談小學(xué)英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略與方法

新課程要求教師要以“教師為中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者,因此教師必須打破“教師中心”的舊思想，在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索，教師要從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，從居高臨下的權(quán)威中走向與學(xué)生平等的位置。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們更要平等，有耐心，有愛心。那么作為教師的我們，是不可能放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們、幫助他們、對(duì)他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人材。因此，轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?

一、 用心去了解學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不如人的根本原因。

據(jù)了解，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)能力不如人，或?qū)W習(xí)成績不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是心理因素影響等等。智力不足，也就是我們通常說的“笨”。這種“笨”有可能是天生智力跟不上同齡人，也有可能是后天的意外身體傷害造成的，還有可能是以前就沒有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。前兩種的比率較低，后一種占大多數(shù)。

有的學(xué)困生智力很好，成績卻不理想，那是因?yàn)樗粔蚯趭^不夠認(rèn)真，或沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。我曾經(jīng)讓一學(xué)困生當(dāng)著我的面做一些題目，我只稍為提示一下，他就能快速地做出正確答案!但平時(shí)卻不交作業(yè)或作業(yè)亂寫一通。我問他這是怎么回事時(shí)，他回答說：“沒聽課，不想聽，不想做作業(yè)，學(xué)習(xí)很枯燥。”由此可知，他是沒有動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)的激情。

有些學(xué)困生曾經(jīng)也是優(yōu)等生，由于外界因素影響，成績一落千丈。這種外界因素包括社會(huì)影響因素、家庭因素、師生關(guān)系因素、同學(xué)關(guān)系因素等?，F(xiàn)代社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展對(duì)青少年教育也帶來了一定的負(fù)面影響。人們講得最多的是網(wǎng)絡(luò)和游戲機(jī)，盲目模仿明星的衣著打扮、造型、動(dòng)作等。這都是來自社會(huì)因素的影響。

有些學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某位老師而不愿意上他的課，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)成績;又或者由于太喜歡某位老師，而沒有把精力放在學(xué)習(xí)上，同樣影響學(xué)習(xí)成績。所以，師生之間的關(guān)系是否得當(dāng)充當(dāng)著影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。

二、根據(jù)英語特點(diǎn)，采取科學(xué)方法

英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱的讀啊，記啊太沒有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的后進(jìn)生，我采取了如下的方法。

1、以誠相待，注重師生情感交流樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。教學(xué)過程是師生情感交流的紐帶。教師要特別注重與后進(jìn)生溝通思想、交流感情。對(duì)他們多一份關(guān)愛，對(duì)他們的厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等心態(tài)要對(duì)癥下藥，多加幫助，絕不能冷嘲熱諷，傷害他們的自尊心;要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)勢，給予他們足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們揚(yáng)長避短，增強(qiáng)其自尊心，堅(jiān)信自己有學(xué)習(xí)好的能力。有時(shí)，教師一句贊揚(yáng)的語言，一種鼓勵(lì)的眼神，一次和藹的點(diǎn)頭微笑，一個(gè)肯定的動(dòng)作都可以使后進(jìn)生得到無盡的鼓 舞和充分的信賴，從而使他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，就能使其轉(zhuǎn)化。只要教師持之以恒地對(duì)他們進(jìn)行情感激勵(lì)，就一定能使他們信心十足，逐步縮小與優(yōu)秀生的差距最后趕先進(jìn)。

案例：

在一次英語課上，我在教“Look at my head ,Show me you leg, this is my mouth…”時(shí)，由于錄音中語速太快，學(xué)生跟不上來，我便放慢語速，并且用純正的美式英語讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來，有些同學(xué)的語速還是有些繞不過來，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說：“我是讀不來的。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來了，他們在別人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒勁!”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來競賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“紅五角星”，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組加了星星后，問另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說：“老師開始學(xué)英語時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì)。”接下來，我叫了剛才說“我讀不來的”的同學(xué)，請他讀出“Look at my head ,Show me you leg, this is my mouth………”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說：“這位同學(xué)說自己讀不來，你們說他讀得來嗎?”同學(xué)們齊聲說“讀得來!”我又說：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)!”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。接下來我叫了那位說“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒勁!”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲，我很快說出“Open your book, Close your pencil-box, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令，他開始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。于是我不加評(píng)定地讓他坐下了。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。

2、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心的關(guān)鍵

自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一，而后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評(píng)。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)長處，善于發(fā)現(xiàn)挖掘身上的積極因素。使他們能夠施展所長，從而達(dá)到良好的教育效果，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。學(xué)生劉某雖然很聰明，但沒有用在學(xué)習(xí)上，上課不是低頭走神，就是做小動(dòng)作。學(xué)習(xí)成績一般，經(jīng)多次教育，收效甚微。但在我了解到他非常擅長畫畫時(shí)，我就叫他利用課余時(shí)間幫我畫些單詞卡片，然后在課堂上當(dāng)教具用，而且，下課的時(shí)候特意在全班面前表揚(yáng)他為我畫了這么漂亮的單詞卡片，后來，他上課表現(xiàn)明顯認(rèn)真了起來，成績自然也很快得到了提高。總之，我們教師應(yīng)該永遠(yuǎn)有顆火熱的心，以高尚的奉獻(xiàn)精神去努力工作，使每一顆星都閃閃發(fā)光。

3、學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)習(xí)

教育學(xué)認(rèn)為：“教會(huì)學(xué)生方法比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。”科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事倍功半的效果。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并讓他們多閱讀教材，了解教材中需要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，以便在課堂中集中精力聽講，突破難點(diǎn)，攻克難關(guān)。其二要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在課堂上集中精力、全神貫注聽講，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)言，并做好課堂筆記。第三，要養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。“溫故而知新”，復(fù)習(xí)鞏固是加深理解、促進(jìn)記憶的重要環(huán)節(jié)，每學(xué)完一章，都要對(duì)本章知識(shí)及與其他知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)、歸納，并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)多種復(fù)習(xí)總結(jié)和記憶的方法。第四，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系實(shí)際，理解其實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，在應(yīng)用和探索中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，注意留心觀察周圍的事物，看到有用的知識(shí)或方法要及時(shí)的記錄下來，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。這樣，既能積累知識(shí)，又能提高寫作水平，可謂一舉兩得。

4、從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)

個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué) 必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對(duì)子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。對(duì)待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

5、家長的配合是筆最優(yōu)資源

外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等，這對(duì)后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。

案例：

五年級(jí)xx同學(xué)經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，如“在家練習(xí)單詞，背誦課文，質(zhì)量檢測等的”。針對(duì)這種情況，我與她的家長取得聯(lián)系，從他的母親那我了解到他經(jīng)常欺騙他的母親。當(dāng)母親問他作業(yè)完成了嗎，他經(jīng)常忙不在乎的說“寫完了”。這次會(huì)面，我與他的母親達(dá)成共識(shí)在家時(shí)，由家長督促該生完成家庭作業(yè)并檢查。如有默單詞的作業(yè)在孩子練習(xí)完后，家長幫助默寫，聽錄音家長在旁監(jiān)督，聽后家長簽字明天教與老師。堅(jiān)持一段時(shí)間后該生的家庭作業(yè)有了明顯的進(jìn)步，不但按時(shí)教且字跡清楚工整。

三、總結(jié)

總之，后進(jìn)生的存在，是一種客觀現(xiàn)實(shí)，我們要面對(duì)他們，但要轉(zhuǎn)化他們，也并非易事，這是一項(xiàng)艱巨而長期的系統(tǒng)工程，需要我們多花時(shí)間，因材施教，耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣，用我們的愛心去感化他們的心靈，這才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量。