貴州師范大學(xué)2013年碩士研究生入學(xué)考試大綱 （復(fù) 試）

(科目：040高等教育學(xué)）

一、考查目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握高等教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代高等教育理念。

2、理解高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，弄清高等教育結(jié)構(gòu)、高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及高等教育的教學(xué)、德育等教育活動(dòng)的任務(wù)、原則和方法。

3、能運(yùn)用高等教育理論來(lái)分析和解決高等教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績(jī)及考試時(shí)間

本試卷滿(mǎn)分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分

簡(jiǎn)答題：3小題，每小題10分，共30分

分析論述題：2小題，每小題20分，共40分

三、考查內(nèi)容

一、近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展與改革

（一）外國(guó)高等教育的發(fā)展與改革

近代大學(xué)的產(chǎn)生以及各國(guó)高等教育體系的形成；戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的發(fā)展與改革；戰(zhàn)后發(fā)展中國(guó)家的教育發(fā)展與改革。

（二）中國(guó)近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展與改革

中國(guó)近代高等學(xué)校的產(chǎn)生及其歷史地位；民國(guó)時(shí)期的高等教育；革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的高等教育；新中國(guó)高等教育的改革與發(fā)展。

二、人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與高等教育

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教育的社會(huì)功能；教育發(fā)展人的功能。

（二）教育的外部關(guān)系規(guī)律及其對(duì)高等教育的作用

1.教育受社會(huì)發(fā)展制約

生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平與高等教育的關(guān)系；社會(huì)制度與高等教育的關(guān)系；文化傳統(tǒng)與高等教育的關(guān)系。

2.教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)

教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；教育為社會(huì)制度建設(shè)服務(wù)；教育為社會(huì)制度建設(shè)服務(wù)。

（三）教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律及其對(duì)高等教育的作用

教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)；全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系。

（四）教育基本規(guī)律與教育方針、教育目的的關(guān)系

教育外部規(guī)律與內(nèi)部規(guī)律的關(guān)系；教育基本規(guī)律中各種因素的關(guān)系；我國(guó)的社會(huì)主義教育方針與教育目的。

（五）高等學(xué)校的主要社會(huì)職能

1.高等教育的三大社會(huì)職能

培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)，社會(huì)服務(wù)

2.高等教育的三大社會(huì)職能的地位

培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，是高等學(xué)校的基本職能；發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要社會(huì)職能；各種形式的直接為社會(huì)服務(wù)，是現(xiàn)代高等學(xué)校新的社會(huì)職能。

三、高等教育宏觀結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制

（一）高等教育結(jié)構(gòu)的概念

學(xué)制、體制與結(jié)構(gòu)；高等教育的靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)；高等教育宏觀結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)。

（二）國(guó)外當(dāng)代高等教育宏觀結(jié)構(gòu)

1.國(guó)外高等教育層次結(jié)構(gòu)

聯(lián)合國(guó)教科文組織將高等教育分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)這三個(gè)層次；美、日、法、德等國(guó)的高等教育層次結(jié)構(gòu)。

2.國(guó)外高等教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)

美、日、法、俄、印等國(guó)的高等教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)；各國(guó)高教科類(lèi)結(jié)構(gòu)的總趨勢(shì)。

3.國(guó)外高等教育的形式結(jié)構(gòu)

國(guó)外高等教育的形式結(jié)構(gòu)；國(guó)外高等教育的形式結(jié)構(gòu)；國(guó)外高等教育的形式結(jié)構(gòu)。

4.國(guó)外高等教育的形式結(jié)構(gòu)

高等教育管理體制結(jié)構(gòu)的概念、類(lèi)型。

（三）中國(guó)高等教育宏觀結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整

中國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)；中國(guó)高等教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)；中國(guó)高等教育的形式結(jié)構(gòu)；中國(guó)高等教育分布結(jié)構(gòu)；中國(guó)高等教育管理體制結(jié)構(gòu)。

（四）建立合理的高等教育運(yùn)行機(jī)制

高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制；高等教育投資體制；教育教學(xué)體制；高等教育招生、就業(yè)體制、高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

四、高等教育思想體系與基本理論

（一）國(guó)外主要高等教育觀念與思想流派

1.永恒主義者赫欽斯的高等教育思想

提出培養(yǎng)“完人”的教育觀；提倡通才教育；主張學(xué)習(xí)“永恒學(xué)科”，編制“名著課程”；主張大學(xué)獨(dú)立，多方面地實(shí)施職能；倡導(dǎo)終身教育觀。

2.要素主義者科南特的高等教育思想

重視普通教育與高等教育的結(jié)合；推行自由選修制，追求教育形式的多樣化。

3.存在主義者雅斯貝爾斯的高等教育思想

提出完人的教育目的觀；提出科研、教學(xué)和文化相互關(guān)聯(lián)的大學(xué)職能觀；倡導(dǎo)大學(xué)自治，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由；主張“完整知識(shí)”的教育。

4.邏輯實(shí)證主義者羅素的高等教育思想

主張只有才能和智力素質(zhì)較好的人才能入大學(xué)；主張大學(xué)教育應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)與功利；強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重。

5.新托馬斯主義者馬利坦的高等教育思想

主張高等教育的任務(wù)就是促進(jìn)人的理智成就的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)自由教育與專(zhuān)門(mén)教育相結(jié)合；提出了一個(gè)包羅萬(wàn)象的課程體系；要求大學(xué)應(yīng)以教學(xué)為主。

（二）高等教育思想體系中的基本理論問(wèn)題

社會(huì)導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向的矛盾；個(gè)人需要與社會(huì)需要的矛盾；一致性與多樣性的矛盾；現(xiàn)代化與傳統(tǒng)的矛盾；依附性與獨(dú)立性的矛盾。

五、高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程（上）

（一）高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的涵義

課程的基本概念；高等學(xué)校課程的特殊性。

（二）高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)和課程的變化與改革

高校專(zhuān)業(yè)和課程變化與改革的原因；當(dāng)代各國(guó)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程改革的一般趨勢(shì)與存在的問(wèn)題。

（三）課程編制的基本結(jié)構(gòu)

課程編制的一般概念、課程編制的總體結(jié)構(gòu)和步驟。

六、高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程（下）

（一）目標(biāo)的確立與表述

1.培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵

2.目標(biāo)的表述

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的表述；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)向課程目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的轉(zhuǎn)化；目標(biāo)分類(lèi)與目標(biāo)表述。

（二）課程內(nèi)容的選擇與組織

1.課程內(nèi)容的選擇原則

適時(shí)原則；完整原則；經(jīng)濟(jì)原則；實(shí)踐原則；量力原則；滿(mǎn)足原則。

2.課程內(nèi)容的組織及教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)

縱向結(jié)構(gòu)；橫向結(jié)構(gòu)。

（三）課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

課程的實(shí)施；課程評(píng)價(jià)。

七、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)原則

（一）高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

1.教學(xué)過(guò)程的要素

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

2.高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一；認(rèn)識(shí)世界和改造世界的統(tǒng)一；專(zhuān)業(yè)性和綜合性的統(tǒng)一；個(gè)體認(rèn)識(shí)社會(huì)化與社會(huì)認(rèn)識(shí)個(gè)體化的統(tǒng)一。

（二）高等學(xué)校教學(xué)原則

1.教學(xué)原則制定的依據(jù)

教學(xué)原則的意義；教學(xué)原則制定的依據(jù)；歷史上教學(xué)原則體系構(gòu)成。

2.高等學(xué)校教學(xué)原則體系

科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實(shí)際的原則；教學(xué)和科研相結(jié)合的原則；系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的原則；因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則。

八、高等學(xué)校教學(xué)方法

（一）關(guān)于教學(xué)方法的幾個(gè)基本理論問(wèn)題

教學(xué)方法的概念、教學(xué)方法的歸屬、教學(xué)方法的性質(zhì)、高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性。

（二）制約教學(xué)方法選擇的因素

1.外部因素、

社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；經(jīng)濟(jì)政治制度與體制；文化傳統(tǒng)。

2.內(nèi)部因素

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略與教學(xué)方法選擇的關(guān)系；教學(xué)內(nèi)容與選擇教學(xué)方法的關(guān)系；教學(xué)事項(xiàng)與選擇教學(xué)方法的關(guān)系；教師素質(zhì)、個(gè)性與選擇教學(xué)方法的關(guān)系；學(xué)生個(gè)別差異與選擇教學(xué)方法的關(guān)系。

（三）高等學(xué)校常用的幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.講授法

講授方法的作用；講授內(nèi)容的處理；講授方法的運(yùn)用；備課。

2.討論法（或課堂討論）

課堂討論的作用；討論的選題與準(zhǔn)備；討論的組織與引導(dǎo)。

3.實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法的作用與類(lèi)型；實(shí)驗(yàn)課的安排與設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)課的組織與指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定。

4.實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)方法的特點(diǎn)和作用；實(shí)施正確的實(shí)習(xí)指導(dǎo)；充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性；建設(shè)合適與穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

5.調(diào)查法

調(diào)查方法的作用與類(lèi)型；調(diào)查的準(zhǔn)備；調(diào)查的實(shí)施與指導(dǎo)；調(diào)查的總結(jié)。

（四）幾種新的教學(xué)方法介紹

發(fā)現(xiàn)法；問(wèn)題教學(xué)法；案例教學(xué)法；

（五）當(dāng)代世界高校教學(xué)方法改革的趨勢(shì)

在教學(xué)方法的功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)；在教學(xué)方法的指導(dǎo)思想上推行啟發(fā)式，廢止注入式；在教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主；

九、高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核

（一）高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的作用與原則

1.考核的作用

2.考核的原則

強(qiáng)制性原則；公平性原則；時(shí)限性原則；揭曉性原則。

（二）高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的方式

1.考查

平時(shí)考查；期末考查

2.考試

考試的分類(lèi)；命題；考試的實(shí)施；

3.答辯

論文答辯申請(qǐng)；舉行論文答辯。

（三）高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定和處理

評(píng)分與評(píng)語(yǔ)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、分?jǐn)?shù)的收集和分析、分?jǐn)?shù)評(píng)定后的處理

十、高等學(xué)校的德育

（一）高等學(xué)校德育的任務(wù)與內(nèi)容

1.德育的基本任務(wù)

確定德育任務(wù)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)；德育的基本任務(wù)。

2.德育的基本內(nèi)容

馬克思主義基本理論教育；國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨的基本路線(xiàn)和方針政策教育；人生觀教育；社會(huì)公德教育和集體主義、職業(yè)道德教育。

（二）高等學(xué)校德育的過(guò)程

1.德育過(guò)程的規(guī)律

把握德育過(guò)程的規(guī)律要研究三個(gè)要素的內(nèi)在聯(lián)系；把握德育過(guò)程的規(guī)律要研究三要素矛盾運(yùn)動(dòng)的特殊形式；

2.德育過(guò)程的特點(diǎn)

多端性；實(shí)踐性；社會(huì)性；反復(fù)性；互動(dòng)性。

（三）高等學(xué)校德育的原則

理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；情理相融原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；教育與管理相結(jié)合的原則；整體性和一致性的原則。

（三）高等學(xué)校德育的途徑

開(kāi)設(shè)政治思想教育課程；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)黨團(tuán)組織和班集體活動(dòng)；建設(shè)校園文化；開(kāi)展心理咨詢(xún)。

十一、高等學(xué)校的校園文化

（一）高等學(xué)校校園文化的涵義、特征與功能

1.高等學(xué)校校園文化的提出及其涵義

高等學(xué)校是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的文化環(huán)境；校園文化的涵義；

2.校園文化的特征

認(rèn)同與超越的同一；交融與批判的同一；吸收與輻射的同一；教育與自我教育的同一；對(duì)外的獨(dú)特性與對(duì)內(nèi)的一致性的同一。

3.校園文化的功能

教育導(dǎo)向功能；開(kāi)發(fā)創(chuàng)造功能；娛樂(lè)調(diào)節(jié)功能；激勵(lì)凝聚功能。

（二）高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意義

校園文化與人的全面發(fā)展；校園文化與高校管理。

（三）高等學(xué)校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容及形成途徑

充分發(fā)揮社會(huì)心理效應(yīng)，促進(jìn)良好的校風(fēng)形成；發(fā)揚(yáng)民主、改善人際關(guān)系；開(kāi)展大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園生活；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立合理的組織體系；重視物質(zhì)文化環(huán)境的營(yíng)造。

十二、高等教育改革過(guò)程理論

（一）高等教育改革過(guò)程的戰(zhàn)略

1.該革的進(jìn)度或速度問(wèn)題

改革的類(lèi)型；改革的主客觀條件；改革方案的涉及范圍及其他改革的配套情況。

2.改革的形式

自上而下的改革與自下而上的改革；全國(guó)性改革與以學(xué)校為單位的改革。

3.各類(lèi)型改革的關(guān)系

（二）高等教育改革過(guò)程的策略

改革方案的制訂；改革的一般模式；具體的改革過(guò)程和步驟。

十三、高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)與研究方略

（一）高等教育研究的歷史與高等教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

高等教育研究的興起與發(fā)展；中國(guó)的高等教育學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及其特點(diǎn)。　　　

（二）高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與研究方略

高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)；高等教育學(xué)的研究方略。

主要參考書(shū)：

潘懋元、王偉廉：《高等教育學(xué)》福建教育出版社，2005年版

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