在申論小題(即除應用文、大作文之外的題目)作答過程中，往往會涉及到一個分類的問題，這也是令廣大考生十分頭疼的一個問題。什么時候應該分類?究竟應該怎么去分類?我怎么就不會分類?很多問題涌上心頭，一直以來，要不要分類，如何分類，這樣分和那樣分，如果僅僅是“公說公有理，婆說婆有理”那倒還好辦，畢竟申論的客觀評分標準里也帶有主觀性的色彩，但問題就在于我們根本就沒有分類的意識，有的幫我們分好了類別，比如14年地市級第三小題，某單位為了解工作人員的生活、工作情況和心理、思想狀態(tài)，打算“給定資料1”中小鄒的情況為案例，設計一份調查問卷……，這里我們就直接可以按照它分好的四個方面作答，但是更多的都是要求條理清晰或者什么都沒有的情況。下面講講幾種情況：

比如有時會經(jīng)常聽到大家講，“當題目中出現(xiàn)了歸納的作答要求時就應該分類”，或者“當題目中有條理清楚的要求應該分類”，其實這樣的講法或許值得商榷。在申論作答中，只有兩種情況需要分類：第一是題目當中有明確的分類要求;第二是題目當中雖無分類要求，但行文脈絡可分。

第一種情況很容易理解，就是題目當中有明確的分類作答要求，比如2014年國考地市級第一小題，“‘給定資料3’是F市實施心理健康促進項目的工作大事記，請據(jù)此對F市所做工作進行分類總結。(15分)要求：分類合理，內容全面。不超過200字。”那么這道題目的作答肯定是要進行分類作答的，否則分數(shù)會很低。

第二種情況其實也不難理解，雖然題目當中沒有分類作答的要求，但當我們發(fā)現(xiàn)題目對應的材料明顯可以根據(jù)某種標準或依據(jù)進行分類時，則就應當進行分類。姑且舉兩個例子。例1：2011年國考副省級第2小題，“‘給定資料5’介紹了漢代王景治理黃河的思路和做法。請概括王景治河后黃河安瀾800年的主要原因。(10分)要求：簡明扼要，條理清楚;不超過200字。”這道題目當中，雖然沒有明確的分類作答要求，但綜觀材料5我們發(fā)現(xiàn)，前面所談的全部都是王景治黃的具體做法，即主觀原因，后面所談主要為氣候原因與人口原因，是客觀原因，于是這道題目的作答應當按照主客觀的標準進行分類。否則按照當年的閱卷規(guī)則，此道題目若未能分類作答得分一律不超過6分。

例2：2014年0927(河南、四川、甘肅)聯(lián)考第1小題“請梳理概括‘給定資料2—5’中顯示出的‘垃圾難題’。要求：內容全面，分條歸納，有概括性，不超過250字。共20分。”經(jīng)過梳理材料后我們發(fā)現(xiàn)，材料中所講的垃圾難題主要體現(xiàn)在垃圾的生產(chǎn)與處理方面，即一頭一尾，因此此道題目雖然沒有明確的分類作答要求，事實上也應該分類作答。

其實，分類是小題作答十分重要的一種作答要求，可能是顯性的，可能是隱性的，從根本上來講，要分類是因為分類可以體現(xiàn)出較強的條理性，它也是我們通過某種思維方式對材料進行深度整合加工的過程，而不是簡單的照搬照套。