語文：體現(xiàn)正能量，注重考查語文素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省自行命題語文命題組

2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建語文試卷的考查目標符合國家《考試大綱》，試卷結(jié)構(gòu)符合本省《考試說明》，全卷延續(xù)了我省自行命題以來逐漸形成的特色，穩(wěn)中有變。試卷選材合理多樣，試題有適當?shù)碾y度和必要的區(qū)分度，有利于高等學校選拔人才，有利于基礎(chǔ)教育推進和深化新課程改革。

1.文本多樣新穎，全面考查閱讀能力

古詩文閱讀文本是人物傳記和元曲，現(xiàn)代文閱讀文本有論說文、散文和通訊；古詩閱讀文本首次采用元曲，實用類文本閱讀首次采用通訊。這樣的選材布局合理，考查全面，又有一定的新意，有利于命題的多樣化，有助于引導高中教學培養(yǎng)學生全面的閱讀能力。

2.加強正面導向，推進教學改革

進一步發(fā)揮高考的正面導向功能,有利于推進教學改革。閱讀題繼續(xù)關(guān)注深度閱讀的考查，如選考的探究題，要求閱讀要由表及里、由淺入深；古詩嘗試關(guān)聯(lián)閱讀，引導高中教學關(guān)注課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。作文題繼續(xù)關(guān)注思辨能力的考查，立意導向積極向上，寫作空間較大;保持“寫議論文或記敘文”的要求，引導高中進一步落實好相應(yīng)文體的作文教學。

3.關(guān)注正能量，重視情感態(tài)度和價值觀的培育

在突出語文核心能力考查的基礎(chǔ)上，重視情感態(tài)度和價值觀的培育。古文閱讀、文化經(jīng)典閱讀、論述類文本閱讀、文學類與實用類文本閱讀、語用和作文的考查，內(nèi)容充實，立意積極健康，分別體現(xiàn)出對為人處事、道德修養(yǎng)、閱歷與讀書、親情與“大愛”、科學精神和人生態(tài)度的正確引導。

英語：突出語用能力，體現(xiàn)人文素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省自行命題英語命題組

2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建英語試卷緊扣《考試說明》要求，緊密結(jié)合我省普通高中新課程英語教學實際，體現(xiàn)普通高中英語新課程的基本理念。試題科學、規(guī)范，在繼承中有所創(chuàng)新。

1.突出學科能力和學科素養(yǎng)

命題充分體現(xiàn)課標對語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度及文化意識等方面的要求，重視考查考生的英語語言基礎(chǔ)知識、交際能力，特別是綜合運用語言的能力；重點考查考生語言運用的正確性和得體性，語篇分析和邏輯思維能力以及學科基本文化素養(yǎng)。

2.穩(wěn)中求變，體現(xiàn)適度創(chuàng)新

命題緊扣《考試說明》要求，設(shè)題科學、嚴謹，注意把握難度、效度、區(qū)分度，在保持我省自行命題特色的基礎(chǔ)上，進行了適度的創(chuàng)新。閱讀理解E篇是比較典型的議論文，論點明確，思路清晰，邏輯嚴謹，文字凝練；設(shè)題考查考生邏輯思維、推理分析、以及把握篇章結(jié)構(gòu)和作者觀點的能力。書面表達設(shè)題新穎，要求考生在理解引語的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)歷寫一篇關(guān)于成功與失敗關(guān)系的勵志短文；試題不僅考查考生的寫作能力，還留給考生獨立思考的空間，有利于防止考生生搬硬套。

3.題材豐富，體現(xiàn)人文素養(yǎng)

試題語料語言原汁原味，體裁多樣，題材廣泛。試卷富有豐富的道德內(nèi)涵和人文氣息，在考查考生語言能力的同時滲透文化意識和人文教育。完形填空講述作者父親退休后學習鋼琴，實現(xiàn)兒時夢想的故事，父親以自己的行動說明了“只要有恒心與毅力，一切事情皆可成功”的哲理以及“活到老、學到老”的道理，字里行間流露出濃濃的父子之情。閱讀理解 C篇是一則宣傳骨髓捐獻的公益廣告， D篇闡述“真正的幸福源于精神富有”的道理。短文填詞則倡導節(jié)約，拒絕浪費。試卷體現(xiàn)了主流價值觀，彰顯了正能量。

4.堅持英語教學的正確導向

試題著重考查英語語言的核心知識以及學生語篇意識、語用能力及邏輯思維能力；書面表達開放性有所增加，有利于引導學生的英語寫作，體現(xiàn)了英語教學的主旋律。試卷立意在于強調(diào)教學應(yīng)該注重綜合運用語言能力的培養(yǎng)，擴大閱讀的廣度，拓展理解的深度，提高運用英語獲取信息、解讀信息、理解文本的能力。

數(shù)學：立足數(shù)學本質(zhì)，體現(xiàn)學科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省自行命題數(shù)學命題組

命題立足學科本質(zhì)，堅持從學科的整體意義上選材立意，并根據(jù)數(shù)學各分支在中學數(shù)學的地位及其教育價值設(shè)置考點，確定考查權(quán)重；追求合理的知識結(jié)構(gòu)和能力層次，注重發(fā)揮開放性、探索性試題的評價功能；關(guān)注試卷的信度、效度和區(qū)分度，有利于發(fā)揮高考的選拔功能和對中學教學的導向作用。

1.立足學科基礎(chǔ)，強調(diào)能力立意

命題以中學數(shù)學基礎(chǔ)知識為載體，堅持能力立意，全面考查了空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。如理15、文16以集合語言、常用邏輯用語為載體，強調(diào)正確推理的形式和規(guī)則，突出考查抽象概括能力和推理論證能力；理17涉及的圖形翻折及文19的“割補”或“等積變換”需要考生分析圖形中基本元素及其相互關(guān)系，突出考查空間想象能力；理19的解答，考生可從特殊入手，通過合情推理得出結(jié)論并加以驗證，也可通過演繹推理直接證明，突出考查推理論證能力；文12以橢圓的定義為載體，探究在新情境下“橢圓”生成的基本步驟和圖形特征，重現(xiàn)“軌跡”的基本研究方法，突出考查抽象概括能力；理10以計數(shù)原理為載體，需要考生從題干及備選項中領(lǐng)悟?qū)?ldquo;選球方式”抽象為“顏色模式”，考查抽象概括能力與學習潛能。

2.關(guān)注數(shù)學本質(zhì)，突出教育價值

命題立足數(shù)學本質(zhì)，從數(shù)學各分支的核心內(nèi)容、學科思想以及相關(guān)分支的教育價值入手設(shè)置試題，合理地檢測學生的基本數(shù)學素養(yǎng)。如統(tǒng)計與概率突出考查對統(tǒng)計量的理解與應(yīng)用以及運用樣本估計總體的思想，要求考生不僅會計算統(tǒng)計量而且會合理地根據(jù)統(tǒng)計量對問題作出分析與解釋；函數(shù)與導數(shù)的考查突出導數(shù)的工具作用，考查考生在解題過程中對 “常量”與“變量”辯證關(guān)系的理解以及綜合運用導數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的能力；解析幾何突出“解析法”，要求考生將幾何問題代數(shù)化，并合理地運用代數(shù)手段解決幾何問題，體現(xiàn)解析幾何的基本思想；立體幾何突出對空間想象能力與推理論證能力的考查；三角突出三角變換及三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)的研究；數(shù)列關(guān)注等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本性質(zhì)與運算，突出“基本量法”。

3.堅持課標理念，凸顯導向功能

命題緊扣課標理念，充分發(fā)揮對中學數(shù)學教學的正確導向作用。其一，引導中學數(shù)學教學全面落實課程標準，不隨意忽視所謂的“冷門知識”，如理19、理14等。其二，引導中學數(shù)學教學回歸教材，克服脫離教材的“題海戰(zhàn)術(shù)”，如理8、文18等取材于教材習題的合理改造。其三，引導中學數(shù)學教學關(guān)注通性通法，淡化特殊技巧，每道試題的解題思路都是在數(shù)學思想方法的統(tǒng)領(lǐng)下自然形成的，試題的設(shè)計追求“新而不難，難而不怪”。其四，引導中學數(shù)學教學既關(guān)注“結(jié)果性知識”，也關(guān)注“過程性知識”，使學生既知其然，又知其所以然，如理10、理18等。其五，引導中學數(shù)學教學基于已有知識與方法的創(chuàng)造性運用而關(guān)注創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如理10以多項式展開式為背景，考查考生創(chuàng)造性地解決新情境下的數(shù)學問題；文12依托新情境材料，考查考生閱讀理解、提取相關(guān)信息解決問題的能力。

政治：注重實踐應(yīng)用， 體現(xiàn)核心素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省自行命題政治命題組

2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省文綜卷政治試題體現(xiàn)新課程的“三維目標”要求，凸顯素養(yǎng)立意、學科特色和以人為本，有利于高校選拔人才，有利于推進高中政治學科教學改革，促進學生全面、健康發(fā)展。

1.凸顯素養(yǎng)立意，落實課程目標

試題全面體現(xiàn)考試目標與要求，關(guān)注考生的學科素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诳疾榭忌A(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，注重對學科能力和學科思想、方法應(yīng)用的考查，注重考查實踐能力和創(chuàng)新意識，適度體現(xiàn)探究性。如要求考生運用經(jīng)濟生活的原理推測需求曲線變化的可能趨勢；要求考生在改革開放的歷史視野中理解人類社會的基本矛盾；要求考生透過漫畫得出對建設(shè)社會主義文化強國的啟示。

2.體現(xiàn)學科特色，傳遞“正能量”

試題突出了思想性與時代性的學科特色。試題無論是素材的選取，還是設(shè)問的指向，都突出考查考生的情感態(tài)度和價值觀。如“2014感動中國人物”劉盛蘭的感人事跡，王充和孟德斯鳩的思想觀點以及馬克思主義在中國的發(fā)展歷程等，都滲透了一種正確而鮮明的價值取向，引導考生積極向上，促進社會健康發(fā)展；試題同時關(guān)注社會熱點以及人類面臨的重大問題。如中國共產(chǎn)黨的作風建設(shè)，建設(shè)中國特色社會主義文化強國等，這些皆體現(xiàn)了鮮明的時代特征。

3.堅持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷

試題充分體現(xiàn)了以人為本的理念。試題重視考查考生的基礎(chǔ)知識，沒有偏題怪題。如要求考生掌握我國政府的職能等；試題保持了地方性的風格，并具有一定的選擇性和開放性，有助于考生在熟悉的情境中答題。如福建的世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、福建德化陶瓷產(chǎn)業(yè)等情景的設(shè)置；試題著重考查考生對知識的理解和靈活運用能力，避免考生死記硬背、生搬硬套，并能發(fā)揮考生自身優(yōu)勢，揚長避短。如要求考生在企業(yè)或政府中任選一個角度，針對特定問題，提出具有個性化的解決措施等；試題在追求意境美的同時，字斟句酌，語言嚴謹。整份試卷相較于去年，文字量有一定程度的下降，減少了考生的閱讀量。

歷史：重視分析論證，體現(xiàn)學科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省自行命題歷史命題組

2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省文綜卷歷史試題以國家《考試大綱》和我省《考試說明》為命題依據(jù)，堅持考查考生應(yīng)用所學知識分析和解決實際問題的能力，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，突出對考生歷史學科思維能力和學科素養(yǎng)考查。試卷難度適中，有利于高校公正地選拔人才，有利于中學全面推進素質(zhì)教育。

1.關(guān)注考生學習經(jīng)驗，突出主干知識

試題注重考查考生對所學歷史學科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。試題所涉及知識點都是《考試說明》要求的課程主干知識，如中國古代以農(nóng)為本的立國理念、明清時期商品經(jīng)濟發(fā)展、紅軍長征、中國特色社會主義建設(shè)道路的探索與實踐、雅典民主政治、工業(yè)革命、羅斯福新政、赫魯曉夫改革、美蘇兩極對峙格局的形成、俄國農(nóng)奴制改革、《獨立宣言》等。以此為基礎(chǔ)，搭建能力考查的平臺，有利于不同水平考生的發(fā)揮。

2.注重新情境創(chuàng)設(shè)，突出能力導向

試題注重引用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，選材豐富多樣，包括文字材料、圖畫、漫畫、表格、數(shù)據(jù)圖等，試題生動活潑、洋溢著歷史氣息。試題以知識為載體，注重考查考生解讀史學文獻、提煉有效信息的能力，以及靈活運用分析、綜合、比較、歸納等方法思考和解決問題的能力。全面覆蓋了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”等四個層次的考核目標，較好地貫徹了《考試大綱》和《考試說明》的要求。

3.加強論證探討，突出歷史學科素養(yǎng)

試題在堅持能力立意的基礎(chǔ)上，突出考查歷史學科素養(yǎng)，要求考生用歷史唯物主義的觀點和方法看待歷史問題，對歷史現(xiàn)象和事物進行全面的比較、概括和闡釋。如第38題以科舉制為載體，融會貫通古今中外，要求考生通過對材料的解讀，不僅要看到科舉制在中國古代政治制度中的重要影響及積極作用，同時也要理解經(jīng)過1000多年的演變，科舉制中存在的弊端也充分暴露，并最終被廢除。重點考查考生史論結(jié)合、論從史出，長時段、多層次、多角度、辯證地、創(chuàng)造性地分析和論證問題的學科基本素養(yǎng)。旨在引導高中歷史教學重視透過歷史現(xiàn)象探求歷史規(guī)律。

地理：體現(xiàn)創(chuàng)新思維,關(guān)注學科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省自行命題地理命題組

2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建文科綜合卷地理試題,選材多樣，難度適中，題型、結(jié)構(gòu)、題量和分值與2013年一致，區(qū)分度好，有利于高校選拔人才，對高中地理教學有良好的導向作用。

1.體現(xiàn)課改理念，突出能力立意

地理試題體現(xiàn)新課程的“自主學習、主動探究、重視學習的過程與方法”的核心理念，立足地球與地圖、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、生態(tài)環(huán)境保護與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等學科主干知識與地理技能，考查考生分析解決地理實際問題的能力。

如37題（4），要求考生對新經(jīng)濟發(fā)展方式是否有利于某特定區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的討論，選擇一種觀點并為其提供論據(jù)。該題的設(shè)問意在引導考生獨立思考、各抒己見，在可測、可控的范圍內(nèi)有效地評價考生的地理思維發(fā)展水平，對進一步提升我省高中地理新課程實施水平，鼓勵發(fā)展學生的地理批判性思維和創(chuàng)新思維，將發(fā)揮積極引領(lǐng)作用。

2.緊密聯(lián)系社會，反映時代特征

地理試題緊密聯(lián)系國內(nèi)外經(jīng)濟社會時政熱點。37題以21世紀關(guān)注的海洋經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟為背景，引導學生探究傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向都市農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型及傳統(tǒng)商業(yè)形態(tài)向“淘寶村”電商發(fā)展。其他題組涉及智慧城市建設(shè)、人口、貿(mào)易、海岸帶開發(fā)、災害、污染治理等熱點問題，引導考生關(guān)心國家、關(guān)注社會，胸懷祖國、放眼世界，體現(xiàn)了地理學科的核心價值觀。

3.考查地理思維，強調(diào)融會貫通

試題考查內(nèi)容涵蓋高中初中地理知識，力求自然地理、人文地理和地理區(qū)域的融合。如37題通過對地理位置與區(qū)域發(fā)展自然優(yōu)勢的評價、工業(yè)化與城市化背景下都市農(nóng)業(yè)地域的分析、“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟”影響區(qū)域發(fā)展的探討，重點考查考生對地理事物觀察、區(qū)域分析與綜合、區(qū)域比較等地理學習與研究方法的領(lǐng)悟、掌握和運用水平。

4.創(chuàng)設(shè)新穎情境，彰顯學科特色

試題在情境創(chuàng)設(shè)方面，力求素材新穎多樣，反映近年來地理科學發(fā)展與地理學科實證研究成果。試卷共有10張地理圖表，包括區(qū)域圖、框架圖、雷達圖、折線圖、等值線圖、柱狀圖、景觀圖片等，凸顯了地理學科特色。

物理：凸顯物理過程，注重學科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省自行命題物理命題組

2014年福建高考理科綜合物理試卷，遵循全國《考試大綱》和我省《考試說明》的要求，結(jié)合我省普通高中新課程的教學實際，堅持平穩(wěn)推進、體現(xiàn)導向的基本原則，凸顯對考生的學科素養(yǎng)和能力的考查。

1.發(fā)揮題型功能，凸顯能力考查

試題凸顯對物理學科五種能力以及物理思想、物理方法的考查。選擇題重點考查考生對基本概念和基本規(guī)律的掌握情況，如第16、17、18題應(yīng)用物理概念、規(guī)律及學科思維方法進行分析、判斷、推理；實驗題通過“長度測量”和“伏安法測電源電動勢和內(nèi)阻”，除考查基本儀器的使用、基本實驗原理和方法應(yīng)用以及實驗數(shù)據(jù)處理外，并要求對實驗結(jié)論進行多角度分析評價，較全面考查了實驗能力；計算題在考查學科主干知識的同時，著重考查分析綜合、應(yīng)用數(shù)學處理物理問題等學科核心能力，試題關(guān)注物理與科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系，如第21題情境貼近生活，第22題體現(xiàn)新科技應(yīng)用。

2.重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)思維過程

為確?？荚嚨墓健⒐?，在力求原創(chuàng)的基礎(chǔ)上，部分試題源于教材創(chuàng)新，如第15題物體在斜面上的運動，第16題模擬遠距離輸電實驗，第20題兩點電荷相互作用及場強疊加，第29（1）題氣體分子的麥克斯韋速率分布規(guī)律等。試題情境自然貼近生活，設(shè)問新穎巧妙、科學合理、不偏不怪，有利于考生真實水平的發(fā)揮，同時也有利于促進中學物理教學摒棄題海訓練，引導學生重視物理思維過程，體驗物理方法，感悟物理思想。

3.分層設(shè)置難度，關(guān)注全體考生

試卷的易、中、難比例適當，選擇題兼顧考生的思維習慣和學習能力；實驗題和計算題在情景設(shè)置上，考查物理建模、物理過程分析和數(shù)學方法應(yīng)用，設(shè)問由易到難，呈現(xiàn)難度梯度，有效地鑒別不同能力層次的考生，體現(xiàn)試卷的選拔功能。

今年的物理試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度適宜，力求有較高的信度、效度和較好的區(qū)分度，符合“平穩(wěn)推進”的命題要求。

化學：關(guān)注化學與STSE的聯(lián)系，考查化學學科素養(yǎng)

——2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省自行命題化學命題組

2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建理科綜合卷化學試題的考查目標符合國家《考試大綱》的要求，試卷結(jié)構(gòu)符合福建省《考試說明》的要求。試題以考查化學科學素養(yǎng)為主導，力圖有合理的區(qū)分度和必要的難度，有利于高校選拔人才，有利于推進中學素質(zhì)教育和新課程改革。

1.注重學科素養(yǎng)，促進學生發(fā)展

試題以考查化學學習能力和化學學科素養(yǎng)為主導，以考查化學基礎(chǔ)知識、基本技能為重點，突出體現(xiàn)了元素觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀和綠色化學思想等重要的化學學科觀念以及模型、實驗、觀察、假說、類比等化學學科的主要研究方法。為考生今后的學習和生活奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.重視思維品質(zhì)，考查探究能力

試題聯(lián)系考生已有的學習經(jīng)驗，著重考查學生的思維能力。如第23（4）通過建立模型考查考生遷移運用知識解決問題的能力。24（1）通過解釋金屬腐蝕現(xiàn)象考查反應(yīng)速率知識和思維的綜合應(yīng)用能力；24（2）通過分析實際生產(chǎn)工藝考查對綠色化學理念在生產(chǎn)中實際應(yīng)用的理解能力。25題要求考生在新情景中解決問題，考查學生設(shè)計、評價實驗和誤差分析等化學實驗能力和探究能力。31題注重考查對“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”和“物質(zhì)的性質(zhì)反映物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”的認識和理解能力，體現(xiàn)了該選修模塊的價值所在。32題以常見官能團的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)為主線，在考查有機化學主干知識的同時，注重對縝密推理能力的考查。

3.試題情景源于實際，關(guān)注化學與STSE的聯(lián)系

試題的許多素材選自于考生身邊的生活或工業(yè)生產(chǎn)的實際，如鋁制品的正確使用、發(fā)酵粉中的化學成分、鐵閘的腐蝕原理、廢鐵皮的回收利用、食品中的抗氧化劑、氯酸鉀的制取、鐵紅的工業(yè)生產(chǎn)、焦亞硫酸鈉的制備及氮化硼晶體結(jié)構(gòu)等。要求考生從化學視角觀察、分析和解決問題，體現(xiàn)化學與STSE（科學、技術(shù)、社會、環(huán)境）的密切聯(lián)系。

生物：強調(diào)主干，注重能力，聯(lián)系實際

——2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建省自行命題生物學科命題組

2014年普通高校招生全國統(tǒng)一考試福建理科綜合卷生物試題嚴格遵循全國《考試大綱》和福建省《考試說明》的要求，按照既有利于高等學?？茖W選拔人才，又有利于中學實施素質(zhì)教育的原則，結(jié)合我省普通高中新課程教學的實際情況進行命制。試題全部為原創(chuàng)，不超綱，體現(xiàn)了公平性、科學性和規(guī)范性。試題情景設(shè)置新穎，試題的呈現(xiàn)形式符合考生的認知水平和閱讀習慣，問題設(shè)置梯度合理。試題關(guān)注科學、技術(shù)與社會之間的聯(lián)系，關(guān)注生物科學發(fā)展史，充分體現(xiàn)新課程理念，突出生物科學素養(yǎng)的考查。

1.強調(diào)主干，突出生物學科素養(yǎng)

試題主要考查了細胞的成分和結(jié)構(gòu)、細胞代謝、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定和調(diào)節(jié)、遺傳的分子基礎(chǔ)、基因工程和胚胎工程等主干知識。關(guān)注考生在高中生物課程學習過程中科學素養(yǎng)的積累和養(yǎng)成，注重考查考生生物科學素養(yǎng)。試題的敘述和設(shè)問方式力求貼近考生的思維習慣，無偏題、怪題，較好地體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷。

如第2題以運動出汗為背景，考查考生對體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)等知識的掌握與運用；第28題一改過去僅對遺傳規(guī)律考查的形式，從人類對遺傳物質(zhì)探索歷程的角度入手，將遺傳規(guī)律、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、遺傳實驗的科學研究方法及DNA分子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等知識融入到生物科學發(fā)展史的情景中進行考查，突出生物學科素養(yǎng)。

2.注重能力，突出探究性與綜合性

試題以能力立意為主導，考查了《考試說明》規(guī)定的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力和綜合運用能力。要求考生能在試題情境中運用科學探究的方法，綜合所學知識解決實際問題。如第26題、第27題分別以生物制氫和汽車尾氣對人T淋巴細胞的影響為背景，要求考生能靈活運用實驗原理、方法和相關(guān)的理論進行實驗探究，并作出正確的推理和判斷。試題還考查了血細胞計數(shù)板的計數(shù)方法，強調(diào)了對生物學基礎(chǔ)實驗技能的考查；第4題以圖形的方式直觀形象地呈現(xiàn)膜蛋白的生理功能，綜合考查了細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)等知識，強調(diào)知識的綜合；第33題通過流程圖的形式，呈現(xiàn)免疫缺陷小鼠的基因治療過程，綜合考查了考生基因工程、克隆技術(shù)和胚胎工程的內(nèi)容。

3.聯(lián)系實際，關(guān)注社會生產(chǎn)生活

試題聯(lián)系實際，將知識與能力置于真實問題情景中進行考查，具有濃郁的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)科學、技術(shù)和社會的聯(lián)系，涉及到生態(tài)調(diào)查、生物制氫、親子鑒定、汽車尾氣對人免疫系統(tǒng)的影響、基因治療等內(nèi)容，引導考生將所學知識運用于生產(chǎn)、生活實踐，考查考生解決實際問題的能力。如第5題以DNA分子上的STR位點進行親子鑒定為背景，試題不僅考查了考生對DNA分子結(jié)構(gòu)、減數(shù)分裂、有絲分裂等知識的理解與應(yīng)用，還展示了親子鑒定的基本原理，體現(xiàn)了考試的教育意義。

總之，2014年生物試題在平穩(wěn)過渡基礎(chǔ)上適度創(chuàng)新，以能力測試為主導，重視對考生生物科學素養(yǎng)的考查，努力實現(xiàn)高校招生考試改革與高中新課程有機銜接，確?？荚嚬?，維護社會穩(wěn)定。

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