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一、基本內(nèi)容

I．教育學原理

一、教育學概述

(一)教育學的研究對象

(二)教育學的研究任務(wù)

(三)教育學的產(chǎn)生與發(fā)展

二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

(一)教育的概念

(二) 我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點

(三) 教育的發(fā)展

三、教育與社會發(fā)展

(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

(二)教育的社會制約性

(三)教育的社會功能

(四)當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

四、教育與人的發(fā)展

(—)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約

(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

(三)學校教育在人的身心發(fā)展中的作用

五、教育目的與培養(yǎng)目標

(一)教育目的的概念、主要理論、教育目的確立的依據(jù)、我國的教育目的

(二)培養(yǎng)目標

六、教育制度

(—)教育制度的概念

(二)學校教育制度

(三)現(xiàn)代教育制度改革

七、課程

(一)課程與課程理論

(二)課程組織

(三) 課程改革及發(fā)展趨勢

八、教學

(一)教學概述

(二)教學理論及主要流派

(三)教學過程的本質(zhì)

(四)教學模式

(五)教學原則

(六)教學組織形式

(七)教學方法

(八)教學工作的基本環(huán)節(jié)

(九)教學評價及其改革

九、德育

(一)德育概述

(二)我國學校德育的基本內(nèi)容

(三)德育過程

(四)德育原則、方法和途徑

十、教師與學生

(一)教師

(二)學生

(三)師生關(guān)系

II．中外教育史

—、中國古代教育

(一)“六藝”教育的形成

(二)私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

1.齊國的稷下學宮

2.孔丘的教育實踐與教育思想

3.戰(zhàn)國后期的教育論著

《大學》;《中庸》;《學記》;《樂記》。

(三)封建國家教育體制的完善

1.隋唐時期教育體系的完備

2.科舉制度的建立、演變與官學的改革

3.書院的發(fā)展

二、中國近代教育

(一)近代教育的起步

1.教會學校在中國的舉辦

2.洋務(wù)學堂的興辦

洋務(wù)學堂的舉辦、類別和特點;京師同文館;福建船政學堂。

3.留學教育的起步

幼童留美;派遣留歐。

4.“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》

“中體西用”思想的形成和發(fā)展;張之洞與《勸學篇》;“中體西用”的歷史作用和局限。

(二)近代教育體制的變革

1.民國初年的教育改革

制定教育方針;頒布學制;頒布課程標準。

2.蔡元培的教育思想與實踐

“五育并舉”的教育方針;改革北京大學的教育實踐;教育獨立思想。

3.1922年“新學制”

七項標準;學制體系與特點。

三、現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐

1.黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐

職業(yè)教育的探索;職業(yè)教育思想體系。

2.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗

3.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

4.陶行知的“生活教育”思想與實踐

四、外國古代教育

(一)古希臘教育

1.古風時代的教育

斯巴達教育;雅典教育。

2.古典時代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻。

3.希臘化時期的教育

4.蘇格拉底的教育思想

教育目的論;德育論;智育論;“蘇格拉底方法”。

5.柏拉圖的教育思想

“學習即回憶”;《理想國》中的教育觀。

6.亞里士多德的教育思想

靈魂論與教育;教育作用論。

(二)古羅馬教育

1.共和時期的羅馬教育

2.帝國時期的羅馬教育

3.古羅馬的教育思想

(三)近代教育思想

1.夸美紐斯的教育思想

2.盧梭的教育思想

3.赫爾巴特的教育思想

4.福祿培爾的教育思想

5.馬克思和恩格斯的教育思想

五、外國現(xiàn)代教育

(一)19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗

1.新教育運動

新教育運動的形成和發(fā)展;新教育運動中的著名實驗;新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論，蒙臺梭利的教育思想。

2.進步教育運動

進步教育運動始末;進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設(shè)計教學法。

(二)歐美主要國家的現(xiàn)代教育制度

1.德國教育的發(fā)展

德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》;《高等學?？偩V法》。

2.美國教育的發(fā)展

中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”;初級學院運動;職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進會”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革;20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎(chǔ)”：20世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

(三)現(xiàn)代歐美教育思想

1.杜威的教育思想

教育實踐活動;論教育的本質(zhì);論教育的目的;論課程與教材;論思維與教學方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。

2.現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育;要素主義教育;永恒主義教育;新托馬斯主義教育;存在主義教育;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;分析教育哲學;終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。

III．教育心理學

一、教育心理學概述

(一)教育心理學的研究對象

(二)教育心理學的研究任務(wù)

(三)教育心理學的歷史發(fā)展

二、心理發(fā)展與教育

(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

(二)認知發(fā)展理論與教育

(三)心理發(fā)展的差異與教育

三、學習理論

(一)學習的一般概述

(二)學習的聯(lián)結(jié)理論

1.經(jīng)典性條件作用說

2.操作性條件作用說

3.觀察(社會)學習理論

(三)學習的認知理論

1.早期的認知學習理論

2.布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說

3.奧蘇伯爾的有意義接受說

4.加涅的信息加工學習理論

(四)學習的建構(gòu)理論

(五)學習的人本主義理論

四、學習動機

(—)學習動機的實質(zhì)及其作用

(二)學習動機的主要理論

(三)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

五、知識的學習

（一）知識及其掌握概述

（二）知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用

六、技能的學習

（一）技能及其形成概述

（二）操作技能及其形成

（三）心智技能及其形成

七、社會規(guī)范的學習

（一）社會規(guī)范及其學習概述

（二）社會規(guī)范的接受過程與條件

（三）社會規(guī)范的背離及其糾正

二、考試要求（包括考試時間、總分、考試方式、題型、分數(shù)比例等）

（一）考試時間

考試時間為180分鐘。

（二）試卷總分

試卷滿分為300分。

（三）考試方式

考試方式為閉卷、筆試。

（四）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教育學原理 約150分

中外教育史 約100分

教育心理學 約50分

（五）試卷題型結(jié)構(gòu)

單項選擇題 30小題，每小題2分，共60分

辨析題 4小題，每小題15分，共60分

簡答題 6小題，每小題15分，共90分

分析論述題 3小題，每小題30分，共90分

三、主要參考書目

1.全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，《教育學基礎(chǔ)》(第2版)，教育科學出版社，2008年版。

2.王道俊、郭文安主編 《教育學》(第6版)，人民教育出版社，2009年版。

3.孫培青主編，《中國教育史》（第3版），華東師范大學出版社，2009年6月。

4.王天一等主編，《外國教育史》（修訂本上、下冊），北京師范大學出版社，2005年。

5.馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏編著，《教育心理學》（第2版），人民教育出版社，2010年7月。

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