依據(jù)小學縣級期初教材培訓計劃，小學教研部于2014年8月19日—20日，組織了小學部分年級、學科的期初教材培訓。本次培訓應(yīng)參培教師462人，實參培教師451人，因病請假2人。各學科的培訓，內(nèi)容豐富，形式靈活，參與度高，研究深入，指導性強，取得了較好的效果。

以下為分年級、學科培訓活動小結(jié)(后附各單位出席情況統(tǒng)計表)。

(一)一年語文

基本情況：8月19日，小學一年語文期初培訓活動按計劃如期在實驗小學會議室進行，全縣共有17個單位的68名教師參加培訓。

培訓內(nèi)容：8：30—11：50教研員分五個專題進行講座：①語文課程的基本理念②《課程標準》對一年級語文教學的基本要求③一年級上冊教材的整體介紹④課堂教學實施策略⑤教材中每一板塊的教學重難點;1：00—2：30骨干教師講座：岔路河中心校尹傳霞《穩(wěn)抓習慣養(yǎng)成，落實常規(guī)教學》永吉實驗小學張帆《一年級課堂教學漫談》;2：30—3：00針對培訓內(nèi)容進行測試。

成績方面：

1.此次培訓活動得到了教育局、進修學校領(lǐng)導及各基層學校的高度重視，各單位都能夠按照培訓方案的要求，派本年級學科教師參加培訓，特別是一些村小教師能夠克服天熱路遠等困難，積極參加培訓，從而保證了培訓的效果。2. 培訓時間充足，為本次培訓取得良好的效果提供了保障。培訓從上午8點半到下午3點，全體參培教師無一人遲到早退，會場秩序良好，參培教師都能夠遵守培訓秩序，認真聽講座，做記錄，不做與培訓內(nèi)容無關(guān)的事。3.本次培訓以教研員課標理論及解析教材、解讀教學策略為主，以基層骨干教師分享實際教學經(jīng)驗為輔，采取教研員集中講座輔導與骨干教師現(xiàn)身說法相結(jié)合的培訓形式展開，理論聯(lián)系實際，培訓扎實有效。通過本次培訓，不僅讓參培教師對語文教學理念和一年級新教材有了進一步的理解和把握，為新學期教師備課明確了方向，同時她們也學到了課堂教學基本策略，積累了豐富的實際教學經(jīng)驗。4.從上午教研員講座的理論內(nèi)容中精選出十道填空、簡答題，這十道題針對低年級的教學要求，涵蓋了小學語文的五大領(lǐng)域，所有參培教師都能夠認真完成測試小卷，使培訓的重點理論知識落實到位，使教師真正學有所獲。

(二)一年數(shù)學：

小學一年數(shù)學期初培訓于8月20日在縣實驗小學如期進行，全縣共有17個單位的63名教師參加。各單位都能按照培訓方案的要求，指派本年級本學科教師按時參加培訓，可以看出各學校對此次培訓活動的高度重視。本次培訓注重理論與實踐相結(jié)合，培訓內(nèi)容是“有效備課”、“一年級教材解讀”、“課堂實錄”等，既有理論學習與實踐指導，也有看課后交流式評課。在培訓過程中，老師們都能遵守時間，虛心學習，積極參與，認真記錄，表現(xiàn)出較高的積極性。不足之處是評課交流環(huán)節(jié)，個別老師參與的積極性不高，希望在今后的培訓中加以改進。

(三)三年數(shù)學：

培訓活動按計劃于8月20日上午8點30分——下午3點在口前一小進行。全縣共有18個單位的70名教師參加。各單位高度重視，均能夠按照培訓方案的要求，派各年級學科教師參加培訓。

本冊教材是2011版課標實施后的新版教材，在課程理念及內(nèi)容編排等方面都有改變和調(diào)整，為了使任課教師能領(lǐng)悟新課標理念、準確把握新教材，本次培訓以“教研員教材解析”為主，“課例觀摩研討”為輔，采取理論聯(lián)系實際的培訓方式，以滿足一線教師課堂教學的現(xiàn)實需求。

培訓期間，教師們克服了天氣炎熱等現(xiàn)實困難，以積極飽滿的情緒認真傾聽，虛心學習，筆記詳實認真，為本學期的教學工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

(四)六年語文：

培訓活動按計劃于8月19日上午8點30分——下午3點之間進行。全縣共有18個單位的69名教師參加。各單位都能夠按照培訓方案的要求，派本年級學科教師參加培訓，反映出對期初培訓工作的高度重視。

本次培訓注重突出培訓主題，繼續(xù)采取“任務(wù)驅(qū)動、主體參與、合作分享、專業(yè)提升”的 “參與互動式”培訓方式，在發(fā)揮教研員專業(yè)引領(lǐng)作用的同時，為廣大參培教師提供展示交流的平臺，借以提高培訓的參與度和實效性。

本次培訓內(nèi)容，緊扣學科課程標準和學科教材，在對教材進行整體把握的基礎(chǔ)上，深度解讀教材編寫意圖，探討新課程理念下的學科教學規(guī)律和實施策略。在培訓過程中，絕大多數(shù)教師都能夠遵守時間，積極參與，虛心學習，認真聽記，動腦思考，表現(xiàn)出了較高的積極性，這種對教學工作孜孜以求，認真鉆研的精神，必將為教師自身從事好本學期的學科教學工作奠定堅實基礎(chǔ)。

鑒于本學期各校教師工作分工的具體實際，以及培訓內(nèi)容設(shè)計上的含量，培訓過程中對原定方案進行了適當?shù)恼{(diào)整，取消了分組交流的環(huán)節(jié)，直接從六組分工人員中，選擇出了6名能夠按原定培訓方案認真鉆研教材，精心設(shè)計教學預案，并按要求制作了演示文稿的教師，進行了大會交流。這六名教師分別時：岔路河中心校張迪、萬昌中心校許艷紅、岔路河中心校郭占峰、縣實驗小學陳麗穎、岔路河中心校范佳奕、口前一小孫靜。從各單位參培教師假期獨立完成備課情況上看，表現(xiàn)最好的是岔路河中心校的參培教師。其余絕大多數(shù)教師只是撰寫了教學設(shè)計文字材料，沒有按要求制作演示文稿，在完成任務(wù)的態(tài)度上還需要進一步端正。另外，有個別單位的教師，沒有很好地遵守培訓時間，一些教師參與培訓的積極性還不夠高，需要在今后類似的培訓中加以糾正與改進。

(五)六年數(shù)學：

培訓活動按計劃于8月19日上午8點30分——下午3點之間進行。全縣共有18個單位的60名教師參加。各單位都能夠按照培訓方案的要求，派本年級學科教師參加培訓，反映出對期初培訓工作的高度重視。

同小學六年語文學科相同，數(shù)學培訓也采取了“合作分享、專業(yè)提升”的 “參與互動式”的培訓方式，以提高培訓的參與度和實效性。

本次培訓共兩項內(nèi)容，一是教師交流研討;二是教研員輔導講座。

教師交流研討：在六組分工人員中，采取自主申報和組內(nèi)推薦相結(jié)合的方式，選出了5名教師進行大會交流。這五名教師分別是：岔路河中心校張迪、岔路河中心校郭占峰、縣實驗小學常淑芹、岔路河中心校范佳奕、北大湖李賀楠。上述五名教師交流后，全體教師根據(jù)教師的匯報演示，進行研討交流，肯定優(yōu)點并提出不足及改進意見。教研員在每名教師匯報及大家研討交流后，針對本單元及本課的教材內(nèi)容，針對重難點、易錯點進行分析指導。二是教研員輔導講座：教研員利用下午2個小時的時間，從小學數(shù)學教學的方向、方式、方法三個方面進行了深入淺出的輔導講座。

在培訓過程中，絕大多數(shù)教師都能夠遵守時間，積極參與，虛心學習，認真聽記，動腦思考，表現(xiàn)出了較高的積極性，但在研討交流過程中廣大教師發(fā)言不夠踴躍，望以后能積極參與。

(六)3—6年英語：

培訓活動按計劃于8月19日上午8點30分——下午3點之間進行。全縣共有19個單位的72名教師參加。各單位都能夠按照培訓方案的要求，派本年級學科教師參加培訓，反映出對期初培訓工作的高度重視。

根據(jù)本學科實際，本次培訓也采取了“任務(wù)驅(qū)動、主體參與、合作分享、專業(yè)提升”的 “參與互動式”培訓方式。

培訓緊扣學科課程標準和學科教材，在對教材進行整體把握的基礎(chǔ)上，深度解讀教材編寫意圖，探討新課程理念下的學科教學規(guī)律和實施策略。在培訓過程中，絕大多數(shù)教師都能夠遵守時間，積極參與，虛心學習，認真聽記，動腦思考，表現(xiàn)出了較高的積極性，這種對教學工作孜孜以求，認真鉆研的精神，必將為教師自身從事好本學期的學科教學工作奠定堅實基礎(chǔ)。

在培訓的互動交流環(huán)節(jié)，老師們先進行了分組討論，然后每組選出一名認真鉆研教材，精心設(shè)計教學預案，并按要求制作了演示文稿的教師，進行了大會交流。這些教師分別是：岔路河中心校冷佳林、岔路河中心校呂金雙、岔路河中心校莊鳳杰、口前中心校劉卓、縣實驗小學周鴻、一拉溪中心校宋暢、縣實驗小學王藝菲，岔路河中心校劉冬嬌。

(七)3—6年科學

培訓活動按計劃于8月19日上午8點30分——下午3點之間進行。各單位都能夠按照培訓方案的要求，派學科教師參加培訓。全縣共有19個單位(含朝小)的50名教師參加了培訓。

本次培訓繼續(xù)采取“任務(wù)驅(qū)動、主體參與、合作分享、專業(yè)提升”的 “參與互動式”培訓方式，提高了培訓的參與度和實效性。

在培訓內(nèi)容設(shè)計上，緊扣學科課程標準和學科教材，深度解讀教材編寫意圖，探討新課程理念下的學科教學規(guī)律和實施策略。培訓過程秩序井然，參與主動，效果良好。

培訓形式上，首先是分組交流，在此基礎(chǔ)上各組推選七名教師參加大會集中交流，最后由教研員總結(jié)提升。這七名教師分別時：北大湖中心校魯艷濱、縣實驗小學曾超、縣實驗小學張昕、岔路河中心校才景剛、口前二小韓磊、二實驗安靜、口前鎮(zhèn)中心校孫紅英。從各單位參培教師假期獨立完成備課情況上看，除極少數(shù)教師沒有認真準備外，大多數(shù)教師撰寫了教學設(shè)計文字材料，按要求制作了演示文稿。望在今后的類似培訓工作中，發(fā)揚成績，彌補不足。

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