21世紀(jì)的現(xiàn)代護(hù)理教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有實(shí)踐能力的護(hù)理人才。教學(xué)測量與評價是護(hù)理教學(xué)過程的重要組成要素，也是教學(xué)活動的最后階段與反饋，它不僅包括對學(xué)生知識、能力狀況的評價，而且也包括對組成教學(xué)過程的各個要素的有機(jī)組合的整體性評價、教師教學(xué)活動成功度及課程的評價。

考試出題可測量學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠最大限度地展示自己的水平，所以應(yīng)讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。如課前預(yù)先布置測驗有關(guān)內(nèi)容、讓學(xué)生了解考試有關(guān)信息(如考試日期時間安排，答題所需時間，試題涵蓋內(nèi)容、類型及數(shù)量)，還與學(xué)生一同復(fù)習(xí)及給類似題目進(jìn)行模擬考試等方法，以減少學(xué)生的壓力與焦慮，調(diào)動學(xué)生參試的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生考試技能，避免其考前過度學(xué)習(xí)而引起疲勞，保證其能準(zhǔn)確整潔填寫答案，能讀懂聽懂答題指南并正確遵循。

現(xiàn)代護(hù)理教育的宗旨是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的護(hù)理人才，而實(shí)踐能力之一就是護(hù)理操作技能。其測量與評價方法是教師觀察、技能考核與評價。

教師觀察教師在護(hù)理實(shí)驗課上，對學(xué)生自然表現(xiàn)行為進(jìn)行敘述和總結(jié)。這樣可提高師生之間溝通，針對某一特定行為進(jìn)行評價，提出問題給予反饋，體現(xiàn)個體化教學(xué)，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

技能考核采用檢查表的形式進(jìn)行技能操作考核，即在檢查表上列出一項護(hù)理操作程序中各個步驟，同時列出不恰當(dāng)?shù)牟襟E，并留出一塊地方供老師檢查學(xué)生是否表現(xiàn)了這些行為。這樣有利于老師與學(xué)生一同回顧錯誤操作，利于學(xué)生自我評價和老師客觀評價。要求每一名學(xué)生均參加教學(xué)計劃內(nèi)的護(hù)理操作技能考核項目，并且將學(xué)生分在不同教室內(nèi)進(jìn)行考核，目的是鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，最后將操作結(jié)果分析評價。例如，學(xué)生在充分練習(xí)密閉式周圍靜脈輸液后，進(jìn)行操作技能考試，在模擬醫(yī)院病房環(huán)境下，每一位學(xué)生相互之間都要進(jìn)行真人身上靜脈輸液操作，之后按照檢查表的形式評價學(xué)生操作技能(獨(dú)立、熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范、完美)，給予成績?？己撕髮W(xué)生之間進(jìn)行感受與經(jīng)驗的交流，并寫一份書面報告，醫(yī)學(xué)教。育網(wǎng)搜集整理總結(jié)在操作中出現(xiàn)的問題、經(jīng)驗與感受等，這種方法既了解了學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的情況，又鍛煉與培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和護(hù)理服務(wù)的觀念與行動。

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