【專業(yè)概況】

企業(yè)自動化代替機械化，信息自動化代替?zhèn)鹘y(tǒng)自動化的現(xiàn)代化自動化控制水平的升級改造換代是國家科技政策大力扶持及提倡的。這需要大批掌握現(xiàn)代信息控制技術的人才。我校依托中國鋁業(yè)公司辦學，是中國有色冶金行業(yè)唯一高等職業(yè)學院，肩負著企業(yè)行業(yè)職工教育培訓的重任。在企業(yè)的技改、擴建、發(fā)展建設中，需要大量的技能型、應用性專門技術人才，我校作為造就和培養(yǎng)此類人才的基地，開設電氣自動化技術專業(yè)，對于繼續(xù)保持我校的辦學優(yōu)勢、長期穩(wěn)定的提供工業(yè)自動化技術人才顯得尤為重要。

【專業(yè)建設】

1.培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有較強實踐能力和良好的職業(yè)道德，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電氣自動化專業(yè)必備知識，具備電氣自動化專業(yè)技能及可持續(xù)發(fā)展能力，從事工業(yè)電氣控制設備、自動化系統(tǒng)及設備、供配電系統(tǒng)及設備的設計、安裝、調(diào)試、維護及技術管理等工作所需要的高素質(zhì)、高技能人才。

2.核心課程：電工電子技術、電機與拖動、電氣控制技術、PLC技術及應用、變頻調(diào)速技術、工業(yè)組態(tài)技術、單片機技術、電氣CAD、傳感器與檢測技術、電力電子技術、工廠供配電等。

【特色與優(yōu)勢】

1、構建了基于以“PLC、變頻、組態(tài)技術”為核心的典型工作過程的課程體系。

經(jīng)過幾十年的實踐發(fā)展，已形成“PLC、變頻、組態(tài)技術”為核心，以電氣設備及控制系統(tǒng)設計安裝運行維護技術改造為主線、兼顧供配電系統(tǒng)的運行維護、電子線路的設計與維修技術的專業(yè)建設解決方案，嘗試和探索以“PLC、變頻、組態(tài)技術”等核心技術課程建設聯(lián)合精品課程群，實行“聯(lián)合課程項目設置一體化”、“聯(lián)合課程教學環(huán)境一體化”、 “工控系統(tǒng)實例引入課堂實現(xiàn)企業(yè)化”。提高了學生對工控系統(tǒng)的應用能力。取得了良好的效果。

2、實訓條件充足，全面實現(xiàn)“教、學、做”一體化方式教學

以就業(yè)為導向，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，實行“雙證書”制度；以培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)為基礎，全面提高育人質(zhì)量；實現(xiàn)“教、學、做”一體化，提高學習效率及效果，強化學生實踐能力的培養(yǎng)；以校內(nèi)、外實習實訓基地為載體，采用“項目引導”、“任務驅動”、“學訓交替”、“工學結合”等教學模式；充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；滿足學生個性化發(fā)展需要，提高學生社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3、工學結合、校企相融，構建以生產(chǎn)性實訓項目為引導的實踐教學平臺

我校為鋁行業(yè)企業(yè)辦學，學校與企業(yè)是一家，企業(yè)的工程技術人員和能工巧匠作為專業(yè)的實踐教學指導教師；生產(chǎn)現(xiàn)場作為專業(yè)的實習、實訓場所，使得電氣自動化技術專業(yè)學生能夠在企業(yè)這個大平臺上得到錘煉和升華。

將與企業(yè)生產(chǎn)實際密切相關的專業(yè)課程《電氣控制技術》、《工廠供配電技術》、《PLC技術及應用》課程的教學部分安排在生產(chǎn)性教學工廠和校外實習基地企業(yè)進行，進行實際項目的安裝、調(diào)試、檢修，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

校企相融，教師每學期都要進行企業(yè)實踐，積累了一定的工程經(jīng)驗。選擇典型工程項目，推廣應用于教學培訓中，和企業(yè)現(xiàn)場接軌，彌補教材中的不足，縮短理論與實際的距離，提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了畢業(yè)即能上崗的能力。

4、發(fā)揮國家高技能人才培養(yǎng)示范基地的作用，校企合作，實現(xiàn)共贏

學校是鋁行業(yè)唯一國家高技能人才培養(yǎng)基地，積極為中國鋁業(yè)公司內(nèi)部和省內(nèi)外有色金屬行業(yè)服務，開展各層次的員工職業(yè)技能培訓、“訂單式”培養(yǎng)，項目合作，資源共享等一系列合作，實現(xiàn)校企雙方互利共贏，教學與生產(chǎn)、社會服務、科研相結合。本專業(yè)針對有色冶金行業(yè)電氣類人才培養(yǎng)條件和水平處于省內(nèi)及國內(nèi)領先水平。