教育心理學(xué)

2016年曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試

高中教育崗位層次教育心理學(xué)考試大綱

曲 靖 市 教 育 局

一、考試性質(zhì)

曲靖市教育系統(tǒng)公開招聘教師考試屬選拔性考試，教育行政部門根據(jù)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，考查、考核考生從事教師工作的教育心理學(xué)專業(yè)知識，按招考錄用計劃擇優(yōu)錄用，考試具有較高的信度、效度、區(qū)分度和一定的難度。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

考試形式：閉卷，筆試。滿分50分，考試用時60分鐘。

試題類型：單項選擇題、判斷題、簡答題、案例分析題、論述題。

三、考試內(nèi)容

（一）教育心理學(xué)·心理發(fā)展

1.教育心理學(xué)的入門知識

（1）教育心理學(xué)的含義

（2）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素

（3）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程

2.心理發(fā)展的一般知識

（1）心理發(fā)展的含義

（2）心理發(fā)展的一般規(guī)律

（3）青少年心理發(fā)展的動力

（4）青少年心理發(fā)展的階段特征

（二）學(xué)習(xí)的基本理論

1.學(xué)習(xí)概述

（1）學(xué)習(xí)的實質(zhì)

（2）學(xué)習(xí)的類型

2.學(xué)習(xí)理論

（1）聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論

（2）認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論

（3）當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

（4）人本主義學(xué)習(xí)理論

（5）學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展階段理論

（三）知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)遷移

1.知識學(xué)習(xí)

（1）知識與知識學(xué)習(xí)

（2）知識學(xué)習(xí)的類型

2.知識學(xué)習(xí)過程

（1）知識的獲得

（2）知識的保持

3.知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移

（1）知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系

（2）學(xué)習(xí)遷移概述

（3）學(xué)習(xí)遷移的理論

（4）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件

（四）技能形成與訓(xùn)練

1.技能概述

（1）技能的含義

（2）技能的特點(diǎn)

（3）技能的種類

（4）技能的作用

2.操作技能的形成

（1）操作技能形成的階段

（2）操作技能的訓(xùn)練要求

3.心智技能的形成

（1）心智技能的形成階段

（2）心智技能的培養(yǎng)要求

（五）問題解決與創(chuàng)造性培養(yǎng)

1.問題解決

（1）問題解決概述

（2）影響問題解決的主要因素

2.創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

（1）創(chuàng)造性的概述

（2）影響創(chuàng)造性的主要因素

（3）中學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（六）學(xué)習(xí)動力

1.學(xué)習(xí)動力概述

（1）學(xué)習(xí)動力的含義

（2）影響學(xué)習(xí)動力的因素

（3）學(xué)習(xí)動力的作用

2.動機(jī)與學(xué)習(xí)

（1）動機(jī)與學(xué)習(xí)動機(jī)

（2）學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

（3）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

（4）學(xué)習(xí)動機(jī)理論

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)措施

3.興趣與學(xué)習(xí)

（1）興趣的概念

（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施

4.情感與學(xué)習(xí)

（1）情感與學(xué)習(xí)的關(guān)系

（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)措施

5.意志與學(xué)習(xí)

（1）意志與學(xué)習(xí)的關(guān)系

（2）中學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)措施

（七）學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)習(xí)策略概述

（1）學(xué)習(xí)策略的含義

（2）學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略、元認(rèn)知及學(xué)習(xí)方法的關(guān)系

2.中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握

（1）認(rèn)知策略及其掌握

（2）元認(rèn)知策略及其掌握

（3）資源管理策略及其掌握

3.學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練

（1）學(xué)習(xí)策略教學(xué)訓(xùn)練的原則

（2）學(xué)習(xí)策略教學(xué)的途徑和方法

（八）學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（1）學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)與類別

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)與成因

（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則、策略

2.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素

（2）學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)

（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的個別差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

3.學(xué)生心理差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）學(xué)生的認(rèn)知差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（2）學(xué)生的性格差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（3）學(xué)生的氣質(zhì)差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（4）學(xué)生的性別差異與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

4.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)

（2）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（九）學(xué)習(xí)的測量與評價

1.測量與評價概述

（1）測量與評價的含義

（2）測量與評價的功能

2.有效測驗的必備條件

（1）效度

（2）信度

（3）代表性

（4）辨別力

（5）可行性

3.測驗與評價的種類

（1）標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成績測驗與教師自編測驗

（2）常模參照測驗與準(zhǔn)則參照測驗

（3）形成性測驗與總結(jié)性測驗

（4）客觀測驗與論文式考試

4.報告

（十）品德心理

1.品德心理概述

（1）品德的含義

（2）品德心理結(jié)構(gòu)

2.學(xué)生品德的發(fā)展與培養(yǎng)

（1）學(xué)生品德發(fā)展的理論

（2）學(xué)生品德發(fā)展的影響因素

（3）學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)

3.學(xué)生品行不良的矯正

（1）學(xué)生品行不良的含義

（2）學(xué)生品行不良的原因分析

（3）學(xué)生品行不良的轉(zhuǎn)化與矯正

（十一）學(xué)校中的班集體心理

1.學(xué)校中的群體心理概述

（1）群體和集體

（2）學(xué)校中的群體的類型

（3）班集體的形成過程

（4）學(xué)校群體對學(xué)生心理的影響作用

2.班集體的社會心理

（1）班集體的目標(biāo)及其形成

（2）班集體的規(guī)范和輿論

（3）集體心理氣氛

（4）集體凝聚力

3.班集體中的人際關(guān)系與交往

（1）人際關(guān)系的概念

（2）班集體的人際關(guān)系

（3）影響班集體人際關(guān)系的因素

（4）班集體中的人際交往

（十二）中學(xué)生心理健康與教育

1.中學(xué)生的心理健康及其特點(diǎn)

（1）心理健康的含義及其標(biāo)準(zhǔn)

（2）影響中學(xué)生心理健康的因素

2.中學(xué)生心理健康教育

（1）中學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)

（2）中學(xué)生心理健康教育的原則

（3）中學(xué)生心理健康教育的途徑和方法

3.中學(xué)生常見的心理問題與教育

（1）自我意識的發(fā)展問題與教育

（2）常見的學(xué)習(xí)心理問題與教育

（3）人際關(guān)系問題

（4）性心理發(fā)展與教育

（5）中學(xué)生獨(dú)生子女問題與教育

（6）中學(xué)生電子產(chǎn)品依賴問題與教育

（十三）教師心理健康的維護(hù)

1.教師心理健康概述

（1）教師心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)

（2）影響中學(xué)教師心理健康的因素

2.中學(xué)教師心理健康的維護(hù)

（1）職業(yè)倦怠問題

（2）壓力與焦慮問題

（3）人際關(guān)系問題

四、考試要求

（一）知識要求

知識指本大綱中所列考試內(nèi)容中的教育心理學(xué)的各部分內(nèi)容。對知識的要求須達(dá)到：理解和掌握。要求對所列考試內(nèi)容有較深刻的理論認(rèn)識，能夠解釋、舉例或判斷，并能利用知識解釋相關(guān)問題。

（二）能力要求

靈活和綜合運(yùn)用。要求系統(tǒng)掌握考試內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，能運(yùn)用所列內(nèi)容分析和解決教育教學(xué)中的問題。

五、題型示例

一、判斷題 （判斷正誤。正確的打“√”，錯誤的打“×” ；本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

1. 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的一種特殊的形式，與動物、成人、科學(xué)家的發(fā)明有本質(zhì)區(qū)別。

3. 形成了某種習(xí)慣，也就形成了某種技能。

4. 定勢對創(chuàng)造性問題解決只有阻礙的作用。

5. 發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。

6. 學(xué)習(xí)者能否有效監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程是衡量其是否會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，也是影響學(xué)習(xí)效果的至關(guān)重要的因素。

7. 氣質(zhì)決定著一個人的學(xué)業(yè)水平的高低。

8. 期末考試屬于總結(jié)性測驗。

9. 自我觀念、自我評價、自我體驗、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制等屬于自我意識。

10. 提高教師應(yīng)對壓力的能力是改善人際關(guān)系的關(guān)鍵。

二、單項選擇題 （本大題共10個小題，每小題1分，共10分）

11. 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和

A．自然環(huán)境 B．生態(tài)環(huán)境 C．教學(xué)設(shè)施 D.社會環(huán)境

12. 維果茨基關(guān)于學(xué)習(xí)和心理發(fā)展理論的一個重要觀點(diǎn)是

A．最近發(fā)展區(qū) B．發(fā)現(xiàn)法 C．觀察學(xué)習(xí) D．先行組織者

13．心智技能形成的階段包含原型操作、原型內(nèi)化和

A．操作模仿 B．原型定向 C．操作整合 D．原型同化

14. 在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學(xué)生說出帶“一”字的成語。學(xué)生說出的成語越多，說明其具有較好的

A. 指向性 B.獨(dú)特性 C.流暢性 D.變通性

15. 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案稱為

A. 生成性學(xué)習(xí) B. 元認(rèn)知 C.學(xué)習(xí)策略 D. 復(fù)述策略

16. 學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素包含生理要素、心理要素和

A.遺傳要素 B．環(huán)境要素 C．學(xué)校要素 D．社會性要素

17. 教師通過剖析特定學(xué)生的思維過程，從而找到問題所在并提出有針對性的糾正措施的方法是

A. 策略訓(xùn)練 B. 個案分析法 C.指導(dǎo)學(xué)習(xí) D. 合作學(xué)習(xí)

18. 物理教師在施測前制定的標(biāo)準(zhǔn)是，20題中答對14題為及格，某生測驗后只答對10題就是不及格。這屬于

A. 準(zhǔn)則參照測驗 B. 常模參照測驗 C. 標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成績測驗 D. 教師自編測驗

19. 促進(jìn)中學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)健全的人格，是中學(xué)生心理健康教育的

A. 長遠(yuǎn)目標(biāo) B. 發(fā)展目標(biāo) C. 近期目標(biāo) D. 調(diào)適目標(biāo)

20. 刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。這是職業(yè)倦怠核心成分中的

A. 低個人成就感 B. 耗竭感 C.去人格化 D. 疲勞

三、簡答題 （本大題共3個小題，每小題4分，共12分）

21. 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件有哪些？

22. 學(xué)習(xí)動機(jī)理論主要有哪幾種？

23. 皮亞杰認(rèn)為兒童品德發(fā)展有哪幾個階段？

四、案例分析題 （本題8分）

24.【案例】

某中學(xué)高二（1）班共有46名學(xué)生，班主任楊老師認(rèn)為學(xué)生都是調(diào)皮搗蛋的，需要嚴(yán)格管理。誰不服從，就嚴(yán)厲批評、諷刺挖苦、甚至懲罰。久而久之，同學(xué)們對楊老師又恨又怕。同學(xué)之間也很少交往，學(xué)習(xí)資料藏著掖著，不愿與人分享。有的學(xué)生甚至變得孤獨(dú)、封閉，不愛說話、心理壓抑。整個班級死氣沉沉、毫無生氣。

分析：請運(yùn)用班級人際交往的原則對此案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。

五、論述題 （本題10分）

25. 品德不良學(xué)生矯正的心理學(xué)策略

要求：結(jié)合高中學(xué)生實際，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。

參考書目：

1.《教育心理學(xué)·中學(xué)》云南省現(xiàn)代教育評估中心編（2016年版）云南大學(xué)出版社出版

2. 高等師范院?！督逃睦韺W(xué)》教材。