綜合實踐活動課程實施總結(jié)
人民教師 汪啟喜
新課程進(jìn)入東山已兩年了,伴隨著教學(xué)改革的整體推進(jìn),綜合實踐活動的實施在我縣已走滿兩年。本人有幸親身經(jīng)歷了該課程的試驗。幾多收獲,幾多困惑。下面筆者從一位一線教師的角度對一階段以來的實踐經(jīng)驗和感想體會做個梳理和總結(jié)。
研究大綱
◎課程定義
一‘課程發(fā)展史
二、課程定位
三、課程意義
四、課程目標(biāo)
五、實施過程
1、 選題
2、 設(shè)計(方案)
3、 計劃
4、 實施
5、 反饋
6、 總結(jié)
7、 評價
六、課程評價
總的感覺:這是一門解放人的課程!
它向傳統(tǒng)的課堂教學(xué),尤其是以知識傳授為主的灌輸式教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)既來自于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,更來自于對教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。
向來傳統(tǒng)的教育理想,就有著活動育人的體現(xiàn),想過理論與實踐相結(jié)合的理念,做過開展活動課程的嘗試,但在應(yīng)試唯上的壓力下,都成了不切實際的想法和徒有其表的形式。
綜合實踐活動的開設(shè),給真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展帶來了希望,給全面實施素質(zhì)教育提供了一條有效途徑。
可以說,綜合實踐活動,功不可沒!
一年來,我們在一些方面真切地感受到了這門課程的時實效性。
首先是孩子們喜歡它:“我喜歡上綜合活動,因為它可以讓我感到高興和快樂,只要一上綜合活動,什么不開心的事情都忘記了?!?“我的感受是:上活動課真好!因為,它讓我學(xué)到了許許多多的知識,而且還能提高我的勇氣?;顒诱n上的越來越好,知識越來越多,動手能力越來越榜,社會見識越來越豐富?!?/P>
其次,是它改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)。以前那種??恐v授和練題的教學(xué)方式,在綜合實踐活動中的到了根本的改變。教師不再只是靠講解,而是要千方百計的引導(dǎo)學(xué)生動起來;學(xué)生不再被動聽課,死記硬背,而是要全員、全程且積極主動地參與到活動中來。在活動中教,在活動中學(xué)。
再次,教師與學(xué)生的雙主體地位得到了前所未有的鞏固?;顒诱n程無教材,上什么、怎么上都得由教師自己開發(fā),這樣子,教師的創(chuàng)造積極性就被充分地激發(fā)出來了。而學(xué)生呢?從選題、計劃、實施、總結(jié)匯報、評價,都貫穿了他們自己的活動,這些都充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
例如在……的實踐中獲得了
幾點經(jīng)驗:
關(guān)于課程資源的開發(fā)――學(xué)會資源整合。
1、與其它課程相結(jié)合、
2、與鄉(xiāng)土知識相結(jié)合、
3、與時事政治相結(jié)合。
關(guān)于活動課題的選擇――
1、教師預(yù)設(shè)主題。如:《我們的白埕》《養(yǎng)蝌蚪》
2、學(xué)生自主選題。
3、集體即興選題。如:非典
4、主題詞選題。如:《綠色的 》
一些困惑 ——遭遇的問題
1、 選題——預(yù)設(shè)與生成,意義與興趣?
2、 資源——
3、 范圍——安全與區(qū)域教育
4、 質(zhì)量_-過程與結(jié)果
5、 領(lǐng)域——指定與非指定
想課題容易,挖好課題難!選不出比較有價值的、可行性強(qiáng)的,又帶有很強(qiáng)吸引力的好課題!
1、安全顧慮――課外活動放不開手腳
2、課程教學(xué)模式比較模糊;(計劃課基本成型,但匯報課尚無成效。)
3、活動深度不足。
4、班隊活動有聲有色,指定領(lǐng)域比較薄弱:研究性學(xué)習(xí)基本空白;社會實踐挖不出好課題;
5、活動伊始頗有興趣,過程監(jiān)控比較不力,結(jié)果,往往難以持續(xù)到底。
繼續(xù)參加福建省綜合實踐活動課程培訓(xùn)。
還是在華福酒店,到三星級酒店聽四形級的課。
早上聽了一節(jié),實驗小學(xué)翁陵珊老師上的《春天在哪里》。
總體效果很好。
盡管有些細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步優(yōu)化,但瑕不掩瑜。沒說的。
評課時,幾位老師的發(fā)言給了我很深的感觸。
第一點:關(guān)于要不要試教?
第二點:關(guān)于活動要緊扣主題——是不是所有活動都得緊扣主題,不可越雷池一步?
第三點:關(guān)于學(xué)生的興趣——是不是所有活動都得圍繞學(xué)生興趣。
一、我不反對試教,但反對在同一班試教。
如果總是在同一班試教,學(xué)生的興趣就都被磨沒了。課的新鮮感都沒了。
真要試教,請到其他班。
至少不要全班性的試教。
像今天的課,最好一組一組的單獨(dú)“試教”——匯報排練。
二、
一個建議
縣、各中心校在教研上宜抓點(確定重點學(xué)校)、抓項目(主攻某類課型)進(jìn)行攻關(guān),將各類課型的基本教學(xué)模式摸索出來,尋求逐個突破。
=============================參考資料:
1、李建平《我國基礎(chǔ)教育課程改革研究:新課程 新創(chuàng)意》
設(shè)置綜合實踐活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,增強(qiáng)社會責(zé)任感
近年來,在我國基礎(chǔ)教育課程改革實踐中,涌現(xiàn)出一種新的課程形態(tài)——綜合實踐活動。這門課程在我國新的課程體系中占有重要位置,綜合實踐活動包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育。按照新課程計劃,綜合實踐活動占總課時比例的6%--8%。
綜合實踐活動課程,它不是其他課程的輔助和附庸,而是具有獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程形態(tài)。為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了渠道,為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。
綜合實踐活動是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會生活,體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的新課程形態(tài),它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的要求,又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢。
為什么要設(shè)置綜合實踐活動?據(jù)教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,其主要目的是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中,加強(qiáng)信息技術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識和能力,了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,形成初步技術(shù)能力。
設(shè)置綜合實踐活動課程,是我國基礎(chǔ)教育課程體系在結(jié)構(gòu)上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立,不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生,更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明,課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成,而不是孤立于生活世界的抽象存在;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而不是被動的接受者。那種把課堂看作唯一受教育的場所,把書本看作是唯一的知識來源,把教師看作是唯一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時,取而代之的是更加重視生活中、工作中和實踐中的學(xué)習(xí)。
綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程,國家著眼于宏觀指導(dǎo),地方和學(xué)校國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求規(guī)劃具體活動方案。綜合實踐活動以活動為主要形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心,主要圍繞三條線索進(jìn)行——學(xué)生與自然的關(guān)系;學(xué)生與他人的關(guān)系;學(xué)生與自我的關(guān)系。
2、在課程結(jié)構(gòu)的改革中設(shè)置了綜合實踐活動課為必修課,以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系,改變封閉辦學(xué)、脫離社會的不良傾向,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
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