專業(yè)特色：建筑、環(huán)境、景觀園林、室內(nèi)外裝飾裝修、會展的設計與創(chuàng)意策劃

一、人才培養(yǎng)模式概要

1、 通識與專識有機融合的教育理念和定位；

2、學術(shù)共同體、工作共同體、管理共同體、品牌共同體——四大共同體的體制與制度；

3、產(chǎn)學研一體化、工學一體化，全面工作室制下的教學與學習模式?！奥殬I(yè)生涯，始于大學”的人才培養(yǎng)模式；

4、學科學習任務與專業(yè)能力訓練導向。工作實踐的產(chǎn)業(yè)任務與項目任務導向；

5、專業(yè)教學產(chǎn)學研一體化工作室對所屬學生的長期責任指導，培養(yǎng)目標的細分層類與因材施教多樣評價機制；

6、厚基礎(chǔ)，寬口徑的專業(yè)教——學方略。針對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求與變化的方向?qū)Ｐ夼c業(yè)務實踐引導；

7、孵化式、浸泡式、陶冶式的培養(yǎng)文化、培養(yǎng)條件和培養(yǎng)方法。

二、人才培養(yǎng)目標與就業(yè)工作領(lǐng)域

培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和“從中國制造到中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型任務需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備本學科、專業(yè)的基本理論知識，具備專業(yè)設計與技術(shù)制作的多種能力，具備一定的跨學科知識，傳統(tǒng)與當代化知識的整合能力，具備較全面的優(yōu)秀素質(zhì)，能夠在建筑、環(huán)境規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)、環(huán)境設計、景觀園林設計、室內(nèi)外裝飾裝修公司、會展業(yè)等行業(yè)中相應的勝任技術(shù)制作、組織實施、創(chuàng)意策劃與設計等不同層次和類型的工作，并具有繼續(xù)學習，自我完善和職業(yè)發(fā)展提升潛力的復合性應用型專業(yè)人才。

三、人才培養(yǎng)的知識與能力基本要求

1、完成本學科和跨學科的通識與專識10大學習任務，理解和掌握學科、專業(yè)基本理論。

通識學習任務——審美、文化、素質(zhì)、創(chuàng)新、價值

專識學習任務——方法、技術(shù)、管理、營銷、職業(yè)

2、實踐由通識與專識10大學習任務衍生出的N項實際能力的訓練，形成全面的專業(yè)——職業(yè)工作能力（N項實際能力訓練參閱“專業(yè)與學業(yè)指導手冊”）

3、具有良好的道德文化素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神，具有嚴謹、認真、負責、活躍等優(yōu)秀綜合素質(zhì)，具備有條理的管理個人學習任務，管理專業(yè)設計任務的能力，在學院及合作企業(yè)的設計產(chǎn)業(yè)工作中積累工作經(jīng)驗，形成實際工作能力，具備初步的專業(yè)和職業(yè)工作資質(zhì)。

4、形成理念與思維的系統(tǒng)性，專業(yè)與復合知識的系統(tǒng)性，設計方法和工作方法的系統(tǒng)性，理論與實踐的系統(tǒng)性，進而具備較好的應用能力和創(chuàng)新能力。

5、在知識和能力的各項基本要求基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮個人的優(yōu)長、特色、興趣和志向，形成個人能力強項，形成個人長期發(fā)展的思路、規(guī)劃和理想，形成個人的專業(yè)就業(yè)競爭力。

四、主干學科與專業(yè)主干課程

主干學科：藝術(shù)學——設計類

專業(yè)主干課程：

素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、設計藝術(shù)概論、中國書畫藝術(shù)認知、傳統(tǒng)工藝與民間藝術(shù)認知、應用寫作、現(xiàn)代設計藝術(shù)史、美學導論、設計造型、傳統(tǒng)藝術(shù)當代化設計、室內(nèi)設計原理與制圖、材料構(gòu)造工藝與造價、公共空間設計、景觀設計與模型制作、景觀設計與工程、寫生與考察、專業(yè)技能實訓、產(chǎn)學研項目設計等。

五、專業(yè)特色教學工作室

★ 吳兆奇工作室

專任教師：吳兆奇、劉玉華、吳恩澤、楊碧香、姜程、湯小舟

教學理念：從培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力入手；以市場需求和行業(yè)標準為導向；能掌握本專業(yè)對美學、技術(shù)、素質(zhì)、管理、市場、職業(yè)多方面要求的復合性、應用型人才。

教學特色：以“小組制”為基礎(chǔ)、以“拼盤制”為向?qū)?、以“項目制”為核心、以“實體制”為目標。

工作室主任：吳兆奇 講師

院長助理，“第八屆全國高校景觀設計作品大賽”高校專業(yè)評審組評委。在全國各類專業(yè)期刊發(fā)表論文10篇、作品4套，主持多項橫向科研項目和校級教改項目。

2005年至今，北京理工大學珠海學院設計與藝術(shù)學院。

2010年，北京大學景觀設計高級研修班結(jié)業(yè)。

2013年，赴臺灣樹德科技大學交流訪問。

詳細了解請點擊：工作室網(wǎng)站

★ 袁超工作室

專任教師：袁超、許楚君、楊亞林、朱林、羅靈、胡雅汀

教學理念：1、堅持“學習——工作”一體化——在解決實際問題中學習，在實戰(zhàn)設計中學習，在專業(yè)與行業(yè)的充分接軌中學習，在課堂與社會的時空轉(zhuǎn)換中學習。2、強化兩個訓練——空間形態(tài)尺度與創(chuàng)意設計思維的強化訓練。3、持續(xù)三種能力——手繪、計算機制圖、創(chuàng)意設計表達四年學習堅持不懈。）

教學特色：以同類課程按掌握難易程度歸類排序，采取“階進式”教學方法，以“項目課程包+優(yōu)質(zhì)教學團隊+真實企業(yè)環(huán)境——實戰(zhàn)型”的方法實施教學。

工作室主任：袁超 講師

九三學社社員

ADOBE平面設計認證講師

信息產(chǎn)業(yè)部CEAC設計專業(yè)認證教師

2001，武漢新藝廣告有限公司 設計師

2003年，荊州職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計系 專業(yè)教師

2010年，北京理工大學珠海學院設計與藝術(shù)學院。

參編的教材有：《photoshop圖像處理與綜合實訓》、《設計素描》、《高級網(wǎng)頁藝術(shù)設計》、《攝影基礎(chǔ)》

更多信息請查看學歷考試網(wǎng)