教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想或 親自去看看，才能了解事情真相”

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教 學(xué) 過(guò) 程

生成與反思

一、激趣揭題　激發(fā)期待

1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

(閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待。)

二、初讀課文　整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物?“咕咚”到底是什么?

(培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣)

三、質(zhì)疑問(wèn)難　以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做?

(以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)

四、以讀為本　順學(xué)而導(dǎo)

(一)聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的?

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。

(二)狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映?

1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。

(2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫面，讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。

(運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。)

2.指導(dǎo)朗讀

(三)獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的?

1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說(shuō)的話，用橫線畫出其他動(dòng)物說(shuō)的話。

2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

(1)他追上去，好奇地問(wèn)“你們跑什么呀?”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過(guò)換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。

(2)“咕咚?"獅子愣了一下，又問(wèn)：“咕咚是什么呀?”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過(guò)表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。

(3)“我們還是回去看看吧!”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言相吻合。

(4)小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。

(5)“我也不知道，是兔子說(shuō)的。”狐貍回答。

狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

(6)“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。

兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長(zhǎng)，“我也沒看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說(shuō)這句話時(shí)，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

(在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制，以評(píng)促讀。)

(四)角色表演

五、比較表現(xiàn)　明白道理

1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?

2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?