評(píng)析1：語(yǔ)文學(xué)科組

今年是我省進(jìn)入高中課改第一階段高考結(jié)束的一年，而2015年高考將根據(jù)我省深化普通高中課程改革后的方案實(shí)施。因此，今年語(yǔ)文卷的內(nèi)容、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、分值等都與去年基本一致。追求科學(xué)與思想文化、工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，塑造浙江卷“人文性、工具性、文化味、書(shū)卷氣”的形象。當(dāng)然在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，適當(dāng)作了調(diào)整與拓展，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育改革的要求。

貼近生活，注重應(yīng)用性。語(yǔ)料的選擇和設(shè)題貼近學(xué)生生活，重視考查語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。例如要求以店主的身份，就處理發(fā)錯(cuò)物品的事件擬一封信。正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）著重考查詞語(yǔ)包括實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ)在具體情境中的意義。作文材料前段以人生的“門(mén)與路”為著眼點(diǎn)，后段以大學(xué)的“門(mén)與路”為著墨點(diǎn)。提供考生一個(gè)較為廣闊的構(gòu)思空間；要求考生以此為具體內(nèi)容，展現(xiàn)自己對(duì)如何進(jìn)大學(xué)之門(mén)和如何走大學(xué)之路的思考和想象。門(mén)和路的辯證關(guān)系，為考生敞開(kāi)了較大的發(fā)揮空間，同時(shí)也促使考生意識(shí)到：心愿的達(dá)成當(dāng)然是一條道路的開(kāi)通，但如因一時(shí)的成功而松懈，仍會(huì)受阻于新的大門(mén)之前；而高考萬(wàn)一失利，也并非讓命運(yùn)之神關(guān)上了大門(mén)，也許另一條大路正被新的堅(jiān)持和努力所打通。

突出人文性和傳統(tǒng)文化味?！?lt;論語(yǔ)>選讀》是我省獨(dú)特的考試內(nèi)容。引導(dǎo)正確解讀和批判繼承傳統(tǒng)文化的能力?？疾閷?duì)孔子《論語(yǔ)》中“直”（正直）觀點(diǎn)的理解與分析。于細(xì)微處可見(jiàn)人生修養(yǎng)。做人要名實(shí)相副，不可不謹(jǐn)慎。文言文去年是贈(zèng)序，今年選了書(shū)序。唐朝同時(shí)代人作序。重點(diǎn)記敘歐陽(yáng)行周為人，敘述風(fēng)格獨(dú)特，屬于淺近文言文。詩(shī)選了兩首，唐宋各一首五言絕句。詩(shī)中的“猿啼”“傷春心”的典故為中學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)。初中《水經(jīng)注》中的《三峽》，高中教材中《春江花月夜》、《登高》、《錦瑟》等都有相關(guān)注解。唐宋詩(shī)特點(diǎn)不同，唐詩(shī)重情韻，宋詩(shī)重思理，這兩首詩(shī)體現(xiàn)的非常明顯。

拓寬選材領(lǐng)域，創(chuàng)新命題形式。例如前面提到的語(yǔ)言文字運(yùn)用考查，要求擬寫(xiě)處理事件的書(shū)信。把這類考試往實(shí)用類寫(xiě)作更推進(jìn)了一步。大閱讀選用了中國(guó)短篇小小說(shuō)《走眼》。自2004年到2013年10年的高考語(yǔ)文大閱讀中，我們選用過(guò)散文和外國(guó)小說(shuō)，但從未選用過(guò)中國(guó)小說(shuō)。而中國(guó)小說(shuō)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，高考中長(zhǎng)期空缺是與高中語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的，今年填補(bǔ)了多年來(lái)試卷內(nèi)容的空白。

評(píng)析2：諸暨市教育局教研室 特級(jí)教師 周紅陽(yáng)

浙大附中 特級(jí)教師 程繼伍

今年是我省高考改革的階段性“收官”之年，語(yǔ)文試卷命題在繼續(xù)弘揚(yáng)“浙江特色”的同時(shí)，也作了適當(dāng)調(diào)整和拓展，努力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和深化課改對(duì)語(yǔ)文教育提出的要求。

在選材方面，體現(xiàn)材料的“陌生化”。擱置了輕車熟路的“經(jīng)典”圖式，另辟蹊徑，嘗試追求“陌生化”風(fēng)格。如中國(guó)當(dāng)代小說(shuō)《走眼》、唐代李貽孫的書(shū)序《歐陽(yáng)行周文集序》、南宋徐照的詩(shī)歌《三峽吟》等，此類關(guān)注和熟悉程度都不是很高的作品，更有利于提高測(cè)試信度。

在設(shè)題方面，注重語(yǔ)言的應(yīng)用性。著重體現(xiàn)在兩個(gè)維度：一是突出工具性，如將現(xiàn)代“網(wǎng)購(gòu)”與傳統(tǒng)“寫(xiě)信”兩種生活內(nèi)容巧妙融合，以考查解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)文能力。二是關(guān)注現(xiàn)實(shí)性，如“語(yǔ)用題”的各種語(yǔ)料和現(xiàn)代文閱讀文本等，均直接“采擷”于當(dāng)今生活，“考查”即“應(yīng)用”。

在目標(biāo)方面，落實(shí)賞析的多樣性。一是藝術(shù)性，如古詩(shī)鑒賞，再次采用兩首詩(shī)歌的比較閱讀，一首唐詩(shī)，重情韻，一首宋詩(shī)，有理趣?？疾橹攸c(diǎn)定位于“兩首詩(shī)歌抒情手法的差異”，需要較高的藝術(shù)素養(yǎng)方能順利解答。二是思想性，如我省獨(dú)樹(shù)一幟的《論語(yǔ)》考題，以對(duì)“直”與“不直”的理解、評(píng)析，于細(xì)微處洞見(jiàn)人生修養(yǎng)，倘無(wú)足夠的認(rèn)知深度和思想高度難免捉襟見(jiàn)肘，淺嘗輒止。三是探究性，如要求對(duì)小說(shuō)題目“走眼”作深度解讀等。

當(dāng)然，語(yǔ)文試卷最引人矚目的首推作文題。倘用一句話評(píng)價(jià)今年我省的作文，應(yīng)該是“審題難度不高，而寫(xiě)作難度不低”，即易寫(xiě)難工。積極引導(dǎo)考生“真實(shí)寫(xiě)作”是作文命題的匠心所在。新材料作文題型的從善如流和“三個(gè)貼近”原則的一如既然，為我省廣大考生充分展示寫(xiě)作才能提供了有效保證。盡管今年仍未選用內(nèi)涵豐富的感性材料，但兩段文字主旨明確，前一段宏觀而不空靈，總體闡述“門(mén)與路”的辯證關(guān)系，屬于審題之“著眼點(diǎn)”；后一段著實(shí)而不呆板，“大學(xué)的門(mén)”和“大學(xué)的路”既彼此通聯(lián)，又狀況各異，堪稱寫(xiě)作之“著墨點(diǎn)”。并以“綜合上述材料”的提示語(yǔ)，明確了審題和寫(xiě)作的基本要求，即重在“（辯證）關(guān)系”的發(fā)掘，并非現(xiàn)象的描述。質(zhì)言之，想象合情合理、“關(guān)系”剖析得當(dāng)是文章出彩之關(guān)鍵。如果說(shuō)去年的“童真（心）早泯”側(cè)重于關(guān)注和思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，那么今年的“門(mén)”“路”則傾向于探討人生哲理，揭橥事物辯證之理?；蛟S，“大學(xué)之門(mén)”“大學(xué)之路”以及“學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造”“腳印”深淺等“著墨點(diǎn)”的設(shè)置會(huì)影響部分考生的拓展和創(chuàng)新，但畢竟能給多數(shù)考生以正確“指引”，這些行為、想象和思考等，可以轉(zhuǎn)化、凝聚和詮釋為寫(xiě)作內(nèi)容，我們還是應(yīng)該感謝這番良苦用心的。

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