一、考試性質(zhì)

招聘初中語文教師的考試屬選拔性考試。編寫大綱的目的主要是為招聘合格的初中語文教師服務(wù)，為學生備考、教師命題提供科學的依據(jù)。本大綱既可作為招聘特崗教師的指導性用書，也可作為各類學校招聘初中語文教師的指導用書。

二、考試范圍

語文學科的招聘考試以漢語言文學專業(yè)(本科)各主干課程的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為主，考試范圍包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學概論、寫作、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學、外國文學、中學語文教學法等課程，考試重點為擔任中學語文教學必備的漢語、文學基礎(chǔ)知識和從事閱讀教學、作文教學的能力。

云南省特崗教師招聘考試初中語文教師專業(yè)課考試樣題和歷年試卷參見云南培訓認證網(wǎng)http://bwnwqq.cn/。

三、考試內(nèi)容

Ⅰ．現(xiàn)代漢語

1．了解現(xiàn)代漢民族共同語的三項標準、漢語的七大方言區(qū)以及漢語在世界語言中的地位和影響；

2．熟練掌握《漢語拼音方案》中的拼寫規(guī)則，能夠正確給漢字注音，特別要注意糾正平常容易誤讀的字音；

3．能夠使用規(guī)范的漢字，掌握糾正錯別字的方法，敏銳地發(fā)現(xiàn)常見的錯別字并加以糾正；

4．能夠劃分詞的結(jié)構(gòu)類型，正確理解詞義，劃分詞義的類型并準確用詞；掌握同義詞和反義詞的辨析方法，把詞義放在特定的語境中進行解釋，正確理解和使用成語；

5．了解漢語的語法體系，理解詞類劃分的依據(jù)和句群與復句、段落的區(qū)別，能夠正確劃分詞類和句子成分以及復句的層次關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和改正常見的語法錯誤；

6．了解修辭的作用和目的，掌握比喻、比擬、借代、對偶、排比、設(shè)問、反問等常見的修辭方法，并運用于寫作和文章分析。

Ⅱ ．古代漢語

1．了解漢字的形體演變過程和形體結(jié)構(gòu)的特點，知道什么是“六書"，能夠分辨漢字的形體結(jié)構(gòu)；

2．了解古今詞義的異同，能夠辨別詞的本義和引申義，辨析同義詞；

3．了解詞類活用的規(guī)律和條件、古代漢語的判斷句和被動表示法，掌握使動用法和意動用法，弄清賓語前置的規(guī)律以及“之"在句中的意義和用法；

4．掌握于、以、為、于、而、之、者、夫、蓋、也、乎等文言虛詞的用法。

5．能夠解釋和翻譯淺易的文言文，做到準確、通暢。

Ⅲ．文學概論

1．了解文學的社會屬性和審美特征，弄清文學與社會科學的區(qū)別，理解文學的審美性與形象性、情感性的關(guān)系，文學的真實性、傾向性和民族性以及文學作品的內(nèi)容和形式的構(gòu)成要素；

2．了解文學創(chuàng)作的過程，理解意境的特點，弄清典型人物與典型環(huán)境、典型的個性與普遍性的關(guān)系并能夠結(jié)合作品進行具體分析；

3．了解再現(xiàn)型文學、表現(xiàn)型文學、表意型文學的特征，理解現(xiàn)實主義、浪漫主義、古典主義、自然主義、現(xiàn)代主義(包括意識流小說、荒誕派戲劇、黑色幽默)等文學思潮的特點和代表性作家、作品；

4．了解文學欣賞的審美特性，讀者在文學欣賞過程中的地位以及文學欣賞的差異性，理解文學批評的標準并具有對具體作品進行審美欣賞和評論的能力。

Ⅳ．寫  作

1．了解寫作的特性和功能，數(shù)字化時代電腦寫作、網(wǎng)絡(luò)寫作的意義，理解寫作的定義和寫作系統(tǒng)的組合規(guī)律；

2．了解作者的智力結(jié)構(gòu)，弄清作者的智力與能力的關(guān)系，理解觀察力、記憶力、思維力、想象力以及抽象思維、形象思維、靈感思維、求異思維、發(fā)散思維等概念，掌握觀察訓練的方法以及如何在寫作中進行創(chuàng)造性思維的方法；

3．了解寫作的過程，掌握主題、材料、典型材料、結(jié)構(gòu)、線索等基本概念，弄清素材與題材的關(guān)系、段落與層次的區(qū)別，在寫作過程中具有立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達、修改的能力。

4．了解文體的分類和文學寫作的特點，掌握詩歌、散文、小說、戲劇、意象、節(jié)奏、情節(jié)、環(huán)境、蒙太奇等基本概念，具有寫作散文的能力。

5．了解實用文體的特點，掌握新聞、五個W和一個H、時效性、消息、倒金字塔結(jié)構(gòu)、通訊、論點、論據(jù)、科學小品等基本概念，具有消息、文學評論、學術(shù)論文、教學計劃、教案、教學總結(jié)等實用文章的寫作能力。

Ⅴ．中國現(xiàn)當代文學

1．20年代文學：了解五四文學運動的興起及其歷史意義，理解魯迅在中國現(xiàn)代文學史上的重要地位，要求重點掌握的作家作品是魯迅的《吶喊》  《彷徨》，郭沫若的《女神》以及徐志摩、聞一多的新詩，朱自清的散文，田漢的戲劇作品；

2．30年代文學：了解30年代文藝思想的論爭，要求重點掌握的作家作品是茅盾的《子夜》，老舍的《駱駝祥子》，巴金的《激流三部曲》，沈從文的《邊城》，曹禺的《雷雨》、  《日出》以及戴望舒、卞之琳的新詩；

3．40年代文學：了解關(guān)于抗戰(zhàn)文學的爭論，理解毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》的重大意義，要求重點掌握的作家作品是郭沫若的《屈原》等歷史劇，艾青的新詩，錢鐘書《圍城》以及趙樹理、孫犁等解放區(qū)的作家作品；

4．50～60年代文學：了解關(guān)于電影《武訓傳》的討論等批判運動以及“文化大革命”對中國文學的摧殘，理解“百花齊放，百家爭鳴”方針的重大意義，要求重點掌握的作家作品是柳青的《創(chuàng)業(yè)史》，楊沫的《青春之歌》，梁斌的《紅旗譜》，老舍的《茶館》，田漢的《關(guān)漢卿》以及郭小川、賀敬之、聞捷的新詩、楊朔、秦牧的散文；

5．70～80年代文學：了解對人性、人道主義、異化以及文學主體性的討論，理解新時期文藝復蘇的背景和意義，要求重點掌握的作家作品是：王蒙、劉心武、高曉聲、諶容、張賢亮、賈平凹的小說，舒婷、顧城等的新詩，沙葉新、高行健的戲劇，巴金的《隨想錄》，徐遲的報告文學；

6．90年代文學：了解“新寫實”小說思潮，要求重點掌握的作家作品是王朔等人的“新寫實”小說，王安憶等人的女性小說，陳忠實的長篇小說《白鹿原》，李瑛等的新詩，汪增祺、余秋雨等的散文。