相關(guān)媒體曾對一個高考省狀元的學習習慣作了仔細調(diào)查研究，不可思議地發(fā)現(xiàn)她身上集匯所有學習提升的好習慣：她擁有強大的規(guī)劃能力、優(yōu)秀的教育資源，且從小刻苦的才藝訓練，對特定學科的熱愛，每天精確6小時整睡眠的作息等優(yōu)秀的因素，等等成就了她最頂尖的成績。

不否定天賦的重要性，智商帶來的能力差距確實是存在的。

但你的歸納能力再高，也抵不上愛閱讀的孩子積累下可觀的經(jīng)驗與理論存量;你的反應速度再快，也抵不上意志強的孩子聽課從不走神的耐力;你的工作記憶再強，也抵不上家教好的孩子輕易專注兩個小時的好習慣。

學習習慣與思維習慣，是另一種形式的階級固化。

無數(shù)的習慣，就像一道道堅固的高墻，在從小的鋼琴繪畫與電子游戲之間，在一本本數(shù)理啟蒙文學名著與網(wǎng)絡爽文無腦漫畫之間……

在巧妙的引導鼓勵與粗暴的填鴨灌輸之間，在科學的言傳身教與無度的溺愛家暴之間……

在周游世界博覽群書和無所事事游手好閑之間，在從小熱愛推理癡迷編程與熱愛游戲癡迷逛街之間……

在一貫的三好學生與起起落落的吊兒郎當之間，在競賽班的專注學習與普通班的嘻哈玩樂之間……悄然建立。

等你發(fā)覺這一切之時，高聳在普通人和學霸學神之間的，已是一道道無形而萬難貫穿的壁壘，殘酷地分隔出強弱有序，不可僭越。

我相當反感當下流行的一種“鄙視鏈”的風氣：我們不談對學科的熱愛，不談對學習的堅持，卻偏偏要攀比成績除以努力的那個“商數(shù)”是高還是低，拿來排出一二三四，論出甲乙丙丁。

一個人好好學習而成績一般，就該鄙視，這個人成績不錯還能天天打游戲，就更要奉為至高無上的大神——這是一種何其病態(tài)的風氣。

當然，學習效率還有另外的因素，例如學習環(huán)境：在一個進入沖刺狀態(tài)的重點高中的晚自習課，學習效率當然比離期末考還有大半個學期的大學日常，要強得多。在一個好的環(huán)境中，許多習慣上的缺陷可以得到補償。所以，選擇一個好的環(huán)境也是非常必要的。這也是環(huán)境、出身能帶來的巨大優(yōu)勢。

愛梓教育以全面提升青少年綜合素質(zhì)為使命，以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，堅持“少年強，則國強!少年學，則國昌!”的信念為宗旨。以青少年的先天稟賦為基礎，進行生理素質(zhì)教育潛能的開發(fā);進行青少年健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng);將人類的文化成果，這些成果包含精神文化、道德文化、科學文化、藝術(shù)文化等精華，通過環(huán)境和教育內(nèi)化為青少年認知結(jié)構(gòu)，進行文化素質(zhì)教育。那么，孩子在學習與玩樂中不斷地吸收營養(yǎng)，健康成長。

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