1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校將法學教育定位于法律職業(yè)教育，將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的高級法律職業(yè)人才，整合法學本科教育與法律碩士專業(yè)學位教育，實施六年兩階段“4+2”融貫式培養(yǎng)：將第一階段規(guī)定為四年的基礎(chǔ)學習階段、第二階段規(guī)定為兩年的應(yīng)用學習階段，六年順利完成后，授予法律碩士學位。

2.優(yōu)化課程體系

參照教育部高等學校法學學科教學指導委員會確定的核心課程，借鑒國外著名大學開展案例教學的成功經(jīng)驗，為實踐性較強的基礎(chǔ)課程對應(yīng)設(shè)置相應(yīng)案例研習課程作為必修課程，通過強化案例教學提升學生以法律思維分析問題、解決問題能力。在專業(yè)選修課程體系中，設(shè)立獨立的研討課科組，由教師組織學生圍繞固定主題進行專門研討，通過訓練學生收集信息、整理信息、分析信息和表達等方面的能力，培養(yǎng)學生的學術(shù)思辨能力。

3.強化實踐教學環(huán)節(jié)

強化實踐教學環(huán)節(jié)是提升法學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是提升學生法學實踐能力的核心環(huán)節(jié)。學校以培養(yǎng)學生基礎(chǔ)性法律實務(wù)技能，在實踐中增強學生的職業(yè)道德意識與社會責任感為主要目標，在實踐教學環(huán)節(jié)進行了系統(tǒng)的制度創(chuàng)新與改革。

在專業(yè)實習的工作機制方面，探索建立“高校-實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機制，主要措施包括：高校與實務(wù)部門共建人才培養(yǎng)基地，高校與實務(wù)部門共建課程體系；聘請實務(wù)部門工作人擔任專業(yè)實習導師；實務(wù)部門專業(yè)實習導師與校內(nèi)專職教師聯(lián)合承擔教學任務(wù)；實務(wù)部門專業(yè)實習導師與與校內(nèi)專職教師聯(lián)合承擔學生專業(yè)實習考核工作。

在專業(yè)實習的教學內(nèi)容方面，探索實施“分站式”專業(yè)實習模式：設(shè)置專業(yè)實習必修課課組，根據(jù)典型法律職業(yè)設(shè)置專業(yè)實習站點，學生根據(jù)自身的興趣、就業(yè)方向在以下專業(yè)實習課程中選擇參加兩站進行專業(yè)實習。

在專業(yè)實行的組織實施方面，探索“練學交替”的運行方式。專業(yè)實習課程教學內(nèi)容由實務(wù)技能理論課程講授與業(yè)務(wù)實踐兩部分組成，將專業(yè)實習業(yè)務(wù)實踐劃分為若干階段，每階段業(yè)務(wù)實踐對應(yīng)一次理論課程講授，在遵循理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力所需的漸進性、反復性規(guī)律的同時加強對專業(yè)實習的過程控制。

更多學歷考試信息請查看學歷考試網(wǎng)