教育理論

總要求：

教育學(xué)部分

1、了解與識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、理解和掌握教育學(xué)的基本概念、基本理論以及教學(xué)工作、德育工作、班主任工作的內(nèi)容和方法。

3、具有運(yùn)用教育理論分析并解決教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。

心理學(xué)部分

1、了解心理學(xué)的基本概念與基本事實(shí)。

2、理解感知、記憶、思維、情緒、動(dòng)機(jī)、人格等心理學(xué)的基本原理與應(yīng)用方法。

3、運(yùn)用心理學(xué)的基本規(guī)律，分析和解決教育過(guò)程和社會(huì)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。

復(fù)習(xí)考試內(nèi)容：

教育學(xué)部分

一、緒論

要求：1、掌握教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)。

2、了解教育學(xué)發(fā)展的幾個(gè)主要階段，以及各階段的主要教育家及其代表作。

(一)教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)

1、教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)

教育學(xué)是研究教育對(duì)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象;教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其人事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。

2、教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

(1)教育學(xué)不等教育方針政策

(2)教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

3、教育學(xué)與教育科學(xué)

教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。

(二)教育學(xué)的發(fā)展概況

1、教育學(xué)的萌芽階段

我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》;西方古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》。

2、獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生

以捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》(1632年)為開(kāi)端，出現(xiàn)了一系列對(duì)后世有影響的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫話》、[法]盧梭的《愛(ài)彌兒》、[瑞]裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》、[德]赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、[德]福祿倍爾的《人的教育》[英]斯賓塞的《教育論》、[沙俄]烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》、[美]杜威的《人本主義與教育》?？涿兰~斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點(diǎn)。

3、馬克思主義教育學(xué)的建立

[蘇]克魯普斯卡婭的《國(guó)民教育與民主制度》、[蘇]加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》、[蘇]馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩(shī)》、[蘇]凱洛夫的《教育學(xué)》、我國(guó)楊賢江的《新教育大綱》(1930年)。

4、現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

[蘇]贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學(xué)原則。[美]布魯納的《教育過(guò)程》、[德]瓦。根舍因的“范例方式教學(xué)理論”。[瑞]皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》。[蘇]蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。

(三)學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

(1)有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針、政策的自覺(jué)性;

(2)有助于鞏固熱愛(ài)教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng);

(3)有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力;

(4)有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。