教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則，才能有效地促進(jìn)教學(xué)信息的交流、收到令人滿意的教學(xué)效果，這是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中必須認(rèn)真加以解決的問題。為了保證教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)信息輸出與教學(xué)信息接收之間的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)信息交流的目的，教師要正確理解認(rèn)識(shí)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特征與原則。

第一節(jié)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的特征

語(yǔ)言，是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命、履行神圣職責(zé)的重要條件和基本手段。教師教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)良好，就會(huì)“不是蜜，但它可以粘住一切”，常?？梢允菇虒W(xué)藝術(shù)錦上添花，更上一層樓。因此，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。

教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)，是教學(xué)藝術(shù)中的一個(gè)基本的和重要的組成部分。許多優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)之所以能給學(xué)生留下終生難忘的美好印象，除了豐富的知識(shí)外，純熟、優(yōu)美的口語(yǔ)也是一個(gè)重要原因。例如，上海特級(jí)教師于漪的許多學(xué)生都說(shuō)：“聽于老師的課，簡(jiǎn)直是一種藝術(shù)享受。”魏書生老師的學(xué)生也說(shuō)：“魏老師每堂課都有給我們打開一扇新的通向世界、通向未來(lái)的窗口?！边@些評(píng)價(jià)，均可以說(shuō)明教師語(yǔ)言的作用和魅力。

蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”優(yōu)秀的教師語(yǔ)言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。優(yōu)秀的教師語(yǔ)言還可以使教師對(duì)學(xué)生的德育工作顯示出極大的藝術(shù)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的征服力量，而不是枯燥的說(shuō)教。

教學(xué)語(yǔ)言同其他行業(yè)和職業(yè)所使用的語(yǔ)言相比，有以下一些特征：

對(duì)于教師語(yǔ)言的規(guī)范性來(lái)說(shuō)，主要包括以下兩個(gè)方面的含義：第一，教師必須運(yùn)用國(guó)家憲法規(guī)定的“全國(guó)通用的普通話”。推廣普通話是國(guó)家一項(xiàng)重要的語(yǔ)言政策。學(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，每一位教師都應(yīng)成為推廣普通話的模范。普通話必須成為教師的職業(yè)語(yǔ)言。如果一位教師只會(huì)用方言或土語(yǔ)教學(xué)，那么即使他妙語(yǔ)連珠，也算不得規(guī)范化語(yǔ)言。第二，教師的語(yǔ)言在遣詞、造句方面不要有錯(cuò)誤，盡量避免用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、半截話、復(fù)義語(yǔ)、顛三倒四等語(yǔ)病。

學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們不僅跟老師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也跟老師學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言。在教師語(yǔ)言規(guī)范的潛移默化之下，學(xué)生可習(xí)得規(guī)范化的語(yǔ)言；反之，教師語(yǔ)言不規(guī)范，則會(huì)產(chǎn)生消極的效應(yīng)，使學(xué)生學(xué)了不規(guī)范的語(yǔ)言尚不自知。

二、主導(dǎo)性與靈活性相統(tǒng)一

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，明白什么，想象什么，以及表達(dá)什么，關(guān)鍵在于教師應(yīng)怎樣利用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)語(yǔ)言主導(dǎo)性的強(qiáng)弱，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何的一個(gè)重要標(biāo)志。善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)語(yǔ)言總是能溝通師生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，制造良好的教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的張弛，從而帶領(lǐng)他們進(jìn)入教學(xué)意境。提高教師教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)水平，是有效控制課堂的基礎(chǔ)條件。有主導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言是積極的、能動(dòng)的，它猶如教師留給學(xué)生的路標(biāo)，有一種提示作用，循此可以少走彎路，提高效率，產(chǎn)生吸引人的無(wú)窮魅力。這正如列夫．托爾斯泰所說(shuō)：“我們不僅能夠把思想概念，而且還能夠把最復(fù)雜的、色彩最細(xì)膩的圖畫用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。可以這樣說(shuō)，在人的大腦里好像有著成千上萬(wàn)個(gè)，也許還是成百萬(wàn)個(gè)鍵子，一個(gè)正在講話的人，就好像是用無(wú)形的手指在大腦這個(gè)鍵盤上彈奏一樣，而講話的人所奏出來(lái)的那支交響樂也就在知音者的頭腦里回響起來(lái)?！钡肝覀兠總€(gè)教師的講臺(tái)上用語(yǔ)言彈出的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響共鳴，收到最佳語(yǔ)言效果。