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一般來說，在給定的一組材料中，往往會包括人物、事件、時間、原因、結(jié)果等各種要素，對該組材料來說，人物和事件是核心，它們表達了材料所反映的主要內(nèi)容，而時間、地點、原因、結(jié)果常為輔助性要素，它們對材料的主題常常起補充說明作用。因此，在概括材料內(nèi)容時，考生應用精簡的話語將主要內(nèi)容抽象概括出來，去掉材料中的細枝末節(jié)，概括內(nèi)容中的精髓。即在概括材料時要將人物和事件從材料中提取出來，而對時間、地點、原因、結(jié)果等要素，可根據(jù)需要保留或刪減。

例如：

某鎮(zhèn)兩所中學有50個初中學生沒有入學，失學率達10%。學校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50個失學學生大部分不是因經(jīng)濟問題，而是家長認為讀書無用而沒有入學。而且這些家長文化水平也很低，受教育的程度平均只有二年級，近一半家長沒有進過學校。同時決定書面告知，對本處罰不服的可在15日內(nèi)向鎮(zhèn)政府提起復議，也可向法院提起訴訟。然而，半個月過去了，家長既沒有執(zhí)行決定書，也沒有提起復議和訴訟，鎮(zhèn)政府申請法院執(zhí)行。并讓家長寫了保證書。但家長沒有履行諾言。于是人民法院送達強制執(zhí)行通知書，強制執(zhí)行通知書送達后，除3名外出打工者外，47名學生全部入學。

這個申論材料經(jīng)第一次概括后大致內(nèi)容約400字，我們對這400字內(nèi)容再進行抽象概括，去掉一些論據(jù)及其他枝枝葉葉后，可以概括為如下主題：

學生輟學，學校、鎮(zhèn)政府和人民法院都非常重視，他們做了大量的思想工作，采取了不少措施。他們運用法制手段和思想工作相結(jié)合的方法，啟發(fā)家長的覺悟，使家長認識到學習是孩子的權(quán)利，不應該剝奪，終于使47名學生返回了學校，繼續(xù)學習。

不難看出，這一主題完全建立在材料的主要內(nèi)容之上，是從主要內(nèi)容中抽象概括出來的，它去掉了材料內(nèi)容中的細枝末節(jié)，概括了內(nèi)容中的精髓，因而完全符合要求。

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