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2015年高考山東卷地理試題以能力測試為主導(dǎo)，體現(xiàn)了地理新課程理念。在立意上，注重考查考生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用學(xué)科知識分析、解決實(shí)際問題的能力；試題重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題，貼近考生生活實(shí)際，具有鮮明的時(shí)代特征；在試題呈現(xiàn)形式上，體現(xiàn)了以圖表為主的學(xué)科特色。

一、立足主干知識，兼顧考查內(nèi)容的廣度

試題堅(jiān)持對中學(xué)地理教學(xué)的正確導(dǎo)向，側(cè)重對考生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能的考查。內(nèi)容均屬于學(xué)科主干知識且知識點(diǎn)覆蓋面廣。選擇題組考查了人口遷移、城市化、城市交通問題、城市空間結(jié)構(gòu)、荒漠化、太陽輻射對地球的影響、地球運(yùn)動的地理意義、地質(zhì)構(gòu)造、自然帶等核心知識。綜合題考查了等高線圖的判讀、地形特征、氣候類型、農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展、工業(yè)區(qū)位、交通布局的影響因素等核心知識。

試題考查的內(nèi)容以地理概念、地理原理與地理規(guī)律為主，如試題中人口遷移、城市化、荒漠化、地質(zhì)構(gòu)造、自然帶等諸多地理概念，農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市空間結(jié)構(gòu)、交通布局影響因素等地理原理，自然帶分布、晝夜長短的分布等地理規(guī)律。這些教材中的原理、規(guī)律是解答地理問題的基礎(chǔ)，是分析、解決地理問題的重要依據(jù)。

二、注重能力立意，考查考生的地理探究能力

試題側(cè)重對地理信息的獲取，地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識的運(yùn)用，通過比較、判斷、分析解決地理問題等能力的考查。考查了考生地理技能的熟練度與地理思維的敏捷性，凸顯了新課程中的過程與方法，注重培養(yǎng)考生的自學(xué)能力、思維能力和探究能力。

1.強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。試題通過“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用對考生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題能力進(jìn)行了考查，如第3～4題組、第7～8題組，首先引入教材中沒有涉及的“鐘擺交通”、“日照時(shí)數(shù)”的概念，考查立足試題信息，要求考生學(xué)習(xí)和理解新概念并遷移已有知識，在此基礎(chǔ)上分析解答問題。

2.突出了對考生分析問題能力的考查，尤其是要求考生能夠調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識分析地理事物的形成原因或發(fā)展過程。今年的試題較往年更加注重對考生的地理思維能力和解決實(shí)際地理問題能力的考核。如選擇題5～6題組，考查由于人類對地下水的不合理開發(fā)利用所導(dǎo)致的綠洲邊緣荒漠化問題，考生的思維過程應(yīng)是：由于綠洲區(qū)過度開采地下水，導(dǎo)致地下水從綠洲與荒漠的交錯(cuò)帶流向綠洲區(qū)，從而使荒漠區(qū)一側(cè)水分減少、植被減少、沙丘活化、風(fēng)力侵蝕加劇，從而導(dǎo)致綠洲邊緣荒漠化。

3.注重對考生探究能力的考查，試題開放性強(qiáng)，鼓勵從不同角度思考問題。綜合題第37題的第（3）問通過跨海大橋的選址問題考查考生論證和解決地理問題的能力。該小題為開放性試題，考生可以從不同角度回答問題，回答贊成或不贊成皆可，有利于考生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、關(guān)注社會熱點(diǎn)，考查考生解決實(shí)際問題的能力

今年地理試題最大的亮點(diǎn)是取材廣泛，信息來源于社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)問題和生活實(shí)際，挖掘問題中的地理知識和技能，體現(xiàn)地理學(xué)科強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，具有鮮明的時(shí)代特色。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及考生生活的聯(lián)系。如第1～2題組關(guān)注農(nóng)村人口向城市遷移導(dǎo)致的農(nóng)村空心化問題；第3～4題組關(guān)注北京市的城市空間結(jié)構(gòu)所帶來的“鐘擺”交通問題；第5～6題組關(guān)注由于人類不合理利用水資源等活動導(dǎo)致綠洲邊緣區(qū)“生態(tài)裂谷”的出現(xiàn)；第7～8題組涉及與生活密切相關(guān)的日照時(shí)數(shù)、晝長等問題；選做題第44題關(guān)注我國冬夏季旅游人數(shù)差異問題；選做題第46題以利用廢棄的鋸泥生產(chǎn)加氣磚為背景，關(guān)注我國循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及資源、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新圖表形式，考查考生判讀和分析各種地理圖表所承載的信息的能力

2015年試題共有圖表14幅，其中包括第3～4題組的北京市交通實(shí)時(shí)路況示意圖、第5～6題組的綠洲專題圖、第7～8題組的日照時(shí)數(shù)柱狀圖、第9～10題組的自然帶分布圖、第11～12題組的觀測點(diǎn)相關(guān)信息表和地質(zhì)構(gòu)造剖面專題圖；綜合題第36題的區(qū)域等高線圖和氣候資料的氣溫曲線圖與降水柱狀圖；綜合題第37題的區(qū)域圖；選做題第44題的游客數(shù)量比重餅狀圖；選做題第46題的工業(yè)流程圖。以圖表為載體，通過典型的、多樣的圖表和文字材料，突出了對地理信息的獲取、解讀能力的考查，同時(shí)為考生調(diào)動和運(yùn)用知識分析、解決問題提供了內(nèi)容豐富的信息平臺和廣闊的思維空間。尤其是第9～10題組，自然帶的垂直分布圖，打破了以往垂直帶譜的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)出不同地點(diǎn)垂直自然帶類型組合的不同和相同自然帶隨海拔的分布特征差異，其呈現(xiàn)方式新穎，考查考生圖形變換的思維深度。

五、創(chuàng)設(shè)新情境，綜合題的區(qū)域性特征突出

綜合題將區(qū)域地理的內(nèi)容作為分析地理問題的背景素材出現(xiàn)，基礎(chǔ)化、圖像化特色鮮明，設(shè)問角度新穎、巧妙、靈活。如綜合題第36題，以美國海岸紅杉為載體，以區(qū)域林業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主線，從不同的視角設(shè)置問題，首先考查了美國原生海岸紅杉分布區(qū)域的地形特征，然后考查了原生海岸紅杉分布區(qū)溫和、濕潤、多霧的氣候的形成條件，讓考生對海岸紅杉生長的自然條件有一個(gè)全面的認(rèn)識，進(jìn)而分析我國在杭州引種海岸紅杉與原產(chǎn)地相比的有利和不利的氣候條件，最后探究海岸紅杉大規(guī)模引種后的開發(fā)利用方向，讓考生進(jìn)一步了解海岸紅杉在我國規(guī)模種植的社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的意義。設(shè)問層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了區(qū)域自然與人文地理要素在空間和時(shí)間上的相互作用與相互關(guān)系，以及對區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響和可持續(xù)發(fā)展的方向，體現(xiàn)了地理學(xué)科多層次的考核目標(biāo)與要求。

六、體現(xiàn)地理學(xué)科綜合性，運(yùn)用多學(xué)科基本技能和相關(guān)知識解決地理問題

第45題通過分析我國古代發(fā)生的地震關(guān)注近期比較活躍的地震問題。以《明史•五行志》中對1556年發(fā)生的華縣地震的記載為材料，要求考生分析造成重大人員傷亡的原因。考生需要在讀懂材料的基礎(chǔ)上調(diào)動運(yùn)用所學(xué)的地震災(zāi)害相關(guān)知識進(jìn)行作答，解題過程涉及語文和歷史學(xué)科的能力素養(yǎng)；選擇題第8題，要求考生計(jì)算3月份的日照百分率，考生需要從柱狀圖中讀取3月份的日照時(shí)數(shù)，同時(shí)估算3月份理論上的最大日照時(shí)數(shù)進(jìn)而根據(jù)題干提供的概念計(jì)算日照百分率，解題過程不僅考查了主干知識“地球運(yùn)動的地理意義”同時(shí)使用了運(yùn)算的基本技能；綜合題第36題以海岸紅杉引種到我國為背景，材料介紹了海岸紅杉的相關(guān)資料，解答第（3）問和第（4）問時(shí)都涉及了生物學(xué)科的相關(guān)知識。

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