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第一部分教育政策法規(guī)

一、中華人民共和國教育法

二、中華人民共和國教師法

三、中華人民共和國義務教育法

四、中華人民共和國未成年人保護法

五、中華人民共和國預防未成年人犯罪法

六、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）

七、深圳市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011一2020年）

第二部分教育基礎理論

一、高中教師的教育素養(yǎng)

（一）教育目的論

（二）高中教育的性質和職能

（三）教師的角色和素質修養(yǎng)

（四）高中的師生關系

二、高中德育的實施

（一）高中生思想品德的特點

（二）高中德育的基本原則

（三）高中德育的實施途徑

（四）高中德育方法的運用

三、高中班主任工作

（一）班主任工作的意義

（二）班主任的角色和職責

（三）高中班主任工作的基本內容

（四）高中班主任工作的方法

四、高中課外校外教育活動和共青團工作

（一）高中的課外校外活動

（二）高中的課外校外教育工作

（三）共青團的性質、組織機構和基本任務

（四）高中共青團組織的教育功能

五、高中生的認知發(fā)展

（一）感知

1．高中生感知發(fā)展的特點

2．高中生感知力的培養(yǎng)

（二）記憶

1．高中生記憶發(fā)展的特點

2．高中生記憶力的培養(yǎng)

（三）想象

1．高中生想象發(fā)展的特點

2．高中生想象力的培養(yǎng)

3．對高中生理想的引導和教育

（四）思維

1．高中生思維發(fā)展的特點

2．高中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

3．高中生良好思維品質的培養(yǎng)

（五）注意

1．注意的品質

2．高中生注意發(fā)展的特點

3．高中生良好注意品質的培養(yǎng)

（六）認知差異性

1．智力及其分布特點

2．能力結構的個別差異及教學運用

3．能力發(fā)展早晚的個別差異及教學運用

4．智力在學業(yè)成就中的作用

（七）高中生認知規(guī)律在高中教育教學中的運用

1．直觀教學的類型及意義

2．教學的目的性

3．教學的邏輯性、抽象性和嚴密性

4．創(chuàng)造力的培養(yǎng)

六、高中生的情意發(fā)展

（一）情緒情感發(fā)展

1．高中生情緒情感發(fā)展的特點

2．高中生常見的情緒情感問題

3．高中生情緒情感輔導及常用調節(jié)方法

（二）意志發(fā)展

1．意志的品質

2．高中生意志發(fā)展方面的常見問題

3．高中生良好意志的訓練與培養(yǎng)

七、高中生的人格發(fā)展

（一）自我意識

1．自我意識的構成、發(fā)展特點及功能

2．自我認識與自我認識的途徑

3．自我悅納與自尊自信

4．自我控制與自主自重

5．自我激勵與自強自力

6．高中生健全自我意識的教育教學

（二）學習動機和人生抱負

1．學習動機的主要成份及其分類

2．學習動機對學習的影響

3．高中生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

4．高中生人生抱負的激發(fā)和提高

（三）人際關系

1．高中生人際關系發(fā)展的特點

2．高中生常見的人際心理問題

3．高中生常用人際心理輔導與教育方法

（四）品德心理

1．品德的結構

2．高中生品德發(fā)展的主要特點

3．高中生常見的品德心理問題

4．高中生常用品德心理輔導與教育方法

（五）人格差異與心理健康教育

1．氣質的類型及其在教育上的意義

2．心理健康的主要標準

3．高中生常見的心理問題

4．學校心理健康教育的主要內容與途徑

八、心理發(fā)展的影響因素

（一）遺傳和生物因素

1．遺傳和生物因素對身心發(fā)展的影響

2．教師應如何對待高中生的遺傳差異

（二）家庭因素

1．家庭教養(yǎng)方式對高中生心理發(fā)展的影響

2．家庭變異對高中生心理發(fā)展的影響

3．教師應如何對待來自不同家庭背景的學生

（三）學校因素

1．同學對高中生心理發(fā)展的影響

2．班級集體對高中生心理發(fā)展的影響

3．教師期望效應對高中生心理發(fā)展的影響

4．教師人格特征對高中生心理發(fā)展的影響

5．教師極端行為對高中生心理發(fā)展的影響

（四）社會因素

1．社會因素對高中生心理發(fā)展的影響

2．幫助學生識別與對待不同的社會影響

第三部分教師職業(yè)素養(yǎng)

一、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范

（一）愛國守法

（二）愛崗敬業(yè)

（三）關愛學生

（四）教書育人

（五）為人師表

（六）終身學習

二、教師教育課程標準

（一）基本理念

（二）中學職前教師教育課程目標與課程設置

（三）在職教師教育課程設置框架建議

三、教師的心理素質

（一）教師的心理素質

1．教師的素質結構

2．教師的一般心理素質

3．教師的職業(yè)心理素質

（二）教師的自我意識

1．教師自我意識及其特點

2．教師教育效能感及其作用

3．教師自我意識與教育效能感的培養(yǎng)

（三）教師的人際關系

1．教師人際關系及其形成

2．教師威信及其形成

3．教師威信的維護與發(fā)展

（四）教師的心理健康

1．教師的心理問題及教師心理健康的標準

2．教師心理問題的矯正

3．教師心理健康的自我維護

（五）教師的認知

1．教師認知問題的類型

2．教師認知問題的成因

3．教師認知問題的調適

（六）教師的情緒

1．教師情緒問題的類型

2．教師情緒問題的成因

3．教師情緒問題的調適

（七）教師的人格

1．教師人格問題的類型

2．教師人格問題的成因

3．教師人格問題的調適

（八）教師的行為

1．教師行為問題的類型

2．教師行為問題的成因

3．教師行為問題的調適

第四部分教學實施要求

一、中學教師專業(yè)標準

（一）基本理念

1．師德為先

2．學生為本

3．能力為重

4．終身學習

（二）基本內容

1．專業(yè)理念與師德

2．專業(yè)知識

3．專業(yè)能力

二、教學設計技能

1．教學目標編制技能

2．教學設計編制技能

三、課堂教學技能

1．導入技能

2．講授技能

3．提問技能

4．板書技能

5．課堂小結技能

6．教學管理技能

四、教學評價技能

1．課堂教學評價

2．學生評價技能

3．教學反思技能

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