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1、人才培養(yǎng)定位

“3+2”貫通定位培養(yǎng)復(fù)合型人才，使畢業(yè)生既懂醫(yī)學(xué)、藥學(xué)方面的知識(shí)，又懂營(yíng)銷(xiāo)管理方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，同時(shí)具備系統(tǒng)豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的人才走出校門(mén)即能勝任一線崗位需要，并盡快晉升到更高一級(jí)的管理崗位上，發(fā)展?jié)摿Υ?，以適應(yīng)新形勢(shì)下醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。

2、“2.5+0.5+1.5+0.5-- 四段深化遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

前“2.5+0.5”階段，在山東藥品食品職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，尤其是在“0.5”階段，由學(xué)校統(tǒng)一安排企業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能；“1.5”階段，到山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)習(xí)，深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系；“0.5”階段再到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，把系統(tǒng)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，理論與實(shí)踐高度結(jié)合，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3、就業(yè)方向更加寬廣

“3+2”分段貫通培養(yǎng)，結(jié)合兩校專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐、課程與就業(yè)的結(jié)合，使學(xué)生具備扎實(shí)的藥品經(jīng)營(yíng)管理領(lǐng)域理論知識(shí)和實(shí)踐技能，拓寬了就業(yè)渠道，提升了就業(yè)層次，實(shí)現(xiàn)了人才分段培養(yǎng)的靈活性，體現(xiàn)了人才聯(lián)合培養(yǎng)的貫通性，更能滿足新形勢(shì)下醫(yī)藥事業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

就業(yè)崗位說(shuō)明

能在醫(yī)藥企事業(yè)單位以及政府部門(mén)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)策劃、銷(xiāo)售管理、藥店管理、藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理及教學(xué)科研工作的復(fù)合型人才。

課程設(shè)置說(shuō)明

醫(yī)藥基礎(chǔ)課程：醫(yī)藥商品學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥理、藥物制劑技術(shù)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)

營(yíng)銷(xiāo)管理基礎(chǔ)課程：管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、人力資源管理

專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)技能課程：實(shí)用醫(yī)藥綜合知識(shí)、實(shí)用中藥學(xué)服務(wù)技術(shù)、零售藥店管理實(shí)務(wù)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、國(guó)際醫(yī)藥貿(mào)易、醫(yī)藥企業(yè)管理、藥事管理

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