第一節(jié)   教學工作的意義和任務

一、教學與教學理論

(一)教學概述

教學，是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學是學校的中心工作。教學包括教和學兩個方面。

(二)教學的基本任務

i．形成正確的價值觀念

2．傳播知識與發(fā)展能力

3．形成技能與培養(yǎng)能力

4．培養(yǎng)與發(fā)展個性

第二節(jié)   教學過程

一、教學過程的含義

教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。

二、教學過程的規(guī)律

(一)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合

1．學生以學習間接經(jīng)驗為主

2．學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎

(二)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

1．掌握知識是發(fā)展智力的基礎

2．智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

3．掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制一般來說應注意以下條件。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。第二，必須科學地組織教學過程。第三，重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

(一)引發(fā)動機

(二)領會知識

這是教學的中心環(huán)節(jié)。領會知識包括使學生感知和理解教材。

第一，教師要引導學生通過感知形成清晰的表象和鮮明的觀點，為理解抽象概念提供感性知識的基礎并發(fā)展學生相應的能力。

第二，理解教材，形成科學概念。

理解教材可以有兩種思維途徑∶一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡；二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開始。

(三)鞏固知識

(四)運用知識

(五)檢查知識

要注意以下幾點∶

1．根據(jù)具體情況靈活運用

2．注意階段之間的內在聯(lián)系不要割裂

3．每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素

第三節(jié)    教學原則和教學方法

一、教學原則

(一)教學原則概述

1．概念

教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

2．教學原則與教學規(guī)律的區(qū)別

教學原則和教學規(guī)律應該說是兩回事，教學規(guī)律是教與學內部矛盾運動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它，而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的基礎上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。人們對教學規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學原則不斷發(fā)展和完善。

(二)我國中學教學原則及運用

1．直觀性原則

直觀性原則，是指在教學中要通過使學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。貫徹直觀性原則的基本要求是∶①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。②直觀要與講解相結合。③重視運用語言直觀。

2．啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是∶①調動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。

3．鞏固性原則

鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。

貫徹鞏固性原則的基本要求是∶①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

4．循序漸進原則

循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是∶①按教材的系統(tǒng)性進行教學。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

5．因材施教原則

因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

貫徹因材施教原則的基本要求是∶①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

6．理論聯(lián)系實際原則

理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是∶①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材。

二、教學方法

(一)教學方法概述

1．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法。

2．選擇與運用教學方法的基本依據(jù)

①教學目的和任務的要求；②課程性質和教材特點；③學生特點；④教學時間、設備、條件；⑤教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

(二)中學常用的教學方法

我國中學常用的教學方法有∶講授法、談話法、討論法、演示法、練習法和實驗法等。

1．講授法

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

講授法的基本要求是∶①講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。③講究語言藝術。

2．談話法

談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

談話法的基本要求是∶①要準備好問題和談話計劃。②提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。③要善于啟發(fā)誘導。④要做好歸納、小結，使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。

3．討論法

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。

討論法的基本要求是∶①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學生進行啟發(fā)引導。③做好討論小結。

4．演示法

教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

演示法的基本要求是∶①做好演示前的準備。②要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。③通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

5．練習法

學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習的種類很多。按培養(yǎng)學生不同方面的能力分為∶各種口頭練習、書面練習、實際操作練習；按學生掌握技能、技巧的進程分為∶模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。

練習法的基本要求是∶①使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。②精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。③嚴格要求。

6．實驗法

包括自然實驗與實驗室實驗。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。

實驗法的基本要求是∶①做好實驗準備，制定好實驗的課時計劃，準備好實驗用品，要求學生做好理論準備。②明確目的，精選內容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。③重視語言指導，重視教師示范的作用。④要求學生獨立操作，要求所有學生都親自操作；⑤及時檢查結果，要求學生按照規(guī)定寫出實驗報告。