.細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液分別增加10ml

C.細(xì)胞內(nèi)液Na+的增加遠(yuǎn)大于細(xì)胞外液Na+的增加

D.輸入的Na+中50%進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)液，50%分布在細(xì)胞外液

23.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是

A.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中含有非生物成分

B.負(fù)反饋調(diào)節(jié)有利于生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)定

C.生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)相對(duì)穩(wěn)定離不開(kāi)信息傳遞

D.生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)無(wú)能量輸入和散失

24.下列有關(guān)微生物培養(yǎng)與應(yīng)用的說(shuō)法，正確的是

A.天然培養(yǎng)基是指直接取自自然界不需加工的培養(yǎng)基

B.接種前需對(duì)培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、接種環(huán)、實(shí)驗(yàn)操作者的雙手等進(jìn)行嚴(yán)格的滅菌處理

C.大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段

D.分離分解尿素的細(xì)菌時(shí)，尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源和碳源

25.現(xiàn)有兩個(gè)非常大的某昆蟲(chóng)種群，個(gè)體間隨機(jī)交配，無(wú)遷入和遷出，無(wú)突變，自然選擇對(duì)A 和a基因控制的性狀沒(méi)有作用。種群1的A基因頻率為80%，a的基因頻率為20%；種群2的A基因頻率為60%，a的基因頻率為40%。假設(shè)這兩個(gè)種群大小相等，地理隔離不再存在，兩個(gè)種群完全合并為一個(gè)可隨機(jī)交配的種群，則下一代中Aa的基因型頻率是

A.75%  B.50%  C.42%  D.21%

二、非選擇題（本大題共5個(gè)小題，每小題10分，共50分）

26.如圖7所示， A、B、C分別表示光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、溫度對(duì)光合作用速率的影響（其他條件都合適），D表示在弱光下溫度對(duì)光合作用速率的影響。請(qǐng)根據(jù)圖回答：

圖7

（1）光合作用中光反應(yīng)的場(chǎng)所是                      ，葉綠體色素中少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a的作用是                  、                光反應(yīng)可為暗反應(yīng)提供                      ，促使三碳化合物的            。

（2）A圖中的曲線②段表示                                                。

（3）B圖中的曲線③段上升很快，但到了④幾乎不再上升的原因是                。

（4）C圖中的曲線⑤段迅速上升，⑥段又快速下降，該變化的原因是              。

（5）D圖中的曲線⑦表示無(wú)論溫度如何變化，光合作用速率都很低，可能的原因是                  。

27.如圖8所示，甲、乙、丙是某個(gè)二倍體動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂示意圖（數(shù)字代表染色體，字母代表染色體上帶有的基因），A圖表示一個(gè)細(xì)胞周期中的細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的變化曲線；B圖表示處于一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)目變化（用特殊方法在一個(gè)培養(yǎng)基中測(cè)得的），請(qǐng)據(jù)圖回答（1）～（4）。

圖8

（1）從圖中可知該動(dòng)物的性別是      。

（2）從可遺傳的變異來(lái)源看，甲圖中若1與2或1與4的片段發(fā)生交換，則前者屬      ，后者屬于      。乙圖中發(fā)生的變異屬于        ；A圖中DNA含量對(duì)應(yīng)為4的細(xì)胞可以是甲、乙、丙中的              細(xì)胞。

（3）用DNA合成抑制劑處理，B圖中DNA含量為      （C）的細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加。用秋水仙素（能抑制紡錘體形成）處理，B圖中DNA含量為      （C）的細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加。根據(jù)A、B圖示信息，處于S期的細(xì)胞數(shù)目有        個(gè)。

（4）丙分裂產(chǎn)生子細(xì)胞后發(fā)生一系列變化，其中        演變形成精子頭部的頂體，______演變形成精子的尾部。

28.野生型果蠅的腹部和胸部都有短剛毛，而一只突變果蠅S的腹部卻生出長(zhǎng)剛毛，研究者對(duì)果蠅S的突變進(jìn)行了系列研究。用這兩種果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果見(jiàn)圖9。

圖9

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，果蠅腹部的短剛毛和長(zhǎng)剛毛是一對(duì)      性狀，其中長(zhǎng)剛毛是    性性狀。圖中①、②基因型（相關(guān)基因用A和a表示）依次為            。

（2）實(shí)驗(yàn)2結(jié)果顯示：與野生型不同的表現(xiàn)型有      種。③基因型為        ，在實(shí)驗(yàn)2后代中該基因型的比例是        。

（3）根據(jù)果蠅③和果蠅S基因型的差異，解釋導(dǎo)致前者胸部無(wú)剛毛、后者胸部有剛毛的原因：                                              。

（4）檢測(cè)發(fā)現(xiàn)突變基因轉(zhuǎn)錄的mRNA相對(duì)分子質(zhì)量比野生型的小，推測(cè)相關(guān)基因發(fā)生的變化為                                。

（5）實(shí)驗(yàn)2中出現(xiàn)的胸部無(wú)剛毛的性狀不是由F1新發(fā)生突變的基因控制的。作出這一判斷的理由是：雖然胸部無(wú)剛毛是一個(gè)新出現(xiàn)的性狀，但          ，說(shuō)明控制這個(gè)性狀的基因不是一個(gè)新突變的基因。

29.糖尿病是人類(lèi)的常見(jiàn)病，發(fā)病率有上升的趨勢(shì)。如圖10是人體內(nèi)的血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題（1）～（4）。

圖10

（1）人體內(nèi)血糖的來(lái)源有三個(gè)主要途徑：食物中糖類(lèi)的消化吸收、          和肝糖原的分解。

（2）糖尿病患者主要是圖中甲          細(xì)胞受損，使        分泌不足，      發(fā)生障礙，使細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)不足，導(dǎo)致脂肪蛋白質(zhì)分解加強(qiáng)。所以病人出現(xiàn)機(jī)體逐漸消瘦，體重減輕的癥狀。

（3）圖中物質(zhì)A的作用機(jī)理主要是促進(jìn)        分解和            的轉(zhuǎn)化。圖10所示調(diào)節(jié)過(guò)程屬于            調(diào)節(jié)。(請(qǐng)?zhí)?ldquo;神經(jīng)”或“神經(jīng)―體液”或“體液”)

（4）從圖中看，與物質(zhì)A有協(xié)同作用的是________，物質(zhì)A和物質(zhì)B相互________，共同維持血糖平衡。

30.濕地是地球上重要的生態(tài)系統(tǒng)，具有穩(wěn)定環(huán)境、物種保護(hù)及資源供應(yīng)等功能。

（1）某濕地由淺水區(qū)向陸地方向依次生長(zhǎng)著蘆葦，堿蓬，栓柳等，這體現(xiàn)了群落的              結(jié)構(gòu)。調(diào)查濕地中蘆葦?shù)姆N群密度常用            法。

（2）圖11中甲、乙兩條曲線分別表示濕地中兩種生物當(dāng)年的種群數(shù)量（Nt）和一年后的種群數(shù)量（Nt+1）中間的關(guān)系，直線P表示Nt+1=Nt。甲曲線上A、B、C三點(diǎn)中，表示種群數(shù)量增長(zhǎng)的是        點(diǎn)；乙曲線上D、E、F三點(diǎn)中，表示種群數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的是      點(diǎn)；Nt小于a時(shí)，甲、乙兩條曲線中      曲線所代表的生物更易消亡。

（3）濕地生態(tài)系統(tǒng)被破壞后，生物種類(lèi)貧乏。要恢復(fù)其生物多樣性，在無(wú)機(jī)環(huán)境得到改善的基礎(chǔ)上，生態(tài)系統(tǒng)組成成分中首先應(yīng)增加          的種類(lèi)及數(shù)量。隨著生物多樣性和食物網(wǎng)的恢復(fù)，濕地生態(tài)系統(tǒng)的          穩(wěn)定性增強(qiáng)。為保護(hù)濕地的生物多樣性，我國(guó)已建立多個(gè)濕地自然保護(hù)區(qū)，這屬于            保護(hù)。

教法技能（生物教學(xué)）

一、簡(jiǎn)答題（本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分）

1.高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中談到課程目標(biāo)時(shí)，首先指出“學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展”，這里所指的“各方面”是哪些方面？

2.高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議，提倡“要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)STS）相互關(guān)系教育的重要性”，簡(jiǎn)答在教學(xué)中注意哪些方面可以落實(shí)STS教學(xué)。

二、簡(jiǎn)述題（本大題共2個(gè)小題，共30分）

3.（10分）簡(jiǎn)述教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。

4.（20分）根據(jù)下面所給教材設(shè)計(jì)一篇1 000字左右的講解稿。

圖5-5  ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖

參考書(shū)目：

1.《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社出版。

2.普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社出版。

3.現(xiàn)行普通高中生物教科書(shū)。

4.高等師范院校生物學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）相關(guān)教材。