在公職類考試中，經(jīng)常會(huì)以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)考察大家的綜合分析能力和熱點(diǎn)掌握情況。而備考的考生面臨的問(wèn)題卻是對(duì)熱點(diǎn)不了解沒有內(nèi)容拓展、思路不清晰不知道如何分析、技巧沒掌握不知如何下筆等等。中公教育以一道典型例題帶領(lǐng)大家一起突破以上問(wèn)題。

例題：談?wù)勀銓?duì)“干部幫著干，農(nóng)戶一邊看”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

審題分析：通過(guò)“談?wù)務(wù)J識(shí)”→這是一道綜合分析題→基本思路：是什么、為什么、怎么辦。

內(nèi)容分析：

是什么：主題詞+影響(由近及遠(yuǎn)談、從小到大談、由過(guò)去到現(xiàn)在等)

例如：“干部幫著干、農(nóng)戶一邊看”反映了扶貧工作中的問(wèn)題，不但讓部分干部感覺“被綁架”，而且對(duì)于扶貧工作也帶來(lái)諸多障礙，與我們精準(zhǔn)扶貧的精神相違背。

為什么：主題詞+原因(按主體分析、按層面分析、按內(nèi)外因分析等)

例如：之所以出現(xiàn)類似問(wèn)題讓干部叫苦不迭，我認(rèn)為原因有如下幾個(gè)方面：第一，部分貧困戶存在 “等靠要”思想，缺乏主動(dòng)性，把所有扶貧任務(wù)寄托于扶貧干部;第二，幫扶方法不當(dāng)，處于目標(biāo)責(zé)任制、績(jī)效考核、不稱職召回等壓力，幫扶干部過(guò)多“代勞”;第三，扶貧制度設(shè)計(jì)有缺陷，存在“大鍋飯”現(xiàn)象，辛勤勞動(dòng)與好吃懶做的人沒有很好區(qū)分;第四，扶貧政策重物質(zhì)輕精神，缺乏明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視貧困戶精氣神的幫扶。

怎么辦：主題詞+措施(直接措施、間接措施、總結(jié)性措施)

例如：為了真正地讓扶貧工作落到實(shí)處，切實(shí)提高扶貧干部和幫扶群眾兩個(gè)積極性，建議如下：1、真扶貧需宣傳先行，將扶貧的相關(guān)政策和制度規(guī)定通過(guò)宣傳欄、廣播、電視等多種方式宣講，提升群眾思想認(rèn)識(shí);2、真扶貧要優(yōu)化工作方法，在責(zé)任制、績(jī)效考核等方面不斷優(yōu)化，釋放干部的工作積極性和主動(dòng)性;3、完善扶貧制度，建立扶貧長(zhǎng)效價(jià)值，通過(guò)激勵(lì)政策激發(fā)群眾脫貧積極性;4、扶貧先扶智，治窮先治愚。通過(guò)干部耐心細(xì)致的思想工作，解決群眾脫貧意愿和致富理念問(wèn)題。

古人說(shuō)“吾道一以貫之”。在廣大學(xué)子備考的過(guò)程中，只要我們鍥而不舍，善始善終，假以時(shí)日，必有所成!