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寫(xiě)申論文章時(shí)總想深刻、深刻、再深刻，恨不得在申論考試中實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。這種思維是致命的。申論的思維和學(xué)術(shù)的思維完全是兩種思維，我們寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的思維是怎樣展開(kāi)的呢，概念、判斷、推理。申論的思維邏輯則是表現(xiàn)、原因、對(duì)策。寫(xiě)申論不是寫(xiě)論文，少論證為什么，多說(shuō)怎么做，不是每個(gè)行為都需要說(shuō)明理由。

正是兩種思維的這種區(qū)別使很多高學(xué)歷考生在申論考試中失去了優(yōu)勢(shì)。經(jīng)常流傳的一句話(huà)：“考公務(wù)員，博士考不過(guò)碩士，碩士考不過(guò)本科，本科有時(shí)候考不過(guò)專(zhuān)科?！边@是為什么?因?yàn)閷W(xué)術(shù)思維對(duì)高學(xué)歷考生的束縛太大了。筆者有一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究危機(jī)管理的博士朋友，他參加了2006年國(guó)家公務(wù)員考試，考的就是如何應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件，也就是如何加強(qiáng)危機(jī)管理的問(wèn)題。看完后，他自我感覺(jué)良好，成績(jī)出來(lái)后，申論只有38分。為什么呢，他在寫(xiě)申論文章時(shí)把博士論文的概要寫(xiě)進(jìn)去了。比如，突發(fā)公共事件的根源有兩個(gè)，在材料當(dāng)中一是社會(huì)性的矛盾，一種是自然災(zāi)害。而他寫(xiě)成了內(nèi)生性的根源和外生性的根源。閱卷老師自然是看不懂的，也只能給他38分了。無(wú)獨(dú)有偶，2007年的國(guó)考，又有一個(gè)土地經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的博士在網(wǎng)上抒發(fā)了他的困惑和郁悶：“我的申論竟然只有45分，這個(gè)結(jié)果讓我很驚詫?zhuān)矊?dǎo)致了我基本上應(yīng)該無(wú)緣復(fù)試了。要知道我的博士研究專(zhuān)業(yè)就是土地經(jīng)濟(jì)，論文方向就是中國(guó)城鄉(xiāng)土地所有制轉(zhuǎn)讓問(wèn)題。申論我甚至是提前交卷的。字跡工整，全篇沒(méi)有一處涂改痕跡。所以很受打擊。郁悶是難免的，因?yàn)槲覍?duì)申論的估分在60左右，也因?yàn)槲以谏暾撝兴鶎?xiě)的文字，基本上就是博士論文和在國(guó)內(nèi)外發(fā)表文章的淺顯縮寫(xiě)版，并且有意識(shí)地以政策研究室小職員寫(xiě)報(bào)告的心態(tài)和文字來(lái)行文的?！?/P>

希望考生朋友要明白，學(xué)術(shù)論文特別是博士論文要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇自己能夠把握和駕馭的潛在的研究方向，開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域。它要求作者必須具備本學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的大量理論知識(shí)，并對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)有相當(dāng)深入的理解和思考，同時(shí)還要具有相當(dāng)水平的獨(dú)立科學(xué)研究能力，能夠?yàn)樵趯W(xué)科領(lǐng)域提出獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解和有價(jià)值的科研成果。申論考生中，在校學(xué)生占了相當(dāng)大的比例，可能不可避免地會(huì)受到學(xué)習(xí)方式的影響。但是，大家一定要轉(zhuǎn)換思路，將自己定位于準(zhǔn)公務(wù)員的角色，強(qiáng)化自己的行政管理和公共服務(wù)意識(shí)，模擬機(jī)關(guān)工作情境，將自己的知識(shí)積累、培訓(xùn)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐所形成的能力統(tǒng)一到考試中來(lái)，內(nèi)化為應(yīng)試的核心能力。

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