易賢網(wǎng)網(wǎng)校上線了！

>>>點(diǎn)擊進(jìn)入<<<

網(wǎng)校開(kāi)發(fā)及擁有的課件范圍涉及公務(wù)員、財(cái)會(huì)類、外語(yǔ)類、外貿(mào)類、學(xué)歷類、

職業(yè)資格類、計(jì)算機(jī)類、建筑工程類、等9大類考試的在線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)輔導(dǎo)。

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）（高等教育出版社，2009年6月第1版，總主編：倪文錦、于黔勛，主編：倪文錦、于黔勛）和《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）（2009年11月第1版，總主編：倪文錦、于黔勛；主編：倪文錦）。確定語(yǔ)文考試要求及考試內(nèi)容。

一、考試范圍

按照中等職業(yè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）和《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）規(guī)定的22篇必修課程中閱讀與欣賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)，選修課程中記敘文與議論文、詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、語(yǔ)言文字應(yīng)用四個(gè)系列，組成考試內(nèi)容。

語(yǔ)文考試要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A．識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B．理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D．鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E．表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

F．探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。

語(yǔ)文考試對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)均有難易不同的考查。

（一）現(xiàn)代文閱讀

閱讀一般敘述類文章。

1．理解B

（1）理解文中重要概念的含義；

（2）理解文中重要句子的含意。

2．分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息；

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；

（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；

（4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

（二）古代詩(shī)文閱讀

閱讀淺易的古代詩(shī)文。

1．理解B

（1）理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義；

（2）理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法；

常見(jiàn)文言虛詞：之、者、也、而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、則。

（3）理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法；

不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解并翻譯文中的句子。

2．分析綜合C

（1）篩選文中的信息；

（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；

（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

3．鑒賞評(píng)價(jià)D

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；

（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

（三）名篇名句默寫

《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材:語(yǔ)文》中要求背誦的名篇名句

1.識(shí)記A

默寫常見(jiàn)的名句。

2．理解B

根據(jù)要求寫出常見(jiàn)的名句

（四）語(yǔ)言文字運(yùn)用

正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

1．識(shí)記A

（1）識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音；

（2）識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。

2．表達(dá)應(yīng)用E

（1）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

（2）正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）；

（3）辨析并修改病句；

病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯。

（4）擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段；

（5）選用、仿用、變換句式；

（6）正確運(yùn)用常用的修辭方法；

常見(jiàn)修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

（7）語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

（五）寫作

能寫一般的記敘文和議論文。

表達(dá)運(yùn)用E

作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

1．基礎(chǔ)等級(jí)

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內(nèi)容充實(shí)，中心明確

（5）語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

（6）標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字（注：每一個(gè)錯(cuò)別字扣1字，重復(fù)的不計(jì)）

2．發(fā)展等級(jí)

（1）深刻

透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

（2）豐富

材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

（4）有創(chuàng)新

見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

（六）必修篇目（22篇）

基礎(chǔ)模塊上冊(cè)：《我的母親》、《賣白菜》、《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》、《哦，香雪》、《項(xiàng)鏈》、《讀書人是幸福人》、《致橡樹(shù)》、《我愿意是激流》、《靜女》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《勸學(xué)》。

基礎(chǔ)模塊下冊(cè)：《合歡樹(shù)》、《邊城》、《林黛玉進(jìn)賈府》、《荷塘月色》、《我愛(ài)這土地》、《雷雨》、《將進(jìn)酒》、《琵琶行》（并序）、《念奴嬌﹒赤壁懷古》、《雨霖鈴》、《師說(shuō)》。

二、試卷結(jié)構(gòu)

試題分為選擇題、翻譯題、填空題、問(wèn)答題和寫作題五種題型。共由五部分組成：現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、名句默寫、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作題。

三、語(yǔ)文樣卷

一、現(xiàn)代文閱讀（共12分，每小題3分，每小題只有一個(gè)選項(xiàng)最恰當(dāng)，選出寫在題后括號(hào)內(nèi)）

閱讀下面一段文字，完成1～4題

讀書人是幸福人

謝冕

①讀書人是幸福人。因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去閱讀機(jī)會(huì)或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的有無(wú)卻體現(xiàn)為精神的不平等。

②讀書人是幸福人，因?yàn)樽x書可以使我們的知識(shí)增廣。一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周圍人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的一切。

③讀書人是幸福人，因?yàn)樽x書可以使我們的精神得以感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得做人的原則，從馬克思學(xué)得入世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫·托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。

④讀書人是幸福人，因?yàn)樽x書可以使我們不斷追求崇高，情趣變得高尚。一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。說(shuō)“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐者；況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指的書，是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的一類，這類書對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往崇高，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗?；虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！边@就是說(shuō)，讀書使人向善。雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化。”這就是說(shuō)，讀書使人避惡。

⑤所以，我說(shuō)，讀書人是幸福人。

1.本文的中心論點(diǎn)是（ ）（3分）

A. 讀書可以使我們的知識(shí)增廣；

B. 讀書可以使我們不斷追求崇高，情趣變得高尚；

C. 因?yàn)樽x書可以使我們的精神得以感化與陶冶；

D. 讀書人是幸福人。

2．第①段中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是怎樣的世界？（3分）

A.精神世界；

B.物質(zhì)世界；

C.財(cái)富世界；

D.權(quán)利世界。

3．第④段末尾引用的笛卡爾和雨果的話屬于（ ）論據(jù)，作用是（ ）。（3分）

A.事實(shí)論據(jù)，讀書可以使人向善避惡；

B.道理論據(jù)，讀書可以使人向善避惡；

C. 事實(shí)論據(jù)，讀書可以使我們的精神得以感化與陶冶；

D. 道理論據(jù)，讀書可以使我們的精神得以感化與陶冶。

4．文中說(shuō)：“人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考”，我們?cè)谡n內(nèi)也學(xué)過(guò)《論語(yǔ)十則》（或六則）請(qǐng)任意引用其中一則，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕乃伎己腕w會(huì)。（3分）

二、古代詩(shī)文閱讀（12分）

閱讀下面的文言文，完成5-8題。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

5．下列各句中劃?rùn)M線的詞與“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師”中的“恥”用法不同的一項(xiàng)是（ ）（3分）

A．且庸人尚羞之，況于將相乎 B．是己而非人，俗之同病

C．卒廷見(jiàn)相如，畢禮而歸之 D．孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃

6．下列句中與例句句式相同的句子是（ ）（3分）

例：句讀之不知，惑之不解

A．道之所存，師之所存也 B．蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

C．李氏子蟠……不拘于時(shí) D．古之人不余欺也

7．對(duì)這段文字分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）

A．該段句式變化多，整句和散句相結(jié)合，奇偶互見(jiàn)；字里行間飽含感情，讀來(lái)感心動(dòng)耳。

B．作者連用三個(gè)對(duì)比，尖銳地批判了“今之眾人”、“土大夫、”“君子”恥于從師的不良風(fēng)氣。

C．三個(gè)對(duì)比結(jié)語(yǔ)語(yǔ)氣一句比一句重，第一個(gè)對(duì)比的結(jié)語(yǔ)是疑問(wèn)語(yǔ)氣，第二個(gè)對(duì)比的結(jié)語(yǔ)是肯定、責(zé)備的語(yǔ)氣，第三個(gè)對(duì)比的結(jié)語(yǔ)是帶有諷刺意味的語(yǔ)氣，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

D．這一段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性。

8. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（3分）

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。

譯文：__________ 。__________

三、名篇名句默寫(共6分，每小題2分)

9. _______，____________，千古風(fēng)流人物。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）

10. 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)， ____________________。（白居易《琵琶行》）

11. 師者，______________________。（韓愈《師說(shuō)》）

四、語(yǔ)言文字運(yùn)用（10分）

12. 根椐語(yǔ)境，為空格處選擇合適的詞語(yǔ)，選項(xiàng)正確的是（ ）。(3分)

它的高大（ ）我的意志，它的坦蕩 （ ）我的胸懷，

它的嚴(yán)寒（ ）我的神智, 它的神秘（ ）我的求知欲。

A．磨煉 舒展 激發(fā) 啟迪 B．舒展 磨煉 啟迪 激發(fā)

C．啟迪 激發(fā) 舒展 磨煉 D．激發(fā) 磨煉 舒展 啟迪

13.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ）（3分）

A．一篇議論文，觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)完整，是衡量其好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

B．經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，在選拔賽上他射擊的五次成績(jī)平均都在95環(huán)以上。

C．中學(xué)生寫作文，要留心觀察各種事物，各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。

D．李老師退休了，但他無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著那些孩子。

14.仿照下面的示例，另寫兩句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。（4分）

生命像火焰，火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。生命像大海，海在呼嘯，那響雷般的怒吼是大海對(duì)搏擊風(fēng)云的戰(zhàn)斗生活的渴望。

五、寫作（40分）

15.閱讀下面材料，按要求完成作文。

花兒盛開(kāi)是綻放，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)是綻放，戰(zhàn)勝自我是綻放，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是綻放，完成任務(wù)是綻放。綻放，需要陽(yáng)光和雨露；綻放，也需要努力與堅(jiān)持?；ǘ洳环执笮。繕?biāo)不論高低，綻放了，就是美麗的。

請(qǐng)以“美麗的綻放”為題（也可根據(jù)上面材料自擬題），寫一篇不少于600字的文章。 要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。③卷面整潔，書寫工整。

更多學(xué)歷考試信息請(qǐng)查看學(xué)歷考試網(wǎng)