聚焦學(xué)科素養(yǎng) 延續(xù)思辨性寫作——2014年上海高考語文卷評析

2014年上海高考語文試卷命題工作的指導(dǎo)思想是：遵循語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，注重命題的準(zhǔn)確性和測量的科學(xué)性，有利于高等學(xué)校選拔合格的新生，有利于培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育，促進中學(xué)語文教學(xué)改革。

一、閱讀材料的選擇

2014年試卷的選文類型，既延續(xù)了近幾年高考的基本樣式，又在繼承中有所變化。現(xiàn)代文閱讀的兩篇選文貼近生活實際，關(guān)注公民素養(yǎng)的同時，重視傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。第一篇現(xiàn)代文《受眾的新聞素養(yǎng)：能力和意愿》是社科類文章，旨在闡明在一個信息爆炸的時代，除了優(yōu)化信息環(huán)境外，還要提高受眾的新聞素養(yǎng)。上海作為一個國際大都市，公民的新聞素養(yǎng)關(guān)乎社會群體的公共利益，最終會影響每一個人的生活。選文貼近考生生活，文風(fēng)質(zhì)樸自然、條理清晰且內(nèi)涵豐富，為考生思考自己應(yīng)當(dāng)具備怎樣的新聞素養(yǎng)提供了廣闊的空間。古詩文閱讀的選文側(cè)重于對傳統(tǒng)文化中真、善、美的挖掘與謳歌，詩歌鑒賞的材料是陸游的《鏡湖女》，作品塑造了一位湖邊船家女子的形象，突出她樂觀積極、熱愛生活的人生態(tài)度。文言閱讀一選自《資治通鑒》，主人公劉晏是一位目光遠大、勵精圖治、勤政愛民的官員，具有高超的管理理念。文言閱讀二選用的是東漢徐幹的《治學(xué)》，討論“學(xué)”的重要和治學(xué)的方法，貼近考生的學(xué)習(xí)生活，啟人智慧，耐人尋味。

二、閱讀試題的編制

今年高考命題在以往成功的經(jīng)驗上進一步落實“全面、均衡設(shè)置測量目標(biāo)”的命題要求，無論從測量目標(biāo)的構(gòu)成、測量目標(biāo)的比例、試題難易度的比例，還是從試題類型的比例上，都嚴格體現(xiàn)“考試手冊”中的要求，注意與“課程標(biāo)準(zhǔn)”和《上海市高級中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)基本要求》提出的目標(biāo)和要求保持一致。在今年的試題命制過程中，命題組認真研讀文本，結(jié)合“考試手冊”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，精心設(shè)計試題，力求大多數(shù)試題能清晰地對應(yīng)到某一項能力點上，拒絕作大而無當(dāng)?shù)目疾椤１热缃衲暝嚲碇械倪x擇題，大多是要求考生對文本中某一方面或某一個角度做出理解，考生的思維會聚焦在某一個點上，測量的目標(biāo)更為明晰，使考生的應(yīng)答成為其學(xué)科素養(yǎng)或能力的完全體現(xiàn)。另外，還需要就考生的應(yīng)答結(jié)果進行科學(xué)、合理的計分，使考生的得分與其能力聯(lián)系起來。試題在命制時充分重視區(qū)分考生在測量目標(biāo)能力上的差異，在制定評分標(biāo)準(zhǔn)時采用“量表”的方式，對考生的答案不作簡單的肯定或否定，而是依據(jù)他們答題所反映出的能力差異，給予不同的評分，并描述其等級表現(xiàn)。

三、作文試題的設(shè)計

今年作文題目使用的材料由兩個分句組成，每個分句都既明白如話又具有高度的概括性。句中的“沙漠”一詞可以引發(fā)考生豐富的聯(lián)想，考生可以賦予它不同的象征意旨，相應(yīng)地，考生也可以對“道路”“方式”等詞有多種個性化的解釋，另外還要思考在“沙漠”中能夠選擇“道路”“方式”與“自由”有著怎樣的邏輯關(guān)系。后一分句與前一分句句式相同，形成形式上的并列，前一句所具有的思考張力在后一句中同樣體現(xiàn)。另外，前句的“自由”與后句的“不自由”也形成了一定程度的互文關(guān)系，引發(fā)考生思考前后分句之間還具有怎樣的邏輯內(nèi)涵。后一分句中的“所以你又是不自由的”，引導(dǎo)考生思考學(xué)習(xí)、生活、社會，乃至生命中種種客觀存在的“不自由”，進而思考如何正確認識、對待必然而普遍存在的種種限制，正確理解世上沒有絕對自由的道理。只有對這些普遍而客觀存在的限制有了正確的認識和處理方法，才能更懂得“自由”的意義和價值，才能在學(xué)習(xí)、生活、社會中正確地處理各種“自由”和“不自由”的關(guān)系，才能對人生、生命的價值和意義有更深層次的了解，進而建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

從呈現(xiàn)方式來看，作文材料表達清晰，這樣的呈現(xiàn)方式可以減少考生閱讀作文題目所需要的時間和思維，避免淺思維習(xí)慣下應(yīng)試作文的模式，降低審題難度，從而更好地落實作文所要求的測量目標(biāo)，較大程度地避免了分析、概括、歸納等閱讀能力對考生作文能力測量的干擾，集中考察考生的思維品質(zhì)和表達水平。

考查基礎(chǔ)知識 注重深入分析——2014年上海高考數(shù)學(xué)卷評析

2014年上海高考數(shù)學(xué)試卷試題的設(shè)計，遵循“有利于推進素質(zhì)教育、有利于高等學(xué)校選拔新生、有利于促進中學(xué)教學(xué)”的原則，著重考查考生高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本方法。

試題設(shè)計是一門平衡考試科學(xué)性和社會反響的藝術(shù)。相比于往年，今年試卷中的大部分試題難度向中間靠攏，使試題數(shù)按難度分布呈橄欖狀，總體上會讓考生感到?jīng)]有“不可一試”的題目。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，也是理性思維的教學(xué)。高中教學(xué)既要考慮到考生已有一定的數(shù)學(xué)知識積累和強烈求知欲；又要考慮到高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識還很狹窄，對數(shù)學(xué)的實際背景理解有限。立足于這些特點，要鼓勵教學(xué)在合理的范圍內(nèi)對一些數(shù)學(xué)概念進行必要的分析和拓展，但試題的拓展必須立足于教材，否則會使考生感到茫然，影響考試發(fā)揮。

今年試題對教材所涉及的知識點覆蓋面較廣，且有一定的思考容量，主要是考查考生對數(shù)學(xué)基本知識和方法的掌握程度，比如有些試題突出基本方法，有些則體現(xiàn)知識點的融合，有些試題涉及概念本質(zhì)。

有鑒于上述數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，部分試題更注重較為深入的分析，而不是對數(shù)學(xué)知識的機械記憶。為了提醒考生不應(yīng)忽視教材里應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，同時要留意日常生活中的數(shù)學(xué)，試題命制過程中不但在解答題中包含有應(yīng)用題，一些原本的常規(guī)客觀題也結(jié)合了實際背景?？紤]到中學(xué)生普遍缺乏社會實踐的實際，今年結(jié)合實際背景的數(shù)學(xué)試題都沒有太大的難度，只要考生平時沒有忽視教材內(nèi)容，解答就不費力，這也是鼓勵考生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)及其關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，提高分析問題的能力。值得注意的是，有些考題直接取自教材，這提醒考生在日常學(xué)習(xí)中切勿偏離課本。

數(shù)學(xué)試卷中的原創(chuàng)性試題，注重對探究與創(chuàng)新能力的考查，也是在體現(xiàn)公平的基礎(chǔ)上，盡可能兼顧題目自身的美感?？碱}特別注意降低考生對計算器的依賴程度，不少考題不用計算器反而能更快獲得答案。

選材新、題材廣，側(cè)重實際應(yīng)用——2014年上海高考英語卷評析

2014年上海高考英語卷在考查語言知識的基礎(chǔ)上，適應(yīng)語言測試的潮流，注重考查語言的應(yīng)用和考生的交際能力。全卷視野開闊，有一定的深度和廣度，難度總體與近幾年持平。

一、試卷選材新、題材廣，考查學(xué)生的知識面

今年試卷在試題的選材上力求內(nèi)容新穎、全面，體現(xiàn)時代要求。

1．題材廣泛、信息量大，涉及到的主題有批評性思維、健康研究、新型社區(qū)、動物世界、好習(xí)慣的養(yǎng)成、語言發(fā)展、健康食品標(biāo)識、虛擬世界、企業(yè)社會責(zé)任等。

2. 體裁多樣，有對話、新聞稿、應(yīng)用文、科學(xué)研究報導(dǎo)、論述文等等。所有語篇取材于原版書刊、報紙，以求最大程度上考查考生的語言能力。

3. 語言地道，所用語言、素材均取材于英國、美國真實的生活場景、報刊和書籍，使考試所用語言和以英語為母語的人們的日常生活、工作的語言相一致，保證了測試的公平性與客觀性。此外，通過測試的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生明白在平時的英語學(xué)習(xí)中，除課本知識外，必須注重拓展課外閱讀，增加閱讀輸入量。

二、試卷結(jié)構(gòu)與分值微調(diào)、難點分布合理，體現(xiàn)考核的公平性

今年高考英語試卷除繼續(xù)把握試題難度的比例及各語篇之間的坡度外，還對原有的部分題型作了改變，對分值作了相應(yīng)微調(diào)。

題型的改變體現(xiàn)在兩個方面，一是語法知識由客觀單項選擇題改為在兩段語篇中留空，讓學(xué)生根據(jù)文意與語法知識在空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~，或者根據(jù)所給單詞寫出恰當(dāng)?shù)男问?，分值不變；二是去除了原閱讀Section D 中給文章段落配標(biāo)題的部分。

分值的微調(diào)體現(xiàn)在詞匯由9分增加到10分（增加一題），閱讀Section B由22分增加到24分（增加一題），翻譯由20分增加到22分（題量不變）。

三、注重語言運用能力的考核，順應(yīng)語言教學(xué)的趨勢，有利于素質(zhì)教育的實施

試卷注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考核，對能力要求指向明確，進一步引導(dǎo)教師在教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力、思維能力和分析問題能力的培養(yǎng)。

1. 語法考核，為了充分體現(xiàn)語法知識的語用功能，全面了解考生活用語法知識的能力，在繼續(xù)堅持考核“基礎(chǔ)、常見、實用”的原則上，今年突出語法知識在語境中的應(yīng)用。此舉旨在避免語法知識考核中機械、孤立的考核方式可能帶來的弊端，能較好地反映學(xué)生靈活運用語言知識的能力，并有望改變目前語法教學(xué)中可能存在的過繁、過細、過度的現(xiàn)象。

2. 詞匯考核，除了考核學(xué)生基本掌握詞匯的詞義、詞性外，今年的考題更加側(cè)重考核詞匯在不同語境中詞義的變化，有利于引導(dǎo)教師在平時教學(xué)中關(guān)注一詞多義，利用真實語境進行教學(xué)。

3. 實用文閱讀考核，除了考核學(xué)生對文本的基本理解外，今年的考題注重真實生活中的英語實用性，有利于引導(dǎo)教師平時適當(dāng)選用各種英語題材進行閱讀教學(xué)，學(xué)以致用。

4. 簡答題考核，除了考核學(xué)生對基本信息的獲取能力外，今年的考題繼續(xù)注重檢測學(xué)生的理解、歸納能力，有利于引導(dǎo)教師在平時教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力和歸納、表述等能力。

5. 漢譯英考核，除了常規(guī)考查學(xué)生單詞拼寫、詞匯搭配、句型運用等基本翻譯能力外，側(cè)重關(guān)注中學(xué)階段所學(xué)知識的綜合運用能力，英語的表述習(xí)慣，尤其是中英文表達上的文化差異，有利于引導(dǎo)教師平時在教學(xué)中注重知識與能力訓(xùn)練的同時，注重漢英表達差異，使英語表達更地道。

6. 寫作考核，除了與往年一樣考查準(zhǔn)確、流暢的英語表述能力外，今年的寫作主題力求貼近學(xué)生生活，讓考生有話可寫，觀點表達上空間更寬，把測量學(xué)生語言表達能力與思維品質(zhì)結(jié)合起來，給予他們充分展示自己能力的機會。

立足基礎(chǔ)教材 考查應(yīng)用能力——2014年上海高考物理卷評析

2014年上海高考物理試卷結(jié)構(gòu)與去年相同。全卷試題數(shù)為33題，閱讀量與去年相當(dāng)，計算略有減少，在難度上有較好的梯度分布。

試卷注重對高中物理學(xué)科的核心內(nèi)容、基本思想方法、基本技能進行考核，重視對學(xué)生運用基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能分析、解決問題能力的考查。試卷對學(xué)科知識點的分布合理，其中牛頓運動定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、氣體實驗定律、功和能等一些高中物理教學(xué)核心內(nèi)容在試卷中占有足夠的比例。

教材是課堂教學(xué)的載體，試卷重視教材在教學(xué)中的作用，著力體現(xiàn)二期課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，努力傳遞“課堂教學(xué)必須注重對物理本身的理解”這一信息；強調(diào)在教與學(xué)的過程中必須重視學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和運用，對教學(xué)基本要求中規(guī)定的不同認知層次的考察比例恰當(dāng)，對學(xué)生能力的考查、總體難度與考試的性質(zhì)、學(xué)生的實際情況相符，坡度適當(dāng)。一些試題在設(shè)問、考查角度等方面均注意了逐步深入和提高，從而使試題能區(qū)分不同層次的學(xué)生。同時有相當(dāng)部分試題緊扣教材內(nèi)容，其目的是希望在教學(xué)過程中能對教材予以充分的關(guān)注，而非以練代學(xué)。

今年上海高考物理試卷在考查學(xué)生高中物理基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，重點考查了學(xué)生的物理思維能力、物理實驗?zāi)芰?、綜合分析和應(yīng)用能力。試卷力圖體現(xiàn)二期課改的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法，注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)在試題中的滲透。在加強對基礎(chǔ)知識考查的同時，注重考查學(xué)生分析解決問題的能力。如第8、14題考查了根據(jù)物理原理進行分析、判斷、推理的能力；第7、11、19題考查了根據(jù)圖像進行分析、判斷、推理的能力；第15、25、31題考查了對物理過程中的多種可能進行討論和分析，并正確判斷結(jié)果的能力，第16題考查了綜合應(yīng)用多個力學(xué)規(guī)律綜合分析問題的能力。在物理實驗?zāi)芰σ约盎炯寄艿目疾榉矫妫嚲硪越滩闹械膶W(xué)生實驗和演示實驗為基礎(chǔ)，設(shè)計了與課堂演示實驗、學(xué)生實驗相關(guān)的試題，并在基本實驗的基礎(chǔ)上有所拓展。實驗題的設(shè)計旨在考查學(xué)生觀察現(xiàn)象、實際操作、利用圖線獲得實驗結(jié)果、定性分析簡單實驗誤差等基本實驗技能，個別試題還考查了處理實驗數(shù)據(jù)的方法，有較高的能力要求。

強化基礎(chǔ) 聯(lián)系實際 注重能力——2014年上海高考化學(xué)卷評析

2014年上海高考化學(xué)卷嚴格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試手冊所規(guī)定的知識內(nèi)容與認知要求，充分考慮到知識的覆蓋面，并與考試手冊所要求的測量目標(biāo)相一致。試題注重科學(xué)性和原創(chuàng)性，題干簡潔，設(shè)問科學(xué)且指向明確，答案科學(xué)準(zhǔn)確，賦分合理。試題不偏、不怪、不難?？傤}量較去年略有減少。

2014年上海高考化學(xué)卷從有利于促進學(xué)生健康發(fā)展、有利于科學(xué)選拔人才、有利于促進中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革等角度出發(fā)，突出強化基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、注重能力考查等特點，在不少方面有所發(fā)展或創(chuàng)新。

一、部分題型有所創(chuàng)新

2014年試卷較大的變化是將原來的四、五、六三個大題合并為四、五兩個大題，實現(xiàn)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液等化學(xué)基本理論知識的有機綜合，既體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性，也有助于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度全面認識化學(xué)變化及其規(guī)律。另外，第八大題改變了往常有機物推斷的固有模式，以四個物質(zhì)的分離提純?yōu)楸尘?，考查有機物的酸堿性，令人耳目一新。

二、強化探究能力考查

試卷主要以對探究過程與結(jié)果的評價能力以及方案設(shè)計能力為取向考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。如第34、41題，分別要求對制備小蘇打過程中提取氯化銨的兩種方法、電石—乙炔法制備聚氯乙烯的缺點作出評價。第42題則要求學(xué)生根據(jù)所提供的原料以及特定的要求設(shè)計一種制備聚氯乙烯的方案，較好體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，有一定的開放性，有效考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、注重文字表述以及運用能力考查

如第25題要求學(xué)生簡述工業(yè)合成氨中銅液吸收CO及銅液再生的操作步驟；第31題要求學(xué)生用電離平衡原理解釋ZnSO4與H2S反應(yīng)；第40題要求學(xué)生設(shè)計一個簡單實驗驗證所收集的氯氣中是否含有空氣等，都要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用化學(xué)語言表述相關(guān)問題，有效地考查了學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解深度，有助于中學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

四、注重與生產(chǎn)、生活以及社會的聯(lián)系

如“玉兔”號月球車用熱源材料、導(dǎo)電塑料、馬氏試砷法、合成氨原料氣中雜質(zhì)氣體的去除、用廢氣中硫化氫回收單質(zhì)硫與制備硫酸、工業(yè)小蘇打制備與氯化銨的提純、聚氯乙烯的制備、治療直腸癌和小細胞肺癌藥物合成等。這些試題不僅讓學(xué)生充分感受到化學(xué)就在生產(chǎn)、生活中，也讓學(xué)生進一步認識化學(xué)學(xué)科是人類認識世界、改造世界、保護世界的有力武器，有力彰顯了化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵以及學(xué)科的育人價值。

五、注重對化學(xué)學(xué)科核心知識的考查

第21題考查了弱電解質(zhì)電離平衡、水的電離、溶液的pH等基礎(chǔ)知識，第22題則以溶液中的離子互換反應(yīng)為背景，綜合考查了溶液中離子之間反應(yīng)的先后關(guān)系以及量的關(guān)系。第九大題有機化學(xué)以官能團性質(zhì)以及官能團之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律為主線，著重考查了反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、結(jié)構(gòu)簡式、同分異構(gòu)、有機合成路線以及官能團性質(zhì)的比較等有機化學(xué)核心知識。第十大題化學(xué)計算則以工業(yè)制備硫酸過程中的相關(guān)知識為背景，著重考查了物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量分數(shù)、化學(xué)方程式、體積分數(shù)等基本計算。

2014年上海高考化學(xué)卷重視教材，強化對化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的深度理解，注重學(xué)生邏輯思維能力與語言運用能力的考查，這些都將會對中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。

聯(lián)系生活實際 增設(shè)科學(xué)思維題——2014年上海高考生命科學(xué)卷評析

2014年上海生命科學(xué)高考試卷的命題，在總結(jié)歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，旨在以下各方面求得有益的進展。

一、試題情景密切聯(lián)系生活實際和生命科學(xué)新進展

本次命題依然強調(diào)情景材料的選擇。一方面，采用與生活貼近的素材，使不同教學(xué)背景的考生，在文字、圖表等信息層面上不致出現(xiàn)誤判，體現(xiàn)公平性；另一方面，注重從生命科學(xué)的新進展中選擇素材，增強考題的科學(xué)性、生動性和趣味性，引領(lǐng)考生靈活運用自己所學(xué)知識快樂解題，徜徉在生命科學(xué)無窮奧秘的知識海洋中，同時，實現(xiàn)高考測量目標(biāo)。

二、試題內(nèi)容注重“雙基”的同時，著力考察“能力”

與往年考卷相比，今年繼續(xù)注重基礎(chǔ)知識、基本技能，并在此基礎(chǔ)上，增加了科學(xué)思維題、多項選擇題和閱讀題。

多項選擇題要求考生基本概念準(zhǔn)確無誤、分析判斷無誤，同時閱卷客觀性強，也更加體現(xiàn)公平性。以生命科學(xué)新進展為背景的閱讀題及科學(xué)思維題量的微增，提醒中學(xué)生學(xué)習(xí)“生命科學(xué)”時，須關(guān)注生命科學(xué)基本概念的內(nèi)涵和外延，運用所學(xué)的基本概念和原理，深度思考和解釋生命科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)。這些微變旨在為高校選拔有學(xué)習(xí)能力、有科研素養(yǎng)的學(xué)生。

三、嚴格把握考點與測量目標(biāo)，妥善處理“考與教”的關(guān)系

高考是高校招生的錄取考試，但毫無疑問應(yīng)與中學(xué)教學(xué)緊密相連。因此，試卷命題應(yīng)嚴格把握考點的分布與測量目標(biāo)的設(shè)定。在強調(diào)試題原創(chuàng)性基礎(chǔ)上，做到不超綱；所有的設(shè)問、圖表及其標(biāo)注等，都反復(fù)“打磨”，力求做到所有知識點緊扣考綱，所含信息密切聯(lián)系高中教學(xué)實際。

四、增設(shè)分級評分，適應(yīng)網(wǎng)上評卷

2014年繼續(xù)采用網(wǎng)上評閱方式。為契合這種評閱方式可能隱含著的要求，適當(dāng)減少了填空題的比重，相應(yīng)增加了選擇題部分的比重。為充分發(fā)揮網(wǎng)上評閱的公平性特點，對于簡答題部分，則增設(shè)了分級評分，充分考察考生對于較為復(fù)雜問題的理解程度。低分值及其數(shù)據(jù)的密集采集，不僅有利于分析考題，而且有利于摸清考生知識或能力框架的“斷點”，為下一年高考和新一輪課改打下基礎(chǔ)。

彰顯文化底蘊體現(xiàn)時代意義——2014年上海高考政治卷評析

2014年上海高考政治試卷嚴格貫徹《上海市中學(xué)思品思政課程標(biāo)準(zhǔn)》和選拔性考試要求，聯(lián)系一年來重大時事，考查考生基于經(jīng)濟、政治、哲學(xué)學(xué)科知識、運用馬克思主義基本觀點、方法分析和解決社會生活實際問題的能力及其情感、態(tài)度、價值觀的表現(xiàn)。在延續(xù)考試結(jié)果高信度和高效度的前提下，就強化學(xué)科價值、創(chuàng)新命題實踐、凸顯考試對中學(xué)教育教學(xué)改革的引導(dǎo)作用等方面做了大膽的探索。

一、立足學(xué)科素養(yǎng)，貼近社會實際

如何通過測試客觀地測量出考生的學(xué)科素養(yǎng)、思維品質(zhì)的水平，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中關(guān)注黨和國家的重大方針政策、關(guān)注社會、關(guān)注生活，真正堅持理論聯(lián)系實際的原則，貼近實際理解與應(yīng)用知識，培養(yǎng)解決問題的社會實踐能力。此次試卷通篇都融入這一先進的教育理念。例：試題中對中國夢的詮釋；對黨的制度建設(shè)的認識；對社會主義市場經(jīng)濟資源配置功能的理解；對政府與市場作用的分析；對政府權(quán)力清單制度、協(xié)商民主制度以及行政審批制度改革、創(chuàng)新社會治理體制等材料的分析運用。在簡答題設(shè)置中，要求考生綜合應(yīng)用知識從聽證會組織者角度例舉能使政府廣泛充分獲取公民利益訴求的措施，從參與者角度創(chuàng)作如何使公民有序參與的行為規(guī)范。再例，要求考生閱讀與提取材料信息，從規(guī)定的角度，綜合應(yīng)用知識例舉實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)中正面宣傳的具體內(nèi)容。

二、拓寬閱讀視野，彰顯人文底蘊

如何進一步利用好試題檢測功能，突破傳統(tǒng)試題時空局限，科學(xué)的測量出學(xué)生的時代關(guān)注、人文底蘊、生活積累等方面的水平，此次試題在立意、取材，尤其是答題方式的設(shè)計方面有新的突破。

如試題中從對黨的十八屆三中全會精神的把握到習(xí)近平總書記新疆考察調(diào)研等材料的使用；從亞信上海峰會潘基文之行看聯(lián)合國立場與作用到中非頂層設(shè)計豐碩成果思考外交政策；再從上?！稗r(nóng)場經(jīng)濟”看我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程到央企稅后利潤增收及使用中的民生保障政策。以上這些鮮活的素材與視角充分體現(xiàn)了試卷廣闊的視野，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)政治生活，國家政策方針，體現(xiàn)試題的時代意義與時效性。

今年試題特別彰顯文化的融合與傳承，測量學(xué)生的文化底蘊，如試題中將抽象的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)概念、原理及思想方法寓于其中，如《論語》中有若的“稅收觀”、《哈利·波特與魔法石》中的保管庫與魔法貨幣、上海世博會英國館——“種”出來的房子、亞里士多德與馬克思主義經(jīng)典作家的“好教育”、以上海方言為載體滬語文藝作品的恒久魅力等。試題的測量目標(biāo)與人類文化的傳承相融合，在人文、歷史濃郁芬芳氣息中實現(xiàn)考試的功效，同時引導(dǎo)學(xué)生注重人文素養(yǎng)的積累。

三、考察思辨能力，引導(dǎo)教學(xué)改革

此次命題在試題題旨、設(shè)問角度、評分量表開發(fā)等方面嘗試創(chuàng)新，讓試題本身彰顯思辨性魅力。如，在簡答題部分首次引入兩變量橫向柱狀對比統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)推斷結(jié)論并從規(guī)定角度加以評析；分析說明題部分提供“京津冀大生態(tài)區(qū)建設(shè)”相關(guān)材料，要求學(xué)生應(yīng)用限定的哲學(xué)原理首次從專家的措施與建議的一致性角度進行評析；在論述題部分，首次要求學(xué)生在閱讀并結(jié)合材料的基礎(chǔ)上，運用經(jīng)濟學(xué)知識闡述對國家改革政策思路的全面科學(xué)的理解。試題的創(chuàng)新將促進中學(xué)政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、提高學(xué)科綜合素質(zhì)為重點的教學(xué)改革。

所有主觀題都配合開發(fā)了評分量表，評分量表中不僅描述了考生在不同分數(shù)等級表征的應(yīng)答表現(xiàn)，也揭示了每個分數(shù)等級的內(nèi)在本質(zhì)，即分數(shù)所能解釋的能力水平，使思辨能力的考查有了測量學(xué)的保障，確保了考試結(jié)果解釋和適用的效度。

貫通歷史基本知識提升歷史思維能力——2014年上海高考歷史卷評析

為進一步提升中學(xué)生的歷史素養(yǎng)，貫徹“三個有利于”的精神，今年的命題工作圍繞“貫通歷史基本知識、提升歷史思維能力”這一指導(dǎo)思想展開。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、引導(dǎo)學(xué)生以長時段的歷史視野觀察、分析歷史現(xiàn)象的變遷

今年的命題特別強調(diào)知識的“貫通”，學(xué)生不僅要記憶基本的史實，更要理解史實之間的關(guān)聯(lián)并能對知識進行遷移。如非選擇題第36“議會令狀”題、第37“傳國璽”題、第39“文明的代價”題。

二、注重對歷史思維能力的考查，強調(diào)時空意識和分析、評價問題的能力

今年命題注重對時序感和空間感的考查。如選擇題第2題通過發(fā)源地和傳播路線考查佛教，第11題考查了學(xué)生完成時間軸的技能，第20題考查了同一時期不同空間的史實，還在非選擇題部分設(shè)計了一道讀取地圖信息的試題。

今年的命題同樣突出對史學(xué)方法的考查。如選擇題第3題、第13題考查了對于史料的證據(jù)意識，第15題考查了對于不同歷史解釋的理解。非選擇題第36題考查了“比較”的方法，第37題考查了“歸納”的方法，第38題考查了“推理”的方法，第39題和40題考查了敘述和概述的能力。第40題第3小問則考查了學(xué)生的評價能力，它不僅要求學(xué)生對歷史方法有一定的了解，更要求學(xué)生將歷史方法運用于分析具體的歷史問題，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的命題思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的主動性。

三、注重對于人類文明成果的考查

今年的命題注重對于人類文明成果的考查，在政治史和思想史領(lǐng)域尤其突出。整卷涉及到了中國古代的封邦建國制度、皇帝集權(quán)體制，西方的議會制度等，同時也涉及到中國儒學(xué)的官學(xué)化、新文化運動，西方的宗教改革、社會契約思想等。通過3分選擇題，對政治史和思想史上的一些關(guān)鍵概念進行辨析，在考查學(xué)生的同時引導(dǎo)教學(xué)對于這部分內(nèi)容更準(zhǔn)確的把握。試卷不但涉及了古今中外的各種文明成果，還重視不同文化之間的交流，如絲綢之路題、早期西學(xué)東漸題、中西文化論戰(zhàn)題等。

四、注重對于教材資源的開掘

今年的命題特別注重對教材資源的利用，如選擇題第2題佛教傳播路線圖、第12題孟子論“四端”、第18題《共產(chǎn)黨宣言》、第35題中西文化論戰(zhàn)等。這些材料有的作為新情景引入，有的則是在教材的基礎(chǔ)上做進一步的提煉，力求做到“源于教材，高于教材”，而非引導(dǎo)對于教材的簡單記憶。

五、引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實的對話

今年是甲午戰(zhàn)爭120周年、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)100周年，命題沒有回避這些熱點，而是試圖通過再現(xiàn)歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考歷史對于現(xiàn)實的影響。環(huán)境問題是發(fā)生在我們身邊最現(xiàn)實的問題?！叭伺c環(huán)境”的大跨度題，就是試圖引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史的回顧，理解環(huán)境問題的由來，增強歷史責(zé)任感和危機意識。

創(chuàng)設(shè)試題情景考查知識運用能力——2014年上海高考地理卷評析

2014年上海地理高考試卷，遵循有利于考生的正常答題、有利于人才的科學(xué)選拔、有利于地理教學(xué)的質(zhì)量提升的指導(dǎo)思想，重點關(guān)注對考生地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和方法、地理思維的考查，堅持不出怪題與偏題，保持了以往的適當(dāng)難易度。今年地理高考試卷的考點較廣，知識覆蓋面達到70%。試卷的結(jié)構(gòu)合理，地理基礎(chǔ)知識占24%，地理基本技能和方法占22%，地理思維占54%；區(qū)域地理占13%，系統(tǒng)地理占87%；人文地理占52%，自然地理占48%。

一、主要變化

相比以往，今年命題有以下幾方面的變化：

1．圖文閱讀量減少，能力要求有提高。選擇題中的圖表明顯減少，復(fù)合式的選項也只有4小題，綜合分析題的閱讀量也有所下降。雖然圖表與文字量減少，但更加精致、簡練，蘊含的信息更加豐富，同時，對考生捕捉信息的能力要求更高。今年的試題將以往“據(jù)圖”“據(jù)表”“讀文字材料”的檢索路徑的明確提示刪除了，而需要考生自己考慮從哪些信息源去檢索解決問題的信息，這就要求考生具有更高的信息獲得與處理的能力。

2．問題更加清晰，試題保持梯度。試卷避免問題的含糊性，讓考生更加明確問題的指向，例如，汽車工業(yè)布局一題中，“分析從1996年到2010年京津冀都市圈汽車企業(yè)高密度區(qū)和中密度區(qū)的空間拓展方向”，要求回答的問題更加聚焦了。同時，注意保持問答題的難度梯度。每一大題中，一般第一問的難度相對低一些，然后逐步提升。這樣，考生在答題時就容易上手，然后由淺入深地思考與回答問題。

3．“地球”知識縮水，分數(shù)比重降低。以往，考查晨昏線、時區(qū)、太陽高度角等一類試題偏難偏深。今年試卷將地球知識的考查從“綜合分析題”中移入“選擇題”中，僅有一大題，只占4分，而且在命題中注重了基本概念與原理的考查，避免考生“鉆牛角尖”。

二、主要特色

今年試卷的主要特色之一是，創(chuàng)設(shè)試題情景化，讓教材蘊含的知識活化在新情景之中。新情景試題有利于考查考生靈活解決問題的知識運用能力與遷移能力。今年試題在新情景創(chuàng)設(shè)上，凸顯了更大力度，90%的試題的背景材料均是教材以外的。例如，杭州灣兩岸地貌與城市空間拓展的關(guān)系、京津冀都市圈汽車工業(yè)布局的變化、華北某山區(qū)泥石流危險性區(qū)劃及分析等試題，多為情境性頗強的試題，都需要考生具體問題具體分析，從個別案例出發(fā)，運用地理原理解決實際問題，而不是靠死記硬背書上結(jié)論去套所能得分的。在創(chuàng)設(shè)試題情景方面，主要體現(xiàn)在：

1．運用重要時事“熱點”，創(chuàng)設(shè)試題情景

選擇題的第一大題以“2014年3月下旬習(xí)近平主席率團對荷蘭、法國、德國、比利時進行友好訪問”為新聞背景命制的，反映了我國政府在國際友好交往與經(jīng)濟共贏方面取得的外交成果。其中第1小題是“在荷蘭訪問期間，中荷兩國簽署了文化合作諒解備忘錄。荷蘭文化繽紛璀璨，其特色文化景觀為：A. 圓頂尖塔的宗教建筑；B. 熱情奔放的探戈舞；C. 輕柔艷麗的紗麗服飾；D. 風(fēng)車乳牛田園風(fēng)光”，該題通過提供中荷簽署了文化合作諒解備忘錄的情景材料，考查學(xué)生對西歐文化圈特征的掌握。第2小題為“代表團訪問的歐洲四國中，以核能為支柱能源，并與我國簽署新建核電項目的國家是：A．法國；B．荷蘭；C．德國；D．比利時”，該題通過交代“與我國簽署新建核電項目”的事實背景，考查學(xué)生對世界能源發(fā)展的地理事實的了解。這樣的試題對于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，運用地理知識理解國際政治熱點具有良好的導(dǎo)向作用。

2．聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展“動向”，創(chuàng)設(shè)試題情景

改革開放以來，我國汽車制造業(yè)迅猛發(fā)展，在多種區(qū)位因素影響下，汽車制造業(yè)發(fā)生空間集聚與擴散。汽車制造具有鏈條長、關(guān)聯(lián)企業(yè)多的特點，既有整車生產(chǎn)企業(yè)，又有與之相配合的上游各零部件生產(chǎn)企業(yè)和下游銷售服務(wù)企業(yè)。它們共同組成龐大的汽車產(chǎn)業(yè)鏈。試題提供了反映京津冀都市圈汽車工業(yè)最新發(fā)展動向的鮮活圖文資料，讓學(xué)生通過閱讀京津冀都市圈汽車企業(yè)密度分布變動示意圖，分析從1996年到2010年該圈汽車企業(yè)高密度區(qū)和中密度區(qū)的空間拓展動向；通過閱讀汽車制造業(yè)空間集聚與擴散示意圖，闡述汽車制造業(yè)核心企業(yè)與關(guān)聯(lián)企業(yè)的空間演變的過程和原因。試題的解答沒有現(xiàn)成的結(jié)論，因為教材中沒有汽車制造業(yè)的案例分析，所以需要考生遷移關(guān)于產(chǎn)業(yè)區(qū)位方面的地理原理與方法。這樣的試題有利于考出考生靈活運用地理知識的實際水平。

3.依托地理研究“成果”，創(chuàng)設(shè)試題情景

試卷中的不少題目都是以地理科學(xué)工作者的研究成果為背景，經(jīng)過提煉與轉(zhuǎn)化而命制成功的。有一道試題，根據(jù)地理研究專業(yè)雜志一篇文獻，創(chuàng)設(shè)了“一批地理工作者對我國華北某山區(qū)進行泥石流危險性評估，劃定了該區(qū)泥石流的高危區(qū)、中危區(qū)和低危區(qū)分布范圍”的真實情景，要求考生從華北某山區(qū)泥石流危險性區(qū)劃示意圖與華北某山區(qū)A-B剖面示意圖中獲得眾多的地理信息，從而“說明該山區(qū)泥石流發(fā)生頻率最高的月份及原因”“判斷該山區(qū)的高危區(qū)及理由”?？忌绻ㄟ^觀察，能夠獲得圖中坡向、坡度、斷層、碎屑物等信息，并能聯(lián)系我國東部雨帶推移的時間規(guī)律及夏季風(fēng)風(fēng)向等知識，這兩個問題的回答就會迎刃而解了?？梢姡獯疬@類情景題，不靠復(fù)習(xí)中的機械記憶與訓(xùn)練，而是要靠考生的智慧發(fā)揮、思維推進、知識遷移與信息加工。

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