一、考試性質(zhì)與目的

(一)考試性質(zhì)

高等學(xué)校教師資格制度是我國(guó)針對(duì)高等學(xué)校教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入實(shí)行的一項(xiàng)職業(yè)資格認(rèn)定的制度，它對(duì)于規(guī)范高等學(xué)校教師任用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師職業(yè)專業(yè)化，提高高等學(xué)校教育質(zhì)量都具有重要的意義。

廣西高等學(xué)校教師資格理論考試是廣西教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)、廣西招生考試院負(fù)責(zé)實(shí)施的職業(yè)資格認(rèn)定考試，考試結(jié)果將成為申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格的條件之一。

(二)考試目的

通過本學(xué)科的考試，考查高等學(xué)校教師資格申請(qǐng)人對(duì)學(xué)和教的基本心理規(guī)律的把握，對(duì)高等教育心理學(xué)原理的理解，以及運(yùn)用教育心理學(xué)的理論知識(shí)分析、解決高等教育教學(xué)過程中的問題的能力。同時(shí)，促使申請(qǐng)人樹立科學(xué)的教育心理觀，掌握教育心理學(xué)的基本理論和方法，并能將教育心理學(xué)的知識(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，形成現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)心理素養(yǎng)。

二、命題依據(jù)和原則

(一)命題依據(jù)

根據(jù)《高等教育心理學(xué)學(xué)科考試大綱及說明》，結(jié)合我區(qū)高校新入職教師的實(shí)際情況進(jìn)行命題。

(二)命題原則

1.導(dǎo)向性原則。反映高校教師專業(yè)化發(fā)展要求，引導(dǎo)考生職前準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師資格理論考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)考生學(xué)習(xí)掌握高等教育心理學(xué)的基本理論，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)心理素養(yǎng)。

2.科學(xué)性原則。符合高等學(xué)校教師資格理論考試的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求，遵循考生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求;注重考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性與發(fā)展性;選用素材必須緊密聯(lián)系高校的生活實(shí)際，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確，試題答案準(zhǔn)確、合理。

3.客觀性原則。試題內(nèi)容有一定的代表性和較廣的覆蓋面，反映學(xué)科主要內(nèi)容和基本要求，有利于考生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。試題的題型、難度比例適當(dāng)，效度高，能夠客觀評(píng)價(jià)考生的學(xué)習(xí)水平。

4.基礎(chǔ)性原則。重點(diǎn)考查考生掌握高等教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及分析問題和解決問題的能力，考試目標(biāo)分了解、理解、運(yùn)用三個(gè)知識(shí)和能力水平層次。杜絕偏題、怪題，主觀性試題和客觀性試題的比例適當(dāng)。

5.公平性原則。充分考慮不同專業(yè)考生的實(shí)際，面向全體考生，避免經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差異對(duì)考生正常答題的影響。符合學(xué)生的生活實(shí)際，保證測(cè)試的公平。

6.人文性原則。充分體現(xiàn)為考生服務(wù)的宗旨，充分考慮考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè)置相關(guān)提示，

幫助考生正常發(fā)揮，對(duì)考生給予人文關(guān)懷。

三、考試內(nèi)容及要求

(一)考試水平層次說明

《高等教育心理學(xué)》學(xué)科知識(shí)和能力的水平要求由低到高依次是了解、理解、運(yùn)用三個(gè)層次，高水平層次的測(cè)試要求包含低水平層次的測(cè)試要求。

1. 了解

要求對(duì)所列高等教育心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論有初步認(rèn)識(shí)，記住相關(guān)概念的定義、基本理論的內(nèi)容、教育心理學(xué)原理的基本觀點(diǎn)及相關(guān)事實(shí)。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有：了解、知道、說出、識(shí)記、比較、簡(jiǎn)述等。

2. 理解

要求對(duì)所列高等教育心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論有較深刻的理性認(rèn)識(shí)，能用自己的語言或用與原先不同的表達(dá)方式來闡述所學(xué)的內(nèi)容，能對(duì)教育心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本理論進(jìn)行解釋、說明或概括。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有：理解、描述、說明、表達(dá)、推測(cè)、想象、判斷、初步運(yùn)用等。

3. 運(yùn)用

要求具備運(yùn)用所學(xué)高等教育心理學(xué)的基本理論知識(shí)解決高校教育教學(xué)問題的能力，能對(duì)教育心理現(xiàn)象進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)、正確闡釋具體教育心理事件發(fā)生的原因、意義及影響;學(xué)會(huì)解讀、分析教育心理現(xiàn)象并懂得運(yùn)用教育心理學(xué)的方法解決教育教學(xué)中的相關(guān)問題。這一層次所涉及的主要行為動(dòng)詞有：掌握、使用、運(yùn)用、解決問題等。

(二)考試內(nèi)容及要求(附件)

四、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

(一)考試形式

考試采用閉卷、筆試形式;

全卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。

(三)辨析題(先判斷下列說法的對(duì)錯(cuò)，然后簡(jiǎn)要說明理由。)

【例1】在學(xué)習(xí)過程中，自主性是大學(xué)生學(xué)習(xí)與中學(xué)生學(xué)習(xí)明顯不同的特點(diǎn)。

考查目的：本題主要考查大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要考核考生對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性的理解情況。本題屬于理解層次，較難題。

解析：自主性是大學(xué)生學(xué)習(xí)與中學(xué)生學(xué)習(xí)明顯不同的特點(diǎn)。中學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，而大學(xué)生則要結(jié)合自己的專業(yè)和興趣自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。因此，這種說法是正確的。

答案要點(diǎn)：

在中學(xué)，每天的課程都是排得滿滿的，且都有老師和班干部的監(jiān)督，中學(xué)生自主支配的時(shí)間很有限。大學(xué)則不同，老師一般不具體規(guī)定學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，大學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)和興趣自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性、選擇性、批判性和探究性。

(四)簡(jiǎn)答題

【例1】簡(jiǎn)述學(xué)生品德形成的一般過程。

考查目的：本題主要考查品德及形成規(guī)律，主要考核考生對(duì)學(xué)生品的形成的一般過程的理解情況。本題屬于理解層次，中等難度題。

解析：品德是個(gè)體社會(huì)行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，是個(gè)體依據(jù)社會(huì)的道德原則或規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)性心理傾向和特征。構(gòu)成個(gè)體品德的基本要素，有道德規(guī)范認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為方式等。個(gè)體品德形成過程就是一個(gè)接受社會(huì)規(guī)范、執(zhí)行規(guī)范行為，并從社會(huì)反饋中強(qiáng)化對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，獲得規(guī)范行為的情感體驗(yàn)，從而確立規(guī)范行為的自覺機(jī)制的過程。

答案要點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)道德規(guī)范：曉之以理，知榮明辱。

(2)獲得道德情感體驗(yàn)：動(dòng)之以情，好榮惡辱。

(3)確立道德行為：導(dǎo)之以行，踐榮棄辱。

其中，道德認(rèn)識(shí)是前提，道德情感是動(dòng)力，道德行為是衡量人們道德品質(zhì)的一個(gè)最重要的標(biāo)志。

(五)論述題

【例1】試析大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)及教育對(duì)策。

考查目的：本題主要考查大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展及教育，主要考核考生對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的掌握情況，以及把握在實(shí)際中運(yùn)用應(yīng)注意的問題的能力。本題屬于運(yùn)用層次，較難題。

解析：自我意識(shí)就是一個(gè)人關(guān)于自己以及自己與他人、與社會(huì)的關(guān)系的觀念系統(tǒng)。個(gè)體的自我意識(shí)不是生來就有的，也不是憑空產(chǎn)生的。而要研究青年心理，最重要的是應(yīng)該探討代表其總面貌的自我意識(shí)的變化發(fā)展。自我意識(shí)制約著各方面?zhèn)€別心理特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的核心問題。大學(xué)時(shí)代是自我意識(shí)發(fā)展、穩(wěn)定、完善的關(guān)鍵時(shí)期，因此，探討大學(xué)生心理特點(diǎn)必然涉及自我意識(shí)。同時(shí)，自我意識(shí)也是大學(xué)生心理發(fā)展中具有突出特色的方面，是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展最集中的表現(xiàn)之一，高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，促使他們良好的自我意識(shí)的發(fā)展。

答案要點(diǎn)：

大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)：

(1)大學(xué)生自我意識(shí)的分化——理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的分化。

(2)大學(xué)生自我意識(shí)的矛盾——“我是誰?”的困惑。

(3)大學(xué)生自我意識(shí)的整合——自我同一性的確立。

大學(xué)生自我意識(shí)教育的對(duì)策：

(1)幫助大學(xué)生正確處理理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾。

(2)幫助大學(xué)生運(yùn)用社會(huì)比較策略客觀正確認(rèn)識(shí)自我。

(3)幫助大學(xué)生調(diào)整目標(biāo)以保持適中的自我期望水平。

(4)幫助大學(xué)生在實(shí)踐中走出困境形成自我同一性。

(六)材料分析題(仔細(xì)閱讀以下材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以分析。)

【例1】韋老師是某高校2016年度最受學(xué)生歡迎的“十佳教師”

之一。他性格隨和，待人熱情，總是面帶微笑，主動(dòng)跟學(xué)生打招呼，還能叫出學(xué)生的名字;課余時(shí)間，他常常跟學(xué)生一起打球，一起讀書，舉辦學(xué)術(shù)沙龍，還有意識(shí)地讓學(xué)生加入到自己的研究團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，并適時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定;韋老師博學(xué)多才，講課幽默風(fēng)趣，科研成果豐碩，經(jīng)常被邀請(qǐng)到政府部門、企事業(yè)單位去講學(xué)，是廣西業(yè)內(nèi)有名的學(xué)者。

請(qǐng)依據(jù)材料回答：

(1)根據(jù)人際吸引原理，分析韋老師吸引學(xué)生的原因。

(2)請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷⒘己脦熒P(guān)系教師應(yīng)具備的特質(zhì)。

考查目的：本題主要考查人際吸引原理以及師生交往中教師要具備的特質(zhì)，主要考核考生對(duì)影響人際吸引的主要因素的理解以及對(duì)教師應(yīng)具備特質(zhì)的掌握與運(yùn)用情況。本題屬于運(yùn)用層次，中等難度題。

解析：人際吸引指?jìng)€(gè)體之間在情感方面相互親近的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定的形式。它是人際關(guān)系的一種積極的心態(tài)，因而有利于滿足個(gè)人的人際需要。在交往中，人際吸引的強(qiáng)弱決定著相互間接觸的頻率與距離，影響著人際關(guān)系的協(xié)調(diào)和融洽程度。師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的一種人際關(guān)系，而教師在其中又起著決定性的作用，因此，在師生交往中，教師自身的特質(zhì)對(duì)良好師生關(guān)系的建立有很大的影響。

答案要點(diǎn)：

(1)韋老師吸引學(xué)生的原因有：

①接近性吸引;

②獎(jiǎng)勵(lì)性吸引;

③敬仰性吸引。

(2)建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該具備的特質(zhì)有：

①知人者智，自知者明;

②熱情友善，主動(dòng)交往;

③真誠(chéng)信任，寬容禮讓;

④知其所欲，善施于人。

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1、考試內(nèi)容及要求

2、試卷結(jié)構(gòu)

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)